小學(xué)教育研究具體方法_圖文-資料下載頁
2025-01-21 22:36本頁面
【正文】 查點之間的間距 。 確定原則：兩個不同的值能夠引起不同被試不同的反應(yīng) ． 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 （四）教育實驗的 額外變量的控制 ? 額外 變量的來源 : （ 1）被試方面，如參與研究的動機、焦慮水平、相關(guān)經(jīng)驗、性格特點、當(dāng)時的生理狀態(tài)、被試的反作用等： （ 2）主試方面，如年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、暗示等； （ 3）研究設(shè)計方面，如測量儀器、設(shè)備的安排、布置、調(diào)整不當(dāng)，測量工具不完善，研究程序安排不當(dāng)?shù)龋? （ 4）研究實施環(huán)境條件方面，如溫度、光線、聲音、地點不合適以及各種意外事件等； （ 5）數(shù)據(jù)處理方面，如分類不合理、評分出現(xiàn)過失或標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、統(tǒng)計方法不當(dāng)?shù)取? 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 控制 額外 變量的方法 ? （ 1）消除法； ? （ 2）恒定法； ? （ 3）平衡法，平衡法的具體方式有對比組法和循環(huán)法。 ? （ 4）統(tǒng)計法。 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 消除法 ? 消除法，即通過采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無關(guān)變量消除掉。如為了消除“實驗者效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”，可采用“雙盲程序”；采用好的指導(dǎo)語可消除被試的緊張、焦慮，還可消除被試因不明白如何去做而產(chǎn)生的各種隨機與系統(tǒng)誤差 。 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 恒 定 法 ? 恒定法，即采取一定措施，使某些無關(guān)變量在整個研究過程中保持恒定不變。如使研究環(huán)境、測量工具、指導(dǎo)語、研究時間對不同被試保持一樣，通過效果恒定來達到控制它們的影響的目的。 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 平衡法 ? 對某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無關(guān)變量，通過采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對它們進行控制的方法。平衡法的具體方式有對比組法和循環(huán)法。對比組法的原理是，隨機建立兩個被試組。兩組被試除研究變量外，在其他無關(guān)變量的效果方面都是相等的，因而兩組結(jié)果（因變量）之差可視為研究變量（自變量）的差異所致。循環(huán)法主要用來平衡研究處理的順序效應(yīng)。 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 統(tǒng)計法 ? 統(tǒng)計法，是指當(dāng)無關(guān)變量的影響無法消除或未能加以控制，而其影響已經(jīng)測定和已知時，可用統(tǒng)計的校正或整將這些影響從研究結(jié)果中排除。 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 （五）實驗設(shè)計 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 ? 隨機實驗組控制組前測后測設(shè)計是指研究者在實驗前采用隨機分配的方法將被試分為兩組，并隨機選擇一組為實驗組；另一組為控制組。實驗組接受實驗處理，而控制組則不給予實驗處理。 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 設(shè)計的模式 R O1 X O2 R O3 O4 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 設(shè)計的顯著性檢驗 ? 其一是 對增值分?jǐn)?shù)進行統(tǒng)計分析 。方法是對每一名被試，用其后測成績減去前測成績 (O2O1，O4O3)， 分別求出兩組增值分?jǐn)?shù)的平均數(shù)。對兩組增值分?jǐn)?shù)進行顯著性檢 驗的方法有：t檢驗 (參數(shù)統(tǒng)計 )；曼 — 惠持尼 (Mann—Whitney)U檢 驗或中位數(shù)檢驗 (非參數(shù)檢驗 )。 ? 另外，還有 協(xié)方差分析法 ，這種方法被研究者認(rèn)為是很好的方法。此方法是將前測分?jǐn)?shù)作為協(xié)變量，對實施實驗處理前的組間差異進行控制和調(diào)整，以便使兩組的后 測成績能夠比較不受前測成績的影響。 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 2．隨機實驗組控制組后測設(shè)計 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 設(shè)計的模式 R X O1 R O2 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 設(shè)計的顯著性檢驗 ? 隨機實驗組控制組后測設(shè)計使用的統(tǒng)計分析方法比較簡單。 大部分研究者使用 t檢驗對兩組后測成績進行比較研究；非參數(shù)檢驗也常使用曼 惠持尼 U檢驗或中位數(shù)檢驗法。 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 ? 在教育科學(xué)研究中，有時要進行實驗處理的方案不只是一個或兩個，即有時研究者要進行的實驗處理 x的個數(shù)有 3個或 3個以上。 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 設(shè)計的模式 R xl Ol R x2 O2 R x3 O3 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 ? 不相等實驗組控制組前測后測設(shè)計的特點是研究者 不能按隨機化原則和等組法來選擇對等組 ，有時也 不能隨機安排哪個為實驗組、哪個為控制組 。 限 制 不 少 喲 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 設(shè)計模式 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 評 價 ? 首先，由于增添了控制組，從而使該設(shè)計基本上 控制了歷史、成熟、測驗等因素對實驗的干擾 。 ? 其次，由于兩組都有前測驗，研究者 可以了解實驗處理實施前的初始狀態(tài) ，從而也就對選擇因素有了初步的控制。 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 缺 點 ? 該設(shè)計 沒有使用隨機化方法來分配被試或?qū)嶒炋幚?，實驗組與控制組是不對等的，因而選擇與成熟、選擇與實驗處理的交互作用可能會降低該設(shè)計的效度。 ? 又由于兩組都使用前測驗安排，因而其實驗結(jié)果不能校直接推廣到無前測的情境中去。 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 ? 在單組后測設(shè)計中，只有一個實驗組，而對實驗組只給予一次實驗處理，然后通過測量得到一個后測成績。 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 單組后測設(shè)計模式 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 ? 單組前測后測設(shè)計是對單組后測設(shè)計的一種改進，它增加了在實驗處理前的測驗，但還是僅有一組實驗組。 2022/2/17 淡泊明志，寧靜致遠 單組前測后測設(shè)計模式
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