高中歷史教學(xué)論文打破模塊束縛,重新整合-資料下載頁
2025-01-18 16:09本頁面
【正文】 ，讓學(xué)生養(yǎng)成橫向聯(lián)系和比較的思維能力。例如歷史必修第一單元的主要內(nèi)容是古代中國的政治制度，第六單元的主要內(nèi)容是古代希臘羅馬的政治制度。它們的背景，一個是古代中國，在平坦的亞洲大陸上發(fā)源的農(nóng)業(yè)文明；一個是古代希臘，在曲折的愛琴海海岸發(fā)源的海洋文明。歷史有其特殊性，不同的地域特征會產(chǎn)生不同的人類文明，但是縱然東西相隔，交相輝映的古文明總有一定的可比性，至少它們的共性在于為世界文明留下了寶貴的遺產(chǎn)。打破模塊束縛，重新對教材資源進(jìn)行取舍整合。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法很重要。要教他們學(xué)會構(gòu)建一課、一單元以及一專題的知識結(jié)構(gòu)圖，把紛繁的歷史知識和概念串聯(lián)起來，形成有序的知識結(jié)構(gòu)，能夠橫向聯(lián)系的概念可以在知識結(jié)構(gòu)圖的旁邊作好標(biāo)注。長期堅持下來可以促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，加強從宏觀上整體上掌握歷史知識、探究歷史問題的能力。雖然新教材本身存在著諸多的不足，總體來說在歷史教育這個層面，歷史課堂教學(xué)改革給歷史教師的專業(yè)能力發(fā)展提出了更高要求。歷史教師只有不斷提高自身的理論素養(yǎng)和實踐能力，才能適應(yīng)新課改的要求，才能適應(yīng)新教材的教學(xué)。三、新教材的研究與教學(xué)之未來篇：尷尬于應(yīng)試與素質(zhì)的兩難響應(yīng)課改號召，貫徹實施新教材是歷史教師不遺余力要做的本職工作。其實在寫上面這段文字時，筆者一直是底氣不足的，原因是什么呢？歷史教學(xué)的大環(huán)境應(yīng)試教育決定了歷史教學(xué)到最后，根本無法回避考試這樣一個現(xiàn)實問題。那么高考怎么考？教學(xué)是摸著石頭過河，那么高考呢，是蒙著眼睛表演射擊嗎？借用某教育論壇上一位同仁的妙語，目前席卷全國的課改宛如當(dāng)年的戊戌變法，教材像光緒，高考似慈禧，教材還得圍著高考這根指揮棒轉(zhuǎn)。國內(nèi)不少省份的新課程走在了全國的前面，江蘇也是其中之一，但是2008年高考怎么考這已經(jīng)成了一個滯后的問題。 到底有怎樣的要求，只有先行者實踐結(jié)束才能塵埃落定，在此之前一切都是未知數(shù)。以往歷史高考試題的特點是緊扣書本，要求記憶的知識點與知識體系很多，強度很大。課程改革后的情況是否會好一點呢？新課程強調(diào)新的理念，新的教學(xué)模式。對于學(xué)生來講，提高理解水平遠(yuǎn)比識記更為重要，但是一旦涉及考試，識記甚至要比理解更重要。新教材內(nèi)容豐富、知識點分散的實際狀況無疑會給學(xué)生造成很大的壓力，如何考我們還是只能作觀望態(tài)度。有這樣一個比較安慰的想法：縱然形式多變，基礎(chǔ)內(nèi)容還是萬變不離其宗，抓好平時的教學(xué)工作，打好堅實的基礎(chǔ)，那么到真正面對的時候是否應(yīng)該會有“不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”的心態(tài)。4用心 愛心 專心
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