認知學(xué)習(xí)理論ppt(1)-資料下載頁
2025-01-21 14:04本頁面
【正文】 設(shè)計的指導(dǎo) 弄清概念 之間的關(guān)系 學(xué)校實驗室 實驗 運用公式 解題 例行的研究 或智慧的“生產(chǎn)” 嘗試與錯誤 “迷宮”問題解 決 有意義 學(xué) 習(xí) 機 械 學(xué) 習(xí) 接受學(xué)習(xí) 獨立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 有指導(dǎo)的 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 教學(xué)理論 – 教學(xué)原則 ? 逐漸分化原則： 學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)包攝性最廣、概括水平最高、最一般的觀念，然后逐漸學(xué)習(xí)概括水平較低、較具體的知識，對它加以分化。 ? 整合協(xié)調(diào)原則： 指對認知結(jié)構(gòu)的已有知識重新加以組合，通過類推、分析、比較、綜合，明確新舊知識間的區(qū)別和聯(lián)系，使所學(xué)知識構(gòu)成清晰、穩(wěn)定、整合的知識體系。 – 教學(xué)內(nèi)容 ? 每門學(xué)科的各個單元應(yīng)按包攝性程度由大到小的順序排列；每個單元內(nèi)的知識點之間也最好按逐漸分化的方式編排。 ? 先行組織者教學(xué)策略 – 先行組者教學(xué)策略是奧蘇貝爾對知識教學(xué)的獨特貢獻。 – 學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，先提供給學(xué)生一些包攝性比較廣、概括水平高的最清晰和穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料，以便在學(xué)習(xí)新知識時提供一個比較理想的固定點。這種預(yù)先提供的起組織作用的學(xué)習(xí)材料即“先行組織者”（ advance anizer）。 ? 兩類先行組織者 ： – 說明性先行組織者（ expositive anizer）：對新知識的學(xué)習(xí)提供的上位類屬者。 – 比較性先行組織者（ parative anizer） ：對于新知識的學(xué)習(xí)提供一個對比性、比較性材料。 五、加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 ? 認知學(xué)習(xí)理論將人類心理的加工過程與計算機進行類比，提出了人類認知的信息加工模型。受此影響，加涅把此應(yīng)用到了學(xué)習(xí)的解釋上。 加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論 ? （一）學(xué)習(xí)的信息加工過程 加涅使用信息加工模式來說明學(xué)習(xí)的過程。 ? 二、學(xué)習(xí)過程的八階段模式 （二）學(xué)習(xí)過程的八階段 （三）學(xué)習(xí)的條件 ? 加涅根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果提出了五種學(xué)習(xí)目標分類：言語信息、智力技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。加涅指出，學(xué)習(xí)的目標不同，所需的內(nèi)部和外部條件也不盡相同。 （ 1）學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件 ? 加涅認為，學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件一般存在于學(xué)習(xí)者自身，是學(xué)習(xí)者本身在學(xué)習(xí)前就具有的最初的能力、經(jīng)驗或已有的知識。 （ 2）外部條件 ? 學(xué)習(xí)除了受內(nèi)部條件影響之外，還受外部條件的影響。相對于內(nèi)部條件來說，加涅認為外部條件是獨立于學(xué)習(xí)者之外存在的，如教學(xué)環(huán)境、老師教學(xué)時提供的信息、教學(xué)媒體及其他因素。 思考與討論 你認為認知派學(xué)習(xí)理論相對行為派學(xué)習(xí)理論有何進步之處 ？
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