【正文】 能力高超、獨(dú)立自主等陽剛品質(zhì)，而不表現(xiàn)甚至是鄙視男性軟弱、尋求情感支持的一面。實(shí)際上，并非所有的男性都具有勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等陽剛品質(zhì)，一個(gè)男性在其一生中也并非總是以一以貫之的堅(jiān)強(qiáng)，男性也有想要留淚的時(shí)候。當(dāng)男生發(fā)現(xiàn)他所處的環(huán)境不鼓勵(lì)他表達(dá)情感，他就只好把焦慮和痛苦深埋在內(nèi)心，這樣必然造成一些心理問題。據(jù)研究，男性自殺的可能性比女性大5倍，患嚴(yán)重精神失常的可能性是女性的3倍，而且他們患各種與緊張有關(guān)的疾病如高血壓、心臟病、氣喘等的可能性也很大。男性酗酒的可能性比女性大6倍。男性的暴力活動(dòng)也比女性常見的多，88%因暴力犯罪而被捕的人是男性 《社會(huì)學(xué)》，羅伯遜伊恩，商務(wù)出版社1990年版，433434頁。總之，教科書中實(shí)際宣揚(yáng)的一些觀念不利于男生形成平等的兩性觀，使得男生最終也成為性別不平等的受害者。一個(gè)真正和諧的、充滿生機(jī)的社會(huì)是一個(gè)性別平等的社會(huì)。在這樣的一個(gè)社會(huì)里，男女兩性的個(gè)人發(fā)展不會(huì)因?yàn)樾詣e的緣故而受到阻礙。而教科書中性別不平等會(huì)導(dǎo)致男生無法正確的看待女性的價(jià)值，從而影響社會(huì)的和諧發(fā)展。（二）教師的態(tài)度和方法對(duì)男女學(xué)生的影響斯賓德指出，教師們常常意識(shí)不到自己的性別偏見在多大程度上影響了課堂互動(dòng)。教師向女生提問傾向于需要記誦的問題，而男生傾向于開放式。語文課堂上，男生不遵守課堂紀(jì)律，所以教師在言語方面會(huì)更多的交流和關(guān)注，包括眼神的交流。這樣，女生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到打擊。有調(diào)查數(shù)據(jù)（見附錄二調(diào)查問卷）可以為證：男生認(rèn)為教師有性別偏向的只占32%；而女生則大大超過這個(gè)數(shù)據(jù)，認(rèn)為教師有性別偏向的占到60%以上。教師一旦對(duì)某一群體的學(xué)生產(chǎn)生較高期望，其言語和行為都會(huì)有所表現(xiàn)。他（她）會(huì)以不同的方式鼓勵(lì)這群學(xué)生，強(qiáng)化他們行為中的積極方面，這無疑有助于學(xué)生自信心的提高，有助于學(xué)生更多的表現(xiàn)積極行為。這種由教師的期望促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的現(xiàn)象，被心理學(xué)家稱為羅森塔爾效應(yīng)。如果教師潛意識(shí)里認(rèn)為男生更有潛力，更聰明，那么他（她）將會(huì)以不同態(tài)度對(duì)待男女學(xué)生取得的成績。當(dāng)女生成績有進(jìn)步時(shí)，會(huì)認(rèn)為她死記硬背，認(rèn)真刻苦的結(jié)果；男生成績好是因?yàn)槁斆鳎芰?qiáng)。男生理科成績下降，會(huì)認(rèn)為他不用功；女生下降，會(huì)認(rèn)為她笨。雖然男女生成績都有波動(dòng)，但仍會(huì)固執(zhí)地認(rèn)為“男生學(xué)習(xí)有后勁，女生學(xué)到中學(xué)就學(xué)不動(dòng)了”。這種陳舊的偏見嚴(yán)重挫傷女生的自信心，使得她們心理負(fù)擔(dān)很重，自卑增強(qiáng)，成就動(dòng)機(jī)減弱。如果教師認(rèn)為男孩子的淘氣和攻擊性行為是天性，女孩子的文靜和害羞也是天性，那么，在課堂上，教師自然會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)那些愛接茬的女生，相反，對(duì)女生的膽怯和依賴卻表現(xiàn)出寬容。在學(xué)業(yè)成績和智力發(fā)展方面，教師期待的性別差異更是影響男女學(xué)生發(fā)展的因素，比如教師往往對(duì)男生在智力、進(jìn)取心、獨(dú)立性和邏輯思維方面有更高的期待。盡管這些智力能力上的差異客觀存在，但教師有意無意的態(tài)度流露，會(huì)在學(xué)生的心理上產(chǎn)生一些負(fù)面影響。