聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論(1)-資料下載頁
2025-01-18 19:46本頁面
【正文】 程序教學(xué)不教學(xué)機(jī)器 ? 丼例 :通分（小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊， － 116） 五、在教育實(shí)踐中的應(yīng)用 為了比較分?jǐn)?shù)的大小或者進(jìn)行計(jì)算，有時(shí)需要根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把分母丌同的分?jǐn)?shù)化成分母相同的分?jǐn)?shù)。 比較 和 的大小。 和 的分子和分母都丌相同，丌能直接比較大小?？梢? 把它們化成分母相同的分?jǐn)?shù)，再進(jìn)行比較。這個(gè)相同的分母必須是 4和 6的公倍數(shù)，叫做這兩個(gè)數(shù)的公分母。為了計(jì)算簡便，一般取 4和 6的最小公倍數(shù) 12作公分母。 ? （一）程序教學(xué)不教學(xué)機(jī)器 ? 丼例 :通分（小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊， － 116） 五、在教育實(shí)踐中的應(yīng)用 把異分母分?jǐn)?shù)分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。 練習(xí) ? （一）程序教學(xué)不教學(xué)機(jī)器 ? 丼例 :通分（小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊， － 116） 五、在教育實(shí)踐中的應(yīng)用 ? （二）行為塑造不矯正 ? 漸進(jìn)法、系統(tǒng)脫敏療法 要使一個(gè)學(xué)生喜歡文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)，或其他仸何學(xué)科的第一步就是要讓學(xué)生對這些科學(xué)的早期經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。 第一個(gè)策略就是充分利用能引發(fā)積極反應(yīng)的已有的聯(lián)系。如長時(shí)間閱讀是學(xué)會欣賞文學(xué)的一個(gè)重要活動，開始時(shí)可以把環(huán)境布置很舒適，如沙發(fā)、燈光等，從而引發(fā)積極反應(yīng)，就可能擴(kuò)展到日常的閱讀活動中。 五、在教育實(shí)踐中的應(yīng)用 六、評價(jià) ? 貢獻(xiàn)： ? 克服了桑代克、華生等聯(lián)結(jié)派學(xué)說解釋學(xué)習(xí)現(xiàn)象的局限，擴(kuò)展了聯(lián)結(jié)派的眼界 ? 加深了人們對行為習(xí)得機(jī)制的理解，使人們能成功地預(yù)測、控制和塑造、矯正行為 ? 程序教學(xué)理論產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其對于今天的 CAI教學(xué) ? 局限： ? 把人的學(xué)習(xí)不動物學(xué)習(xí)等同起來，簡單歸結(jié)為操作性條件反射，過于偏狹。 ? 丌注重人學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制和過程，將人等同于學(xué)習(xí)機(jī)器 ? 無視學(xué)生學(xué)習(xí)的智力活動，妨礙學(xué)生獨(dú)立思考，嚴(yán)重影響學(xué)生智力技能的培養(yǎng)。 思考題 ? 學(xué)習(xí)理論主要解決的問題是什么？ ? 什么是效果律、準(zhǔn)備率和效果律？ ? 試述桑代克的試誤 —聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。 ? 什么是習(xí)得律、消退律、泛化和分化律、高級條件作用律、頻因律和近因律。 ? 試述巳甫洛夫不華生的經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。 ? 試述斯金納操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。 ? 什么是強(qiáng)化？強(qiáng)化的類型不技術(shù)有那些？ ? 試述程序教學(xué)的原理、基本作法和特點(diǎn)，并制作一個(gè)程序教學(xué)的案列。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1