【正文】 的經(jīng)驗，對知識進(jìn)行選擇、加工，從而獲得知識的意義。這種意義是帶有某種個人標(biāo)簽的。因為意義是學(xué)習(xí)者通過新舊經(jīng)驗間反復(fù)的，雙向的相互作用過程而建構(gòu)的，其中每個學(xué)習(xí)者都在以自己原有的經(jīng)驗系統(tǒng)為基礎(chǔ)對新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解。而且原有知識又因為新的經(jīng)驗的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。系統(tǒng)科學(xué)中的辯證系統(tǒng)觀催生了一個辯證系統(tǒng)性的對象處理模式，即霍爾（Arthur D. Hall）的系統(tǒng)工程三維結(jié)構(gòu)模式（Hall, 1969）。根據(jù)辯證系統(tǒng)概念和辯證關(guān)聯(lián)、整體、開放、動態(tài)原理，任何事物作為認(rèn)識對象都是系統(tǒng)，由若干成分按特定的非線性為主的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，受特定的環(huán)境制約并在環(huán)境中執(zhí)行特定的功能，在時間上體現(xiàn)為一種不斷的運(yùn)作和演化過程，并在其總體、本體、環(huán)境和過程上分別呈現(xiàn)出辯證關(guān)聯(lián)性、整體性、開放性、動態(tài)性等若干辯證系統(tǒng)特性（Laszlo, 1996：1–21；魏宏森等，1995：201–285）。因此，在系統(tǒng)工程中要處理辯證系統(tǒng)性的對象系統(tǒng)，就必須采用像霍爾的系統(tǒng)工程三維結(jié)構(gòu)模式這樣的辯證系統(tǒng)性的方法和程序。這一模式將系統(tǒng)工程劃分為時間、邏輯和知識三個維，分別包括系統(tǒng)工程的六個不同階段（即規(guī)劃、方案、研制、生產(chǎn)、運(yùn)行和更新）、每個不同階段相同采用的七個步驟（即明確問題、選擇目標(biāo)、系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析、方案優(yōu)化、作出決策和付諸實施）及每個步驟所需要的管理和專業(yè)知識（如科學(xué)學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程技術(shù)）。廣泛的實踐證明，這一模式的運(yùn)用能夠大大提高工程管理和運(yùn)作的效率。雖然這一模式主要面向工程系統(tǒng)，但其基本方法和程序卻同樣適用于人文社會領(lǐng)域的各種軟系統(tǒng)。所以，本文的研究擬以此模式特別是其中邏輯維上的步驟，提出一套系統(tǒng)式的小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和應(yīng)用策略，包括選擇時的明確問題、選擇目標(biāo)、系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析、方案優(yōu)化、作出決策和付諸實施等步驟以及應(yīng)用時的明確問題、選擇目標(biāo)、系統(tǒng)綜合、系統(tǒng)分析、方案優(yōu)化、作出決策和付諸實施等步驟。本文的研究方法是以作者所在的孟州市槐樹鄉(xiāng)石莊小學(xué)六年級兩個平行班的學(xué)生為經(jīng)驗研究對象，以演繹推理為主的理論研究程序與以定性分析為主的（綜合使用觀察、訪談、問卷、前測、后測等工具的）準(zhǔn)實驗研究程序相結(jié)合的綜合方法。其基本程序是：首先，在理論研究階段，以系統(tǒng)科學(xué)中的辯證系統(tǒng)思想為指導(dǎo)，以圖式理論、認(rèn)知發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論等多種理論為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的具體情況，演繹推理出一個基于多種理論的系統(tǒng)式小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和應(yīng)用的策略。然后，在經(jīng)驗研究階段，以研究者所在的的孟州市槐樹鄉(xiāng)石莊小學(xué)六年級兩個平行班（一個為系統(tǒng)式繪本選擇和運(yùn)用策略試用班即實驗班，一個為普通教學(xué)方法使用班即對照班）為經(jīng)驗研究對象，采用試驗實施（試用）一個學(xué)期的經(jīng)驗研究方法，通過觀察、訪談、測試（前測和后測）等定性為主、定量為輔的手段，對理論階段提出的基于多種理論方法的系統(tǒng)式小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和運(yùn)用策略的動機(jī)興趣激發(fā)和知識能力提高效果進(jìn)行檢驗。（寫作提綱）摘要第一章：引言 本研究的實踐背景和理論背景（重要性和必要性） 本研究的對象目標(biāo)和理論方法（合理性和可行性） 本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)第二章：文獻(xiàn)綜述 第一語言教學(xué)中英語繪本的選擇和應(yīng)用研究現(xiàn)狀 第二語言或外語教學(xué)中英語繪本的選擇和應(yīng)用研究現(xiàn)狀 目前研究的成就和存在的問題第三章：系統(tǒng)式小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和運(yùn)用策略的提出 系統(tǒng)式小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和運(yùn)用的觀點(diǎn)和理論 系統(tǒng)式小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和運(yùn)用的方法和程序 