各階段各學(xué)科教師的教學(xué)方法和態(tài)度對(duì)男女學(xué)生產(chǎn)生的影響：教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響：有些教師講授面面俱到，會(huì)有意無意地進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的機(jī)械記憶功能，助長了他們套用模仿、注意細(xì)節(jié)而忽視全局的思維傾向。這種教育對(duì)女生所產(chǎn)生的影響更大些。不同年級(jí)的教師對(duì)不同性別的學(xué)生有著不同的態(tài)度：小學(xué)教師容易偏愛女生，認(rèn)為她們學(xué)習(xí)認(rèn)真，聽話順從，而男生學(xué)習(xí)馬虎，調(diào)皮好玩。這樣，女生就會(huì)盲目樂觀，沾沾自喜。中學(xué)教師容易偏愛男生，認(rèn)為只有男生才能學(xué)好高智力才能學(xué)好的學(xué)科，而女生在學(xué)業(yè)上很難與男生并駕齊驅(qū)的。教師的這些思想態(tài)度會(huì)在教育教學(xué)中有意無意地流露出來，對(duì)學(xué)生心理上造成的影響是潛移默化的，傷害也是巨大的。不同科目的教師與不同性別的學(xué)生的交往和互動(dòng)差異表現(xiàn)非常明顯：教師與男生的交流是頻繁和意興盎然的，即使是批評(píng)也是無所顧忌的。理科教師總認(rèn)為他們聰明靈活，動(dòng)手能力強(qiáng)；而文科教師認(rèn)為他們馬虎粗心，悟性好，不夠勤奮。而女生與教師之間似乎有一種溫情脈脈的表象，批評(píng)是要三思而后行的。理科教師認(rèn)為她們反應(yīng)慢，機(jī)械呆板但很用功；文科教師卻認(rèn)為她們踏實(shí)細(xì)致，感情豐富，有共鳴。不同學(xué)科教師對(duì)不同性別學(xué)生的基本評(píng)價(jià)，說明了他們?cè)诓煌I(lǐng)域有著各自的特長和特點(diǎn)。這些發(fā)現(xiàn)都促使我們教師在教學(xué)中所運(yùn)用的方法要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和差異，不同年級(jí)及不同學(xué)科的教師在課堂教學(xué)中要更多的關(guān)注師生互動(dòng)和學(xué)生互動(dòng)中的性別問題，更認(rèn)真地思考如何在教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)性別公平的理念，并用這一理念教育和影響學(xué)生的同伴群體，讓學(xué)生（包括男生和女生）更平等、更充分地成長。二、家庭環(huán)境對(duì)男女學(xué)生的影響家庭作為社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，其生活方式、價(jià)值觀念、成員關(guān)系等都經(jīng)受著前所未有的挑戰(zhàn)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“生活向?qū)W校提出的任務(wù)變得如此復(fù)雜，以至如果沒有整個(gè)社會(huì)，首先是家庭的高度的教育素養(yǎng)，那么不管教育付出多大努力，都收不到完滿的效果?！?對(duì)于人的一生來說，家庭教育是他們接受教育最早，時(shí)間最長，影響最深的，而且這種影響對(duì)人今后的發(fā)展無疑具有深刻的連續(xù)性和牢固的不可分性。 在社會(huì)變化異常迅速的今天，這位教育家的精辟分析具有十分深刻的現(xiàn)實(shí)意義。父母的性別觀念會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。杰夫利魯賓經(jīng)典實(shí)驗(yàn) 《教育心理學(xué)》，張大均著，人民教育出版社，1999年版。，請(qǐng)父母對(duì)剛出生的孩子的評(píng)價(jià)：對(duì)兒子的評(píng)價(jià)是：“堅(jiān)定、大度、善于合作、警覺性高、強(qiáng)壯而上進(jìn)?！睂?duì)女兒的評(píng)價(jià)是：“溫柔、善良、害羞、細(xì)心、柔弱且心靈手巧?！睆母改概c孩子的游戲也可以看出差別：女孩玩洋娃娃、扮家家模仿做媽媽；大一點(diǎn)父母會(huì)讓她們參與家務(wù)活動(dòng)，邊游戲邊學(xué)習(xí)；而男孩喜歡玩汽車、手槍、機(jī)器人，大一點(diǎn)父母會(huì)讓他們干一些體力活，或擺弄工具零件拆拆裝裝等。