_對高職藥學(xué)專業(yè)“三級四支五步”頂崗實習(xí)模式的探索-資料下載頁
2025-02-09 23:16本頁面
【正文】 “三級四支五步”頂崗實習(xí)模式相配套的學(xué)籍制度 學(xué)生參加學(xué)校認可的“四支”活動,可計一定的學(xué)分,該學(xué)分可存入“學(xué)分銀行”,總積分達到要求后學(xué)生即可獲得畢業(yè)證書。允許和鼓勵學(xué)生自主開展“四支”活動,實現(xiàn)工學(xué)交替,分階段完成學(xué)業(yè)。也可讓學(xué)生根據(jù)“四支”活動的工作安排自主選擇白天或晚上參加集中上課,保證工作、學(xué)習(xí)兩不誤。部分專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)和考試,可在真實的工作環(huán)境下進行。 建立注重過程評價、定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的考核評價體系,形成教師評價、學(xué)生自評、企業(yè)參評相結(jié)合的共同評價機制,變傳統(tǒng)的形成性評價為發(fā)展性評價、終結(jié)性評價為過程性評價、內(nèi)部評價為內(nèi)外部相結(jié)合評價。在評價主體上,引入企業(yè)指導(dǎo)教師參加評價,由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生在崗位中的表現(xiàn)情況進行考核,填寫“頂崗實習(xí)考核表”,并簽字確認,加蓋單位公章,改變由任課教師一個人評價的局面。在考核方式上,變“單一的書面考試、期末閉卷考試”為“以工作任務(wù)完成情況、應(yīng)用性知識注重程度、操作技能高低為標(biāo)準(zhǔn)的分段多重考核”。校內(nèi)指導(dǎo)教師參考企業(yè)指導(dǎo)教師的“頂崗實習(xí)考核表”,結(jié)合學(xué)生各個頂崗實習(xí)環(huán)節(jié)的完成情況和學(xué)生在企業(yè)崗位的日常實習(xí)記錄、實習(xí)報告、個人實習(xí)總結(jié),對學(xué)生進行定量評分,各個環(huán)節(jié)的定量、定性指標(biāo)得分之和即為學(xué)生頂崗實習(xí)的成績,按優(yōu)秀、合格和不合格三個等級計分,最終形成“頂崗實習(xí)成績表”?！绊攳弻嵙?xí)考核表”和“頂崗實習(xí)成績表”均合格的實習(xí)生,方可獲得由企業(yè)和學(xué)校共同認定的企業(yè)工作經(jīng)歷證書。 參考文獻: [1][j].教育與職業(yè),2005,(33). [2]李艷華,[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,(15). [3]章安平,[j].中國高教研究,2008,(11). [4]馬樹超, 跨越?轉(zhuǎn)型?提升[m].北京:高等教育出版社,2008. [5]劉峰,[j].職業(yè)教育研究,2009,(4). [6][j].職教論壇,2008,(2). 責(zé)編:一木
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