兒童認知發(fā)展——皮亞杰理論-資料下載頁
2025-01-18 17:23本頁面
【正文】 分類，但是他們不能就抽象的、假設(shè)的命題或虛構(gòu)的事件進行推理。 四、形式運算階段：又稱命題運算階段。它的最大特點是，兒童思維此時已經(jīng)擺脫具體事物的束縛，把內(nèi)容和形式分開來，能根據(jù)種種的假設(shè)進行推理。 ? 形式運算階段兒童思維結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了新的變化，產(chǎn)生了四元群結(jié)構(gòu)和組合運算結(jié)構(gòu)，后又被整合為一個結(jié)構(gòu)整體，這是兒童思維發(fā)展的最高形式。 形式運算階段 兒童思維擺脫具體事物的束縛，把內(nèi)容和形式區(qū)分開來，能根據(jù)種種的假設(shè)進行推理。它們可以想象尚未成為現(xiàn)實的種種可能，相信演繹得出的結(jié)論，使認識指向未來。 形式運算階段： 1 121 15歲 A B C D 把這些球放到盒子里： 猜猜看，你第 1個拿出的是什么球？ 第 2個拿出的是什么球？ 第 3個拿出的是什么球？ 現(xiàn)實性 可能性 假設(shè)演繹思維 具體運算和形式運算 ? 具體運算：在心理上操縱客體和事件（命題內(nèi)思維： 能夠產(chǎn)生、理解和驗證具體的、單一的命題 ） ? 形式運算：操縱假設(shè)情境中的命題與觀念（命題間思維： 能夠推論兩個或更多命題之間的邏輯關(guān)系 ） 發(fā)展階段觀點總結(jié) ? 感知動作階段是智慧的萌芽 ? 前運算階段出現(xiàn)表象和直覺思維 ? 具體運算階段出現(xiàn)初步的邏輯思維 ? 形式運算階段出現(xiàn)抽象的邏輯思維 五、對皮亞杰思維理論的簡評（一） ? 皮亞杰的認知發(fā)展理論詳盡的描述和解釋了兒童思維的發(fā)展過程，成為認知發(fā)展領(lǐng)域中最有影響的理論之一。通過同化和順應(yīng)的相互作用，嬰兒的基本認知結(jié)構(gòu)得到了不斷的修正，并建立起嶄新的圖式。同化是根據(jù)已有的圖式有選擇地接納感覺的輸入信息。順應(yīng)是改變內(nèi)部圖式以適應(yīng)環(huán)境刺激的過程。通過包括經(jīng)驗的再組織和適應(yīng)過程的相互作用，兒童認知結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜起來 。兒童經(jīng)歷著相同的認知過程。在這一進程中，每一階段的發(fā)展都依賴前一階段的成就。皮亞杰把思維發(fā)展的整個歷程劃分為四個階段，它們構(gòu)成了一個認知發(fā)展和變化的連續(xù)體。 ? 五、對皮亞杰思維理論的簡評（二） ? 皮亞杰提出了有關(guān)認知發(fā)展的最詳盡最全面的理論。皮亞杰理論對當代發(fā)展心理學產(chǎn)生了巨大影響。當前發(fā)展方面與認知因素有關(guān)的研究以及很多認知研究機構(gòu)的創(chuàng)立主要歸因于皮亞杰的影響。皮亞杰有關(guān)智力成長的理論是絕無僅有的。他在方法論上盡管有許多缺陷 ，缺乏客觀性，但另一方面，他以獨特新穎的方式提出并回答了一些重要的問題。而且他富有挑戰(zhàn)性的理論及其了同行們做出大量研究和創(chuàng)立新理論的興趣。正是皮亞杰杰出的貢獻，兒童智力發(fā)展的研究達到了空前的水平。 皮亞杰的事實是發(fā)展心理學最可靠的事實。 簡評 ? 第一次最為詳盡地描述了兒童智慧發(fā)展的基本階段和機制 ? 強調(diào)個體主動性和能動性的作用 ? 極大地推進了關(guān)于兒童認知發(fā)展的研究 ? 局限性： ? 第一，很多兒童認知的發(fā)展超出了皮亞杰提出的年齡階段的水平，而且在適當?shù)慕逃铜h(huán)境條件下能夠解決皮亞杰認為不可能解決的問題。 ? 第二，有關(guān)各種認知技能經(jīng)歷一個不變的漸進質(zhì)變序列的問題仍存在爭論。 ? 第三，皮亞杰忽視了經(jīng)驗的重要作用?？缥幕芯拷Y(jié)果表明，智力成長的序列不像皮亞杰所描述的那樣一成不變，它是一個因文化和經(jīng)驗因素以及問題解決策略上的訓練程度不同而有所不同的發(fā)展序列。 ? 局限性 ： ? 第四，皮亞杰理論中諸如同化、順應(yīng)和平衡這類基本概念缺乏嚴格的操作定義，辯證思維的有關(guān)研究認為形式運算并非思維的最高形式，辯證思維才是更加成熟的思維形式。盡管如此，皮亞杰在發(fā)展心理學史中的地位是不可替代的。 簡評 ? 對認知發(fā)展階段的偏好甚于對認知發(fā)展過程的具體表述和解釋 ? 過多地強調(diào)了生物學因素的作用 皮亞杰理論所面臨的挑戰(zhàn) ? 認知發(fā)展能否加速 ? 學前兒童能否表現(xiàn)出具體運算能力 ? 認知發(fā)展具有領(lǐng)域一般性 (domaingenerality)還是領(lǐng)域特殊性 (domainspecificity) 領(lǐng)域一般性與領(lǐng)域特殊性的認知發(fā)展 ? 不同的認知發(fā)展理論在論及發(fā)展觀點上的一個分歧是： ? 一般性領(lǐng)域發(fā)展 （ Domaingeneral development）幾乎是同時在多個領(lǐng)域發(fā)生。 ? 特殊領(lǐng)域性發(fā)展 （ Domainspecific development）則是以不同的速度發(fā)生在不同領(lǐng)域。 領(lǐng)域一般性 ? 皮亞杰認為兒童在不同領(lǐng)域的任務(wù)中均使用相同的認知結(jié)構(gòu)，因此發(fā)展階段涵蓋廣泛的認知領(lǐng)域 ? 水平滯差 (horizontal decalage) ? 致力于探尋解釋兒童認知發(fā)展的一般機制 領(lǐng)域特殊性 ? 兒童獨立地習得關(guān)于特定知識領(lǐng)域的知識，如數(shù)、空間或溫度等。關(guān)于某個領(lǐng)域的習得（或認知發(fā)展），并不總是導致另一個領(lǐng)域習得的增長（或認知發(fā)展）。 ? 許多認知能力只能專門用于處理特定類型的信息，人類的許多認知能力具有領(lǐng)域特殊性 ? 思考與練習： ? 名詞解釋： ? 圖式、客體永久性、守恒、自我中心主義。 ? 簡述兒童獲得客體永久性的幾個階段。 ? 簡要說明兒童掌握守恒概念的順序。 ? 舉例說明兒童自我中心的特點。 ? 試評述皮亞杰思維發(fā)展的四個階段。
教學課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1