但如果父母對(duì)性別的態(tài)度比較開放，會(huì)使子女氣質(zhì)更個(gè)性化，更為豐富。相反，父母性別觀念較傳統(tǒng)，會(huì)更多期待類別化的性別氣質(zhì)，例如“特別男子氣”或“典型女孩兒樣”，而不太關(guān)注孩子豐富的個(gè)性氣質(zhì)。父母是性別教育的第一任言傳身教的老師。他們的言行起著重要作用。家長應(yīng)首先力求使自己的言行，成為子女優(yōu)良性格形成的楷模。有研究表明，母親的文化程度和職業(yè)選擇直接影響女兒教育程度和職業(yè)選擇的因素之一。母親對(duì)工作的態(tài)度，價(jià)值觀在很大程度上影響女兒對(duì)事業(yè)的看法。父親缺席，對(duì)女兒性別角色形成社會(huì)化過程影響不大，但對(duì)兒子的性別角色形成具有很大影響。兩種極端，要么思維模式象女孩子，攻擊性和競(jìng)爭(zhēng)性低；要么另一個(gè)極端，男孩可能表現(xiàn)出過分頑強(qiáng)、攻擊性，可能由于在生活中缺少男性模仿對(duì)象而采取不恰當(dāng)?shù)那榫w釋放方式。在正常健全的家庭里面，男孩在成長過程中會(huì)不知不覺地模仿父親的活動(dòng)方式，易形成性格莽撞、果斷機(jī)智、獨(dú)立性強(qiáng)、粗枝大葉、感情粗獷奔放等性格特征。女孩與母親接觸較多，對(duì)母親有較強(qiáng)的依賴性，易形成安分守己、文靜穩(wěn)重、爛漫幻想、情感脆弱等性格特征。到青春發(fā)育高峰期，子女經(jīng)歷心理斷乳期，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，開始與父母產(chǎn)生摩擦，逆反心理出現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)期，父母不能因?yàn)楹⒆拥哪娣炊犞沃?，而是更加需要及時(shí)地給予幫助和正確的引導(dǎo)。父母應(yīng)照顧到女孩害羞、膽怯、愛面子的心理特點(diǎn)，通過巧妙的方法讓她們了解一些性知識(shí)，認(rèn)識(shí)到男女學(xué)生現(xiàn)階段生理方面和心理方面的各自的特點(diǎn)，鼓勵(lì)她們拋開自卑心理，大大方方的與男生交往，和他們一樣健康快樂。除了以上父母的教育觀念和言行對(duì)子女的影響作用之外，本次調(diào)查的結(jié)果再次表明：父母的教育水平與教育重視程度密切相關(guān)。而父母教育的重視態(tài)度和教育方式的差別是造成男女學(xué)生語文學(xué)習(xí)差別的重要原因。調(diào)查 見附錄二：《上海市徐匯區(qū)第四中學(xué)高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)基本情況問卷調(diào)查表》。顯示，父母對(duì)男女學(xué)生在教育上的要求也是不一樣的，父母受教育層次越高的家庭，對(duì)子女的性別偏見越少些，重視程度更高些，教育方法更科學(xué)有效些。而社會(huì)層次越低的父母對(duì)子女態(tài)度呈現(xiàn)出兩極分化的狀況：一部分對(duì)子女（特別是男孩）學(xué)習(xí)極為重視，把全部希望都寄予他們身上，孩子感到壓力很大，成績也相對(duì)較好。一部分整天搓麻打牌，或下崗在家無所事事，對(duì)子女也不聞不問，導(dǎo)致這些學(xué)生自律性較差，男生上網(wǎng)，女生戀愛，成績較差。盡管男女學(xué)生均認(rèn)為父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)非常重視（男生78%；女生65%），但他們重視的方面是有所區(qū)別的。在語文學(xué)科上，家長通常對(duì)女孩的期望值較高，認(rèn)為記記背背的東西更適合女孩子去學(xué)，她們應(yīng)該學(xué)得比男孩子更好一些。這在一定程度上壓抑了男生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的積極性。部分家長認(rèn)為男生會(huì)在更高年級(jí)奮勇直追，成績會(huì)有新的突破。思維邏輯方面也會(huì)發(fā)展迅猛，對(duì)文章的分析理解，議論文寫作方面會(huì)有優(yōu)勢(shì)；而小的時(shí)候比較頑皮，不用功是正常的。這種狹隘的思想觀念必然會(huì)導(dǎo)致父母在教育方法上對(duì)男女提出不同要求。而在教育方法上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)男女學(xué)生對(duì)父母的教育方法普遍不滿意。