【導(dǎo)讀】這樣可以減少大量的重碼。的漢字輸入工作變得簡(jiǎn)單快捷而有趣。字詞以及造詞方法。個(gè)小圖標(biāo)，屏幕上立刻出現(xiàn)一個(gè)菜單，上面列出各種輸入法。擊就可以選中這種輸入法。本節(jié)重點(diǎn)介紹用智能拼音輸入漢字的方法。式，也可以采用簡(jiǎn)拼方式。全拼方式就是把每個(gè)漢字的漢語(yǔ)拼音字。哪些是韻母，以及從哪里進(jìn)行切分。dsj，按下空格鍵。在光標(biāo)所在的位置上了。來(lái)處理，這樣可以提高漢字輸入的速度。這樣，“教育信息化”這個(gè)詞就造好了，如果以后再輸入該。解決問(wèn)題的能力?！俺Ｓ谩惫ぞ邫谥袕?fù)制、粘貼等工具的運(yùn)用。啟動(dòng)word，在新建的文檔中錄入第一行文字?！啊笔嵌温錁?biāo)記，表示文章中一個(gè)自然段的結(jié)束。在word中用最佳方案錄入下列詩(shī)句。欄的組成及作用。讀者于非常醒目的感覺。

　　

【正文】 拖動(dòng)鼠標(biāo)，此時(shí)表格線會(huì)移動(dòng)位置，從而改變表格的列寬。 師：用同樣的方法可不可心將行高調(diào)整一下呢？我們來(lái)試一下。 師演示：將鼠標(biāo)指針移到橫向表格線上，拖動(dòng)鼠標(biāo)，調(diào)整表格的行高。 師：表格確定好后，讓我們來(lái)輸入表格內(nèi)容。 單擊表格第一行第一列的單元格，在光標(biāo)處輸入 時(shí)間，用同樣的方法把表格中的其他內(nèi)容輸入。并設(shè)置字體、字號(hào)格式。 師提示：注意分號(hào)、頓號(hào)等符號(hào)的輸入方法。 （師僅輸入第一、二行即可。多給學(xué)生練習(xí)時(shí)間。） 師：別望了給我們的表格加上一點(diǎn)色彩。 拖動(dòng)鼠標(biāo)選定第一行上兩個(gè)單元格，單擊菜單欄中的“格式”→“邊框和底紋”，在彈出的對(duì)話框中單擊“底紋”選項(xiàng)，在填充欄中選擇“橙色”，然后點(diǎn)擊“確定”按鈕，給表格涂上漂亮的色彩。 師：用同樣的方法我們可以給表格中其它單元格涂色。 最后我們別忘了保存。 保存當(dāng)前文檔 小結(jié)： 師：同學(xué)們，老師說(shuō)明白了嗎？你們還有 什么疑問(wèn)？ 師：同學(xué)們，還有很多技巧等待你去發(fā)現(xiàn)。讓我們一起來(lái)實(shí)踐一下吧。 三、練習(xí) 請(qǐng)你利用上面所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)本學(xué)期的課程表。 （學(xué)生基本做完后，選擇一兩個(gè)做的好的，予以集體演示，供大家評(píng)價(jià)。） 在做這個(gè)表格的時(shí)候，同學(xué)們一定又有了很多困惑，大家下課后可以先研究討論一下。下節(jié)課我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)吧。 四、總結(jié)： 同學(xué)們，你覺得你這節(jié)課學(xué)會(huì)了表格的哪些操作方法？ （指名答） 五、評(píng)一評(píng) 本活動(dòng)的知識(shí)你掌握得如何？自己給自己打分畫星星。 課后小結(jié)： 活動(dòng) 10 設(shè)計(jì) 電子 小 板報(bào) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)和制作 “電子板報(bào)”，讓學(xué)生理解、掌握并熟練運(yùn)用“ WORD”一章的各知識(shí)點(diǎn)。 能力目標(biāo)： 通過(guò)制作 “電子板報(bào)”： a、熟練運(yùn)用 WORD 軟件進(jìn)行復(fù)雜圖文排版。 b、培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道獲取信息，處理信息，應(yīng)用信息，傳輸信息的能力。 c、培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。 d、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 情感目標(biāo)： a、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。 b、增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)、組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 c、教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任 地使用信息技術(shù)。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作 教學(xué)難點(diǎn) ：版式設(shè)置（頁(yè)面、分欄、文本框） 六、教學(xué)過(guò)程 （一）新課導(dǎo)入 教師：你們身邊有各種各樣的報(bào)紙和雜志，你們?cè)谖∷鼈兙手R(shí)的同時(shí)，有沒(méi)有想過(guò)這些知識(shí)是通過(guò)什么軟件、什么途徑和什么方法編排在一起的？（學(xué)生說(shuō)沒(méi)想過(guò)）你們想不想看一些網(wǎng)上的電子板報(bào)和你們的師姐師哥們制作的電子板報(bào)？（學(xué)生興趣大增，急切地想看電子板報(bào)） 教師演示：網(wǎng)上學(xué)生制作的電子板報(bào)（進(jìn)入新浪或搜狐網(wǎng)站，輸入關(guān)鍵詞“電子板報(bào)”，顯示搜索結(jié)果，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng) 頁(yè)，演示）；其它班制作的電子板報(bào) 教師：這些電子板報(bào)整體如何？是用什么軟件編排的？ 學(xué)生：設(shè)計(jì)得真好，內(nèi)容真豐富，用 WORD、 WPS 軟件制作的。 教師：你們有沒(méi)有信心辦一份能和它們相媲美的報(bào)紙呢？ 學(xué)生：有，比他們做的更好?。▽W(xué)生一個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。） 