【正文】 目標(biāo)自然也需要分層，我們不可能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求不同層次的學(xué)生，畢竟學(xué)生本身基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致了他們的教學(xué)目標(biāo)不同。因此，教師可以針對(duì)已經(jīng)形成的學(xué)生分層將教學(xué)目標(biāo)分層，如A層的學(xué)生一開(kāi)始就要求能夠達(dá)到基本水平，完成基本任務(wù)就好；而C層就要求掌握更多的技能和知識(shí)，還要自我獨(dú)立完成任務(wù)，解決問(wèn)題； B層的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)居中就好。（三）備課講課分層。教師制定了不同的教學(xué)目標(biāo)以后，就需要采取措施來(lái)踐行分層教學(xué)的理念。教師要想成功教學(xué)，首先需要備好課，通過(guò)認(rèn)真研究教學(xué)大綱，閱讀教材，根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課。教師需要將對(duì)于A、B、C層的學(xué)生不同的教學(xué)方案制定出來(lái)，如針對(duì)A層次的學(xué)生教師要如何進(jìn)行課堂教學(xué)，要怎么做才能夠既符合A層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能讓A層學(xué)生學(xué)習(xí)到新的信息技術(shù)的課程。其次，講課時(shí)教師需根據(jù)自己的備課內(nèi)容分層授課，在課堂上可以對(duì)于C層的學(xué)生盡可能指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己掌握更多的課外知識(shí)，對(duì)于A組學(xué)生則需要多加關(guān)注，必要時(shí)可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，以讓學(xué)生得到充分發(fā)展。實(shí)踐證明，分層教學(xué)法對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)是十分有效的，但分層教學(xué)并不是分班，只是教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的必要衡量，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的辦法，而不是重點(diǎn)培養(yǎng)優(yōu)等生，忽視基礎(chǔ)差的學(xué)生。分層教學(xué)講求的是讓學(xué)生得到充分的發(fā)展。在高中信息技術(shù)的課堂上，運(yùn)用分層教學(xué)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能力，讓同一個(gè)班級(jí)、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到充分發(fā)展。這需要教師充分尊重學(xué)生的差異性，通過(guò)制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案，努力使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到自己的最高水平，讓教學(xué)方案得到更好的實(shí)施。（作者單位：江西省鉛山縣教師進(jìn)修學(xué)校）第五篇：淺析分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用淺析分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】初中生存在不同的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，所以，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意和尊重學(xué)生的這些差異，結(jié)合教材內(nèi)容，采取分層教學(xué)法，提高學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)?！娟P(guān)鍵詞】分層教學(xué)法 初中英語(yǔ)教學(xué) 方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中使用分層教學(xué)法的主要目標(biāo)，是激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣，進(jìn)而更好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分層初中生具有不同的個(gè)性特征、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，這些都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如有些學(xué)生記憶力好，掌握英語(yǔ)知識(shí)的速度較快，有些學(xué)生記憶力不好，掌握英語(yǔ)知識(shí)的速度相對(duì)慢很多；有些學(xué)生具有良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)建構(gòu)新的知識(shí)體系，進(jìn)而更好地理解新知識(shí)，有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，對(duì)英語(yǔ)新知識(shí)的學(xué)習(xí)比較吃力。初中英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，充分了解班里每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，對(duì)每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、接受能力等有一個(gè)比較準(zhǔn)確和清醒的認(rèn)識(shí)，然后把學(xué)生合理地分為基礎(chǔ)組、發(fā)展組和優(yōu)秀組，分別代表三個(gè)不同層次的學(xué)生。由于學(xué)生具有不同的層次，所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的不同層次確定相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)，采取相應(yīng)層次的教學(xué)手段?；A(chǔ)組的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)普遍比較差，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要著重加強(qiáng)對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，教師都要進(jìn)行詳細(xì)的講解，必要的時(shí)候還可以進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，并時(shí)時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，幫助他們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。發(fā)展組的學(xué)生具有一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的積極性和主動(dòng)性，在英語(yǔ)的某一方面成績(jī)比較顯著，但是整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不高，教師要注重對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行一些全面性訓(xùn)練，幫助他們對(duì)原有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。優(yōu)秀組的學(xué)生具有較高的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在班級(jí)的排名比較靠前，教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，如著重進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用能力的綜合訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，掌握知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。教師還要時(shí)刻警醒這些學(xué)生，防止他們產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒。也就是說(shuō)，對(duì)于不同層次的學(xué)生要采取不同的教學(xué)，進(jìn)而使每個(gè)層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效的提高。二、對(duì)課堂提問(wèn)和練習(xí)進(jìn)行合理的分層在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多時(shí)候教師都要進(jìn)行課堂提問(wèn)，并設(shè)置一些課堂練習(xí)，由于學(xué)生具有不同的層次，所以教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)置不同層次的課堂提問(wèn)和課堂練習(xí)。如對(duì)于比較基礎(chǔ)性的英語(yǔ)問(wèn)題，教師可以讓基礎(chǔ)組的學(xué)生進(jìn)行回答，既增強(qiáng)了這部分學(xué)生的自信心，也合理地保護(hù)了他們的自尊心，有利于提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情。對(duì)于發(fā)展組的學(xué)生，由于這部分學(xué)生人數(shù)較多、水平居中，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，只要教師好好引導(dǎo)，很容易發(fā)展成優(yōu)秀組，所以，英語(yǔ)教師要給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注，提一些比基礎(chǔ)問(wèn)題稍微拔高的問(wèn)題，讓學(xué)生既能體會(huì)到成功的喜悅，又能感覺(jué)到自己的不足，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力。同時(shí)，英語(yǔ)教師的教學(xué)速度要盡量和他們保持一致，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)組和優(yōu)秀組的學(xué)生，在一個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較合理的范圍內(nèi)開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生，教師可以提問(wèn)一些比較有難度的問(wèn)題，或設(shè)置有一定難度的課堂練習(xí)，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。整體來(lái)說(shuō)，只有針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課堂提問(wèn)和練習(xí)，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力，進(jìn)而提高全班學(xué)生的整體英語(yǔ)成績(jī)。三、對(duì)作業(yè)和考核進(jìn)行分層傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)，教師一般是對(duì)全班學(xué)生布置一樣的作業(yè)，沒(méi)有考慮到學(xué)生具有不同的層次，不利于學(xué)生的整體進(jìn)步。如基礎(chǔ)組的學(xué)生會(huì)覺(jué)得教師布置的作業(yè)比較難，他們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)，甚至?xí)磉吰渌瑢W(xué)的。而優(yōu)秀組的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)太過(guò)容易，自己已經(jīng)對(duì)這些知識(shí)完全掌握，再進(jìn)行練習(xí)就是浪費(fèi)時(shí)間，不利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣。所以，英語(yǔ)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生的不同層次，根據(jù)學(xué)生的不同層次水平布置不同的作業(yè)。如可以對(duì)基礎(chǔ)組的學(xué)生布置一些針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)的作業(yè)，像一些詞匯練習(xí)、語(yǔ)法練習(xí)等，主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握，讓他們可以獨(dú)立完成，有利于增強(qiáng)成就感、樹(shù)立自信心。對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生，教師可以布置一些比較有創(chuàng)造性的作業(yè)，如根據(jù)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解編寫(xiě)情景劇、歷史劇等。在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行考核的時(shí)候，也要分為三個(gè)不同的層次進(jìn)行分別考核，幫助各個(gè)層次的學(xué)生找出各自的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)語(yǔ)總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)，可以充分地將學(xué)生的個(gè)性特征和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合起來(lái)，使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到有效提高，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1][J]..