【導(dǎo)讀】期將重點(diǎn)抓好后進(jìn)生的培養(yǎng)。·能估計(jì)三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾百多或幾十多，估計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積大約是多少。·能初步理解一個(gè)整體的幾分之一或幾分之幾，初步理解幾分米是十分之幾米、幾角是十分之幾元。·能結(jié)合具體情境理解一位小數(shù)的意義，能讀寫一位小數(shù)和比較兩個(gè)一位小數(shù)的大小。·認(rèn)識(shí)年、月、日，能區(qū)分大月、小月，能判斷平年、閏年，能計(jì)算一個(gè)季度、半年、全年的天數(shù)。·在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)千米、噸。·能指出由4個(gè)同樣大的正方體拼搭成的物體的三視圖，能根據(jù)比較簡(jiǎn)單的視圖要求拼搭物體。·經(jīng)歷利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)探索三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與估算方法，·在研究求一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)的方法以及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的過程中，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。·初步具有清晰地表達(dá)自己思考過程的能力。·在教師的組織和指導(dǎo)下，通過自己的主動(dòng)探索獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，初步發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

　　

【正文】 ⑶讓學(xué)生討論這幾種算法中最感興趣的是哪一種，說一說理由。 ⑷ 問： 10 箱牛奶夠不夠 117 人喝 ，為什么？ 教學(xué) “ 試一試 ” 出示問題：如果搬下 30 箱，夠分給多少個(gè)同學(xué)喝？你是怎樣算的？在小組內(nèi)討論一下。 學(xué)生嘗試口算，再在小組交流討論，說出自己的想法。 班級(jí)內(nèi)交流，得出最佳方案。 歸納兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。 問：你認(rèn)為兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)怎樣口算比較簡(jiǎn)便？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)，可以先乘十位上的數(shù)，再在得到的數(shù)末尾添寫 1 個(gè) 0。） 三、復(fù)習(xí)鞏固，綜合運(yùn)用 想想做做 1 學(xué)生獨(dú)立完成后，組織相互交流，反饋改正。 分析各組題之間的聯(lián)系，鞏固兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的方法。 28 想想做做 2 指名回答。 討論整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法（先把兩個(gè)十位上的數(shù)相乘，再在得到的數(shù)的末尾添寫 2 個(gè) 0。） 想想做做 4 學(xué)生獨(dú)立完成。 集體交流算法得數(shù)，并說一說題目中有哪三種數(shù)量，它們之間有什么關(guān)系。 四、課堂總結(jié) 問：這節(jié)課你學(xué)會(huì)什么？ 小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，知道了末尾有 0 的乘法在口算時(shí)可以先把 0 前面的數(shù)相乘，然后看乘數(shù)的末尾一共有幾個(gè) 0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個(gè) 0。 五、作業(yè)：想想做做 3 教學(xué)反思： 課 題： 1兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第六冊(cè) 主備教師：何峰 備課時(shí)間： 2020/3/7 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容：Ｐ３０～３１ 教學(xué)目標(biāo)： １、 經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，會(huì)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。 ２、 在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。 ☆ 教學(xué)調(diào)整 ☆ 29 ３、在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí) ，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題 １、談話導(dǎo)入：在生活中有很多事情需要我們用數(shù)學(xué)方法去思考、解決，例如這小小的 “ 喝奶 ” 問題也不例外。 ２、創(chuàng)設(shè)情境：出示主題圖。 ３、提出問題：從圖中你知道了哪些信息？根據(jù)這些信息你們能提出哪些問題？ ４、估算：誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少元錢嗎？你是怎樣估算的？ 二、合作探究，解決問題 １、明確問題：有什么辦法來說明自己估測(cè)的是否接近正確答案，或者與正確答案相差很遠(yuǎn)？ 怎樣算呢？你能自己動(dòng)動(dòng)腦筋解決這個(gè)問題嗎？ ２、嘗試解 決：學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時(shí)指導(dǎo)有困難的學(xué)生。 ３、小組交流。 ４、整理匯報(bào)：班級(jí)匯報(bào)，其他小組做補(bǔ)充。 學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師有選擇地板書學(xué)生的計(jì)算方法，并請(qǐng)學(xué)生說說列式理由 ５、研究筆算方法。 指名回答，教師板書 第一步算的是什么？怎樣算的？ 第二步算的是什么？怎樣算的？為什么十位上的１ 28 得 280？ “ 8”應(yīng)寫在什么位上？ “ 2”呢？ 第三步算的是什么？怎樣算的？在書寫上有沒有更簡(jiǎn)便的方法呢？為什么？ 指出：在把兩個(gè)乘積加起來的時(shí)候，個(gè)位上是計(jì)算 6 加 0， 0 只起占位的作用，為了簡(jiǎn)便，這個(gè) 0 可以省略不寫。（在板書上 擦去 “ 0” 。） 歸納提煉 你能用自己的話再說說計(jì)算以上這題的方法嗎？教師適時(shí)引導(dǎo)歸納筆算乘法的方法，并板書課題。 指出：做兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，其實(shí)是把它分解位兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)來分別計(jì)算，然后把兩個(gè)得數(shù)加起來。 完成 “ 試一試 ” 引導(dǎo)：有沒有辦法知道自己算得對(duì)不對(duì)？試著調(diào)換 28 喝 12 的位置相乘，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？ 講述：可以用這種方法進(jìn)行驗(yàn)算，平時(shí)要養(yǎng)成計(jì)算后驗(yàn)算的習(xí)慣。 三、嘗試應(yīng)用，拓展深化 想想做做 1 30 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流匯報(bào)，教師展示一些典型的錯(cuò)例，組織討論，糾正錯(cuò)誤。 通 過計(jì)算你認(rèn)為應(yīng)該注意什么？（注意第二步乘得的積的書寫位置，計(jì)算要正確。） 想想做做 2 學(xué)生獨(dú)立完成。 想想做做 3 各自觀察題目，找到錯(cuò)誤原因，在班內(nèi)交流。 想想做做 5 觀察圖畫，問：從題中你了解到哪些信息？你能提出什么問題？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算解決問題。 班級(jí)內(nèi)共同訂正，問：在解決這個(gè)問題時(shí)，你用到了哪些信息？哪個(gè)信息沒有用？為什么不用？如果要用上這個(gè)信息應(yīng)該提出怎樣的問題？ 四、回顧總結(jié)，匯報(bào)收獲 問：通過今天的學(xué)習(xí)，你又有什么收獲？ 教學(xué)反思： 課 題： 1練習(xí)三 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第六冊(cè) 主備教師：何峰 備課時(shí)間： 2020/3/7 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容： P32 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算的方法，能正確地進(jìn)行筆算，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)過程： ☆ 教學(xué)調(diào)整 ☆ 31 一、基本訓(xùn)練 先同桌練習(xí)口算，再由教師隨機(jī)指名進(jìn)行口算練習(xí)。 出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成。 