教師：現(xiàn)在各小組根據(jù)給定的主題，運(yùn)用 WORD 軟件完成任務(wù)。 （二） 分組 教學(xué) 各小組成員聚集在一起，很嚴(yán)肅又很熱烈地討論著，討論一段時(shí)間分配好任務(wù)后，有的小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD 軟件，一步一步地自學(xué)，并不時(shí)地和同組其它同學(xué)討論著；有的小組成員聚集在一起，一個(gè)同學(xué)在講解，其它同學(xué)在聽講，并不時(shí)地記筆記和提問(wèn)，能者為師，互相學(xué)習(xí)，氣氛融洽活潑又嚴(yán)肅。 教師在巡視輔導(dǎo)過(guò)程中，密切注意各組對(duì)各知識(shí)點(diǎn)在理解和運(yùn)用上存在的共性問(wèn)題，并及時(shí)在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數(shù)相等”“如何在正文隨意定位插入的圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對(duì)于這章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：格式設(shè)置（文字、圖片）、表格制作；版式設(shè)置（頁(yè)面、分欄、文本框），教師要根據(jù)全班同學(xué)掌握知識(shí)的程度和進(jìn)度，及時(shí)講解這些，學(xué)生反而很愿意聽，有一種恍然大悟的表情。 教師在教室內(nèi)走動(dòng)，融入到學(xué)生中，隨時(shí)點(diǎn)撥他們?cè)谕瓿呻娮影鍒?bào)過(guò)程中遇到的全組都不能解決的新問(wèn)題。有時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的問(wèn)題，連教師都沒(méi)有遇到過(guò)。此時(shí)，教師學(xué)生共同去查資料或互聯(lián)網(wǎng)解決，真可謂教學(xué)相長(zhǎng)，又增強(qiáng)了師生間的朋友伙伴關(guān)系。 整個(gè)過(guò)程是開放的，隨時(shí)有同學(xué)請(qǐng)假到圖書館查資料（互聯(lián)網(wǎng)上查不到時(shí)），有同學(xué)去采訪校長(zhǎng)、教師及社會(huì)人士，有同學(xué)借數(shù)碼像機(jī)去拍圖片，有同學(xué)在忙著掃描資料，有同學(xué)在網(wǎng)上咨詢查找信息。 各小組有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神，遇到不懂的問(wèn)題，互相討論；有的同學(xué)想貪玩，其它同學(xué)就提醒監(jiān)督。這樣極大 地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。 （三） 教學(xué)成果評(píng)價(jià) 在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，每個(gè)小組完成了任務(wù)。作品風(fēng)格各異，布局、審美、制作無(wú)不體現(xiàn)了各小組成員的智慧和汗水。作品統(tǒng)一在多媒體教室展示。請(qǐng)了一些相關(guān)科目的教師來(lái)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。每個(gè)小組派一名同學(xué)，講述自己小組電子板報(bào)制作過(guò)程，介紹如何學(xué)習(xí) WORD 這一章的重點(diǎn)難點(diǎn)的方法，并對(duì)教師和其它同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)給予回答，（若回答不出，同組同學(xué)可以補(bǔ)充）。從學(xué)生的介紹和回答中，我了解了各組已掌握 WORD 這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，基本已熟練運(yùn)用 WORD 綜合排版。 最后由同學(xué)選出從內(nèi)容到版面都優(yōu) 秀的作品，推薦到報(bào)刊或網(wǎng)站發(fā)表。所有作品在學(xué)校的網(wǎng)站發(fā)表，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的興趣。 教師總結(jié) “同學(xué)們做的電子板報(bào)都非常好，每個(gè)同學(xué)在制作電子板報(bào)過(guò)程中，肯定或多或少都學(xué)到了課堂上的或課堂外的知識(shí)。（學(xué)生都發(fā)出會(huì)心的微笑）下面我們一起把 WORD 這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)再簡(jiǎn)單回顧一下，我還要講解你們各小組在完成任務(wù)過(guò)程中遇到的關(guān)于WORD 的小難題。” 教學(xué)反思 電子板報(bào)的制作這節(jié)課，如果直接從概念講解入手，學(xué)生往往覺得比較枯燥，很難接受。主要是從其他同學(xué)制作的板報(bào)展示，采用引導(dǎo)式、開放式和合 作式的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得到充分體現(xiàn)。從身邊的例子談起，讓學(xué)生從自己的感性認(rèn)識(shí)中去了解電子板報(bào)，效果比較好。在討論活動(dòng)中，學(xué)生反應(yīng)熱烈。課后大部分同學(xué)在完成作業(yè)時(shí)都比較認(rèn)真，培養(yǎng)了學(xué)生獲取加工信息的能力，初步建立了信息意識(shí)。但由于板報(bào)設(shè)計(jì)涉及到的內(nèi)容太廣泛了，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不能講得太深，否則會(huì)使學(xué)生一頭霧水，我們可以在以后的學(xué)習(xí)中再去加深理解。因此通過(guò) WORD 這一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已較熟練地運(yùn)用各種資源，希望能通過(guò)這種方法，聯(lián)系身邊的事、景、情、自然界等等，選一研究性學(xué)習(xí)的課題。