_對高職藥學(xué)專業(yè)“三級四支五步”頂崗實(shí)習(xí)模式的探索-資料下載頁
2025-02-09 23:16本頁面
【正文】 “三級四支五步”頂崗實(shí)習(xí)模式相配套的學(xué)籍制度 學(xué)生參加學(xué)校認(rèn)可的“四支”活動(dòng),可計(jì)一定的學(xué)分,該學(xué)分可存入“學(xué)分銀行”,總積分達(dá)到要求后學(xué)生即可獲得畢業(yè)證書。允許和鼓勵(lì)學(xué)生自主開展“四支”活動(dòng),實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替,分階段完成學(xué)業(yè)。也可讓學(xué)生根據(jù)“四支”活動(dòng)的工作安排自主選擇白天或晚上參加集中上課,保證工作、學(xué)習(xí)兩不誤。部分專業(yè)技能課程的學(xué)習(xí)和考試,可在真實(shí)的工作環(huán)境下進(jìn)行。 建立注重過程評價(jià)、定性指標(biāo)與定量指標(biāo)相結(jié)合的考核評價(jià)體系,形成教師評價(jià)、學(xué)生自評、企業(yè)參評相結(jié)合的共同評價(jià)機(jī)制,變傳統(tǒng)的形成性評價(jià)為發(fā)展性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)為過程性評價(jià)、內(nèi)部評價(jià)為內(nèi)外部相結(jié)合評價(jià)。在評價(jià)主體上,引入企業(yè)指導(dǎo)教師參加評價(jià),由企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生在崗位中的表現(xiàn)情況進(jìn)行考核,填寫“頂崗實(shí)習(xí)考核表”,并簽字確認(rèn),加蓋單位公章,改變由任課教師一個(gè)人評價(jià)的局面。在考核方式上,變“單一的書面考試、期末閉卷考試”為“以工作任務(wù)完成情況、應(yīng)用性知識注重程度、操作技能高低為標(biāo)準(zhǔn)的分段多重考核”。校內(nèi)指導(dǎo)教師參考企業(yè)指導(dǎo)教師的“頂崗實(shí)習(xí)考核表”,結(jié)合學(xué)生各個(gè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的完成情況和學(xué)生在企業(yè)崗位的日常實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、個(gè)人實(shí)習(xí)總結(jié),對學(xué)生進(jìn)行定量評分,各個(gè)環(huán)節(jié)的定量、定性指標(biāo)得分之和即為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績,按優(yōu)秀、合格和不合格三個(gè)等級計(jì)分,最終形成“頂崗實(shí)習(xí)成績表”。“頂崗實(shí)習(xí)考核表”和“頂崗實(shí)習(xí)成績表”均合格的實(shí)習(xí)生,方可獲得由企業(yè)和學(xué)校共同認(rèn)定的企業(yè)工作經(jīng)歷證書。 參考文獻(xiàn): [1][j].教育與職業(yè),2005,(33). [2]李艷華,[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2007,(15). [3]章安平,[j].中國高教研究,2008,(11). [4]馬樹超, 跨越?轉(zhuǎn)型?提升[m].北京:高等教育出版社,2008. [5]劉峰,[j].職業(yè)教育研究,2009,(4). [6][j].職教論壇,2008,(2). 責(zé)編:一木
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