系統(tǒng)式小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和運(yùn)用策略的效果假設(shè)第四章：基于多種理論方法的系統(tǒng)式小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和運(yùn)用策略的驗證 研究方法 研究問題 研究對象 研究手段和工具（觀察、訪談、問卷調(diào)查、測試；提綱、問卷、試題） 研究過程（數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析） 結(jié)果與討論 系統(tǒng)式小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和運(yùn)用策略對學(xué)習(xí)情感的效果 結(jié)論第五章：結(jié)語 本研究的總結(jié) 本研究的價值和局限參考文獻(xiàn)附錄（試卷、調(diào)查問卷、訪談和觀察提綱等）2. 年度研究計劃及預(yù)期進(jìn)展—：查閱資料、論文選題；—：文獻(xiàn)綜述、論文開題；—：調(diào)查研究、論文撰寫；—：論文修改、定稿打??；—：論文答辯、論文結(jié)題。3. 預(yù)期研究成果本論文研究的預(yù)期成果主要為：提交碩士學(xué)位論文1篇，全面詳細(xì)論述系統(tǒng)式小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和運(yùn)用策略的提出和試驗；發(fā)表期刊論文1篇，簡要論述系統(tǒng)式小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和運(yùn)用策略的提出（和驗證）。研究成果力求突出系統(tǒng)式小學(xué)英語教學(xué)繪本選擇和運(yùn)用策略的創(chuàng)新性。論文預(yù)期達(dá)到省內(nèi)先進(jìn)、地區(qū)內(nèi)領(lǐng)先的水平，力爭形成的成果在本地區(qū)各小學(xué)推廣應(yīng)用。二、開題報告評價（一）開題報告評分表評審項目評 分 標(biāo) 準(zhǔn)得分（A）8～10分選題符合實踐性、應(yīng)用性和現(xiàn)實針對性原則，有很強(qiáng)的理論意義和實用價值。6～8分選題基本符合實踐性、應(yīng)用性和現(xiàn)實針對性原則，有較強(qiáng)的理論意義和實用價值。6分以下選題不符合實踐性、應(yīng)用性和現(xiàn)實針對性原則，缺乏理論意義和實用價值。（B）16～20分文獻(xiàn)閱讀量大，報告內(nèi)容全面闡述該研究方向的現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)。12～16分文獻(xiàn)閱讀量適中，報告內(nèi)容基本跟蹤該研究方向的現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)。12分以下綜述一般，未達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)。、內(nèi)容及擬解決的關(guān)鍵問題（C）16～20分目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，對擬解決的關(guān)鍵問題提煉準(zhǔn)確。12～16分目標(biāo)基本明確，內(nèi)容清楚，對擬解決的問題有待提煉。12分以下目標(biāo)不明確，內(nèi)容不具體，對擬解決的問題缺乏歸納。、技術(shù)路線、試驗方案及其可行性分析（D）16～20分研究方法合理，技術(shù)路線和方案可操作性強(qiáng)，研究進(jìn)度安排恰當(dāng)。12～16分研究方法基本合理、技術(shù)路線和方案基本可行，研究進(jìn)度安排合理。12分以下研究方法、技術(shù)路線和方案存在問題，或其方案可行性較差。（E）16～20分研究課題屬本學(xué)科發(fā)展方向并居前沿位置，預(yù)期成果具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性。12～16分研究課題屬本學(xué)科的發(fā)展方向，并有自己獨(dú)特的思考、并具有一定的創(chuàng)新性。12分以下預(yù)期成果的創(chuàng)新性不明顯。（F）8～10分條理清晰，分析嚴(yán)謹(jǐn)，文筆流暢，表達(dá)效果好。6～8分條理較好，層次分明，文筆較流暢，表達(dá)效果較好。6分以下寫作能力較差，表達(dá)不清?？傇u分總評分=A+B+C+D+E+F注：評審專家按評分標(biāo)準(zhǔn)要求在六項指標(biāo)每一欄的最后一列內(nèi)打分。小于60分的為不合格，需重新開題。（二）開題報告評價導(dǎo)師對論文開題情況的評價本論文選題依據(jù)充分，選題符合實踐性、應(yīng)用性和現(xiàn)實針對性原則，有較大的實用價值和理論意義。文獻(xiàn)綜述詳細(xì)，文獻(xiàn)閱讀量大，報告較為全面地闡述該研究方向的現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)。研究目標(biāo)較為明確，內(nèi)容具體，對擬解決的關(guān)鍵問題提煉較為準(zhǔn)確。研究方法合理，技術(shù)路線和方案可操作性強(qiáng)，研究進(jìn)度安排恰當(dāng)。研究課題屬本學(xué)科發(fā)展方向并居較為前沿的位置，預(yù)期成果具有較大的創(chuàng)新性。開題報告條理清晰，分析嚴(yán)謹(jǐn)，文筆較為流暢，表達(dá)效果較好。開題報告對論文研究的學(xué)術(shù)和實踐意義、研究對象和研究方法等各個方面進(jìn)行了系統(tǒng)論述，充分論證了論文研究的重要性、必要性、合理性和可行性。同意開題。導(dǎo)師簽名： 年 月 日評審專家小組的審查結(jié)論評審專家組長（簽名）：評審專家成員（簽名）： 年 月 日學(xué)科組審查意見負(fù)責(zé)人簽字： （簽章）年 月 日14