【正文】 查點(diǎn)之間的間距 。 確定原則：兩個(gè)不同的值能夠引起不同被試不同的反應(yīng) ． 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) （四）教育實(shí)驗(yàn)的 額外變量的控制 ? 額外 變量的來(lái)源 : （ 1）被試方面，如參與研究的動(dòng)機(jī)、焦慮水平、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、性格特點(diǎn)、當(dāng)時(shí)的生理狀態(tài)、被試的反作用等： （ 2）主試方面，如年齡、性別、外表、言談舉止、態(tài)度、暗示等； （ 3）研究設(shè)計(jì)方面，如測(cè)量?jī)x器、設(shè)備的安排、布置、調(diào)整不當(dāng)，測(cè)量工具不完善，研究程序安排不當(dāng)?shù)龋? （ 4）研究實(shí)施環(huán)境條件方面，如溫度、光線、聲音、地點(diǎn)不合適以及各種意外事件等； （ 5）數(shù)據(jù)處理方面，如分類不合理、評(píng)分出現(xiàn)過(guò)失或標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、統(tǒng)計(jì)方法不當(dāng)?shù)取? 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 控制 額外 變量的方法 ? （ 1）消除法； ? （ 2）恒定法； ? （ 3）平衡法，平衡法的具體方式有對(duì)比組法和循環(huán)法。 ? （ 4）統(tǒng)計(jì)法。 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 消除法 ? 消除法，即通過(guò)采取一定措施，將影響研究結(jié)果的各種無(wú)關(guān)變量消除掉。如為了消除“實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)”、“霍桑效應(yīng)”，可采用“雙盲程序”；采用好的指導(dǎo)語(yǔ)可消除被試的緊張、焦慮，還可消除被試因不明白如何去做而產(chǎn)生的各種隨機(jī)與系統(tǒng)誤差 。 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 恒 定 法 ? 恒定法，即采取一定措施，使某些無(wú)關(guān)變量在整個(gè)研究過(guò)程中保持恒定不變。如使研究環(huán)境、測(cè)量工具、指導(dǎo)語(yǔ)、研究時(shí)間對(duì)不同被試保持一樣，通過(guò)效果恒定來(lái)達(dá)到控制它們的影響的目的。 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 平衡法 ? 對(duì)某些不能被消除，又不能或不便被恒定的無(wú)關(guān)變量，通過(guò)采取某些綜合平衡的方式使其效果平衡而對(duì)它們進(jìn)行控制的方法。平衡法的具體方式有對(duì)比組法和循環(huán)法。對(duì)比組法的原理是，隨機(jī)建立兩個(gè)被試組。兩組被試除研究變量外，在其他無(wú)關(guān)變量的效果方面都是相等的，因而兩組結(jié)果（因變量）之差可視為研究變量（自變量）的差異所致。循環(huán)法主要用來(lái)平衡研究處理的順序效應(yīng)。 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 統(tǒng)計(jì)法 ? 統(tǒng)計(jì)法，是指當(dāng)無(wú)關(guān)變量的影響無(wú)法消除或未能加以控制，而其影響已經(jīng)測(cè)定和已知時(shí)，可用統(tǒng)計(jì)的校正或整將這些影響從研究結(jié)果中排除。 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) （五）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) ? 隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)是指研究者在實(shí)驗(yàn)前采用隨機(jī)分配的方法將被試分為兩組，并隨機(jī)選擇一組為實(shí)驗(yàn)組；另一組為控制組。實(shí)驗(yàn)組接受實(shí)驗(yàn)處理，而控制組則不給予實(shí)驗(yàn)處理。 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 設(shè)計(jì)的模式 R O1 X O2 R O3 O4 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn) ? 其一是 對(duì)增值分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析 。方法是對(duì)每一名被試，用其后測(cè)成績(jī)減去前測(cè)成績(jī) (O2O1，O4O3)， 分別求出兩組增值分?jǐn)?shù)的平均數(shù)。對(duì)兩組增值分?jǐn)?shù)進(jìn)行顯著性檢 驗(yàn)的方法有：t檢驗(yàn) (參數(shù)統(tǒng)計(jì) )；曼 — 惠持尼 (Mann—Whitney)U檢 驗(yàn)或中位數(shù)檢驗(yàn) (非參數(shù)檢驗(yàn) )。 ? 另外，還有 協(xié)方差分析法 ，這種方法被研究者認(rèn)為是很好的方法。此方法是將前測(cè)分?jǐn)?shù)作為協(xié)變量，對(duì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)處理前的組間差異進(jìn)行控制和調(diào)整，以便使兩組的后 測(cè)成績(jī)能夠比較不受前測(cè)成績(jī)的影響。 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 2．隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì) 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 設(shè)計(jì)的模式 R X O1 R O2 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 設(shè)計(jì)的顯著性檢驗(yàn) ? 隨機(jī)實(shí)驗(yàn)組控制組后測(cè)設(shè)計(jì)使用的統(tǒng)計(jì)分析方法比較簡(jiǎn)單。 大部分研究者使用 t檢驗(yàn)對(duì)兩組后測(cè)成績(jī)進(jìn)行比較研究；非參數(shù)檢驗(yàn)也常使用曼 惠持尼 U檢驗(yàn)或中位數(shù)檢驗(yàn)法。 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) ? 在教育科學(xué)研究中，有時(shí)要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理的方案不只是一個(gè)或兩個(gè)，即有時(shí)研究者要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理 x的個(gè)數(shù)有 3個(gè)或 3個(gè)以上。 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 設(shè)計(jì)的模式 R xl Ol R x2 O2 R x3 O3 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) ? 不相等實(shí)驗(yàn)組控制組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是研究者 不能按隨機(jī)化原則和等組法來(lái)選擇對(duì)等組 ，有時(shí)也 不能隨機(jī)安排哪個(gè)為實(shí)驗(yàn)組、哪個(gè)為控制組 。 限 制 不 少 喲 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 設(shè)計(jì)模式 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 評(píng) 價(jià) ? 首先，由于增添了控制組，從而使該設(shè)計(jì)基本上 控制了歷史、成熟、測(cè)驗(yàn)等因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾 。 ? 其次，由于兩組都有前測(cè)驗(yàn)，研究者 可以了解實(shí)驗(yàn)處理實(shí)施前的初始狀態(tài) ，從而也就對(duì)選擇因素有了初步的控制。 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 缺 點(diǎn) ? 該設(shè)計(jì) 沒(méi)有使用隨機(jī)化方法來(lái)分配被試或?qū)嶒?yàn)處理 ，實(shí)驗(yàn)組與控制組是不對(duì)等的，因而選擇與成熟、選擇與實(shí)驗(yàn)處理的交互作用可能會(huì)降低該設(shè)計(jì)的效度。 ? 又由于兩組都使用前測(cè)驗(yàn)安排，因而其實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能校直接推廣到無(wú)前測(cè)的情境中去。 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) ? 在單組后測(cè)設(shè)計(jì)中，只有一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，而對(duì)實(shí)驗(yàn)組只給予一次實(shí)驗(yàn)處理，然后通過(guò)測(cè)量得到一個(gè)后測(cè)成績(jī)。 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 單組后測(cè)設(shè)計(jì)模式 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) ? 單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)是對(duì)單組后測(cè)設(shè)計(jì)的一種改進(jìn)，它增加了在實(shí)驗(yàn)處理前的測(cè)驗(yàn)，但還是僅有一組實(shí)驗(yàn)組。 2022/2/17 淡泊明志，寧?kù)o致遠(yuǎn) 單組前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)模式