評(píng)講：計(jì)算的正確率和驗(yàn)算的方法。 閱讀表格，明確題意。 獨(dú)立填寫表格。 評(píng)講：怎樣填出 “ 一共的枝數(shù) ” ，歸納出本題的數(shù)量關(guān)系。 問：從數(shù)據(jù)中你能發(fā)現(xiàn)什么？（滲透積的變化規(guī)律） 二、課堂練習(xí) 列式計(jì)算 13 的 30 倍是多少？ 12 乘 36 的積是多少？ 23 個(gè) 17 相加的和是多少？ 25 個(gè) 16 是多少？ 最小的兩位數(shù)與 54 的積是多少？ 1000 減 去 24 乘 23 的積，差是多少？ 三、拓展練習(xí) 公交公司規(guī)定 24 路汽車每隔 10 分鐘從汽車站開出一輛， 2 小時(shí)內(nèi)開出了多少輛汽車？ 買 3 個(gè)籃球要 195 元，一個(gè)籃球比一個(gè)足球貴 23 元，買 11個(gè)足球要多少錢？ 四、全課總結(jié) 五、作業(yè)： 、 5 教學(xué)反思： 課 題： 1兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第六冊(cè) 主備教師：何峰 備課時(shí)間： 2020/3/7 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容： P33~34 教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)估算方法的過程，能估算一些兩位數(shù)乘兩位數(shù)的積。 在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)一步發(fā)展☆ 教學(xué)調(diào)整 ☆ 32 數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。 在探索算法喝解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入 談話：（出示主題圖）今天，明明邀請(qǐng)我們?nèi)ニ用利惖哪翀?chǎng)參觀，通過他的介紹，你了解牧場(chǎng)的哪些情況？明明向我們提出了什么問題？你能列出算式嗎？ 二、探索方法 談話：估算一下，明明家 1 天大約可以擠奶多少千克？ 小組討論，交流各自的估算方法。 全班交流：你是怎樣想的？ 引導(dǎo)評(píng)析：你覺得他的估算方法時(shí)候合理？ 計(jì)算驗(yàn)證：我們估算得對(duì)不對(duì)呢？請(qǐng)你用豎式計(jì)算進(jìn)行驗(yàn)證（提醒學(xué)生注意豎式計(jì)算過程中連續(xù)進(jìn)位的問題。） 比較交流：比較筆算與估算的結(jié)果，你有什么想法？ 閱讀課本并討論：書上運(yùn)用了哪些估算策略？對(duì)嗎？誰估算的結(jié)果更接近正確的計(jì)算結(jié)果？ 講述：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，要求只是確定乘積在什么范圍內(nèi)，估算策略是多樣的，只要合理，都是可以的。 三、鞏固深化 想想做做 2 談話：每組 3 道題，上下兩題可以口算，中間一題要列豎式計(jì)算，然后把這 3道題比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 指名在班內(nèi)說說自己的發(fā)現(xiàn)。 想想做做 3 獨(dú)立估算，完成連線。同桌交流估算方法。集體交流，指出：把兩個(gè)乘數(shù)分別看做與它們相近的較小的整十?dāng)?shù)喝較大的整十?dāng)?shù)，可以確定積的大致范圍。 出示： 58 42 31 62 68 39 每人選擇其中一題進(jìn)行估算，再計(jì)算結(jié)果。 小組討論：怎樣估算結(jié)果更準(zhǔn)確些？為什么？ 歸納：把兩個(gè)乘數(shù)分別看做與它們接近的整十?dāng)?shù)，估算的結(jié)果會(huì)準(zhǔn)確一些。 想想做做 4 獨(dú)立估 算，并列式計(jì)算。 33 交流：說說你為什么選擇這種估算方法。 想想做做 5 問：你從圖中了解了哪些信息？ 討論交流：你認(rèn)為他可能買哪種籃球？你是怎樣想的？ 小結(jié)：生活中要根據(jù)具體情況，合理選擇不同的方法進(jìn)行估算。 四、總結(jié)延伸 問：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 談話：計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)在古人看來是十分困難的問題，人們研究了數(shù)千年才研究出了現(xiàn)在所使用的豎式計(jì)算。我國(guó)古代的人民在這方面也有自己的研究喝創(chuàng)造，明朝的一部數(shù)學(xué)書《算法統(tǒng)宗》中講述了一種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，叫做 “ 鋪地錦 ” 。課本 P34“你知道嗎？ ” 介紹了這種算法，你們課后可以認(rèn)真閱讀，看能不能弄懂這種算法，并且可以把這種算法與豎式計(jì)算相比較，找到相同之處。 五、作業(yè)：想想做做 1 教學(xué)反思： 課 題： 練習(xí)四 教材類型：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第六冊(cè) 主備教師：何峰 備課時(shí)間： 2020/3/7 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容： P35 教學(xué)目標(biāo)： 進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算的方法，能正確地進(jìn)行筆算，會(huì)用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。在具體情境中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí) 際問題，體會(huì)解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識(shí)，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)。 教學(xué)過程： ☆ 教學(xué)調(diào)整 ☆ 34 一、基本訓(xùn)練 出示口算卡片（兩位數(shù)乘兩位數(shù)），要求學(xué)生進(jìn)行估算，并說明估算依據(jù)。 ⑴出示第一組題，先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。 組織對(duì)比，交流：上下兩題之間的聯(lián)系。（是把 16 分解乘 4 與 4 的積，再同25 相乘。） ⑵ 出示第二組題，學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。 組織對(duì)比上下兩題之間的聯(lián)系。（先算出 20 個(gè) 34 的積，再加上 1 個(gè) 34。） ⑶ 出 示第三組題，學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 小組之間討論上下兩題之間的聯(lián)系再班級(jí)交流。（先算出 30 個(gè) 13 的積，再減去 1 個(gè) 13。） ⑴出示第一組題，組織學(xué)生觀察題目，得出規(guī)律并填空。 （規(guī)律：當(dāng)?shù)诙€(gè)乘數(shù)分別是 3 的 1 倍、 2 倍、 3 倍 ?? 時(shí)，積分別是 11 2233 ?? ⑵ 出示第二組題，學(xué)生分組觀察題目，得出規(guī)律并填空。 （規(guī)律：當(dāng)?shù)诙€(gè)乘數(shù)分別時(shí) 7 的 1 倍、 2 倍、 3 倍 ?? 時(shí)，積分別是 91個(gè) 1倍、 2 倍、 3 倍 ?? ） 二、拓展練習(xí) 填空 35 2＝ 7（ ） 15 4＝ （ ） （ ） 25 8＝（ ） 4 2400＝（ ） 2＋（ ） 4 12 6＝ 4（ ）＝ 3（ ） 小明摘了 37 千克蘑菇，每千克蘑菇能賣 1 元 3 角。他想買套 50 元的圖書，用這些錢夠嗎？ 王大伯運(yùn)來一批蔬菜，其中大白菜有 65 千克，運(yùn)來的冬瓜是大白菜的 14倍，南瓜比冬瓜少 128 千克。運(yùn)來的南瓜有多少千克？ 三、全課總結(jié) 四、作業(yè)： 、 5 教學(xué)反思： 課 題： 2乘數(shù)末尾有 0 的乘法 教材類型 ：蘇教版 所屬學(xué)科：數(shù)學(xué) 第六冊(cè) 主備教師：何峰 備課時(shí)間： 2020/3/7 瀏覽人數(shù)： 1 教案內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容： P36~37 教學(xué)目標(biāo)： 經(jīng)歷探索乘數(shù)末尾有 0 的乘法簡(jiǎn)便算法的過程，理解和掌握計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 ☆ 教學(xué)調(diào)整 ☆ 35 在具體情境中合理地運(yùn)用口算、筆算和估算，體會(huì)解決問題策略的多樣性。 在與他人的討論交流中，培養(yǎng)主動(dòng)探索、合作交流的良好習(xí)慣，樹立學(xué)習(xí)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)： 探索乘數(shù)末尾有 0 的乘法的簡(jiǎn)便的計(jì)算方法，并能正確筆算。 教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入，審題列式 談話：今天我們?nèi)匀坏侥膛?chǎng)去參觀，看看奶牛場(chǎng)一天能生產(chǎn)多少牛奶。（出示主題圖） 問：從圖中你能知道些什么？能提出什么問題？怎樣列式？ 在交流中提出問題： “ 今天擠的牛奶有多少千克？ ” 讓學(xué)生說出算式后板書：