滿意率僅為男生42%，女生50%。既然這么不滿，自然不會(huì)有什么教育效果了。那么，作為家長首先要對(duì)孩子家庭教育的重要性引起足夠的重視，在教育方法的采用上不能采取單一粗暴的教育方式，多請(qǐng)教教育專家和優(yōu)秀孩子的家長，針對(duì)自己孩子的特點(diǎn)，有的放矢地靈活運(yùn)用一些經(jīng)驗(yàn)方法，在與孩子的多次磨合適應(yīng)中尋找好的教育方法。研究表明，孩子處于溫暖、和諧的情感之中時(shí)，比較愿意接受父母?jìng)魇诮o他們的價(jià)值觀和社會(huì)規(guī)范；因而避免簡(jiǎn)單粗暴，使孩子產(chǎn)生對(duì)立情緒。這一點(diǎn)特別適用于教育處于青春逆反期的不大不小的孩子們。以下一些教育經(jīng)驗(yàn)可供參考：第一，要注意給孩子提供機(jī)會(huì)，讓他們從小就知道自己有怎樣的決策權(quán)利，如何使用這種權(quán)利，家長不要事事包辦代替。第二，培養(yǎng)孩子建立良好的人際關(guān)系，教育孩子學(xué)會(huì)善于與人相處，關(guān)心他人，愿意與他人共享快樂。第三，建立快樂家庭，營造和諧氣氛。這是培養(yǎng)孩子具有快樂性格的最佳辦法。三、社會(huì)環(huán)境對(duì)男女學(xué)生的影響（一） 社會(huì)文化對(duì)兩性的影響社會(huì)文化背景在兩性心理行為、性別角色的形成方面有著極為重要的影響，在生物特性不變的情況下，社會(huì)文化背景的不同會(huì)導(dǎo)致不同的性別心理差異。人類學(xué)家在對(duì)社會(huì)文化的研究中，發(fā)現(xiàn)了促使性別角色的社會(huì)化方面，各種文化背景也有一致的趨向。巴瑞 《教學(xué)與性別文化研究》，史靜寰著，太原，山西師范大學(xué)出版社,2000年7月版。等人曾考察過110種文化，發(fā)現(xiàn)在鼓勵(lì)和強(qiáng)化男女兩性的分化上有許多共同的地方，很少有哪個(gè)社會(huì)對(duì)男性和女性一視同仁，而在許多方面總要有不同的社會(huì)化要求。例如有52%的社會(huì)形態(tài)要求女孩操持家務(wù)，而沒有一個(gè)社會(huì)對(duì)男孩有這種要求；有87%的社會(huì)要求男孩追求成就，卻只有3%的社會(huì)對(duì)女孩有同樣要求；有85%社會(huì)鼓勵(lì)男孩自立、自主，但沒有一個(gè)社會(huì)鼓勵(lì)女孩如此。還有的研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)文化均賦予男性角色以較高的社會(huì)價(jià)值，而對(duì)女性的角色有所輕視，以至于男優(yōu)女劣，男尊女卑，也是十分普遍的現(xiàn)象。社會(huì)文化是在漫長的社會(huì)發(fā)展中逐漸形成的，是社會(huì)成員長期共同的生活方式的總和。它包括價(jià)值觀、知識(shí)、信仰、宗教、法律、藝術(shù)、風(fēng)俗習(xí)慣、生活態(tài)度、道德和行為準(zhǔn)則等表現(xiàn)形式，所有這些都會(huì)直接或間接的影響男女學(xué)生。（二）社會(huì)教育對(duì)男女學(xué)生的影響社會(huì)教育對(duì)青少年學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的作用。這里說的社會(huì)教育是指家庭教育、學(xué)校教育以外的其他方面對(duì)學(xué)生實(shí)施的教育活動(dòng)。隨著高科技發(fā)展，大眾傳媒作為重要的社會(huì)教育工具，對(duì)青少年學(xué)生社會(huì)化的作用和影響越來越大。一方面，各種大眾媒體讓他們能夠形象而有效的了解社會(huì)，增長知識(shí)，接受社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀和行為方式。在大眾媒體已成為社會(huì)成員進(jìn)行社會(huì)化重要手段的今天，普及率極高的電視和音像制品，對(duì)品德情操的培養(yǎng)，有不可估量的作用。另一方面，電視電腦也具有一定的負(fù)面作用和消極影響，如暴力、血腥、色情、毒品等促使未成年少年?duì)幭嗄７?，或沉迷于電子游戲、網(wǎng)吧，嚴(yán)重影響身心健康和學(xué)習(xí)。 大眾傳媒中，有些媒體由于商業(yè)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使和性別定型觀念影響，向大眾傳播的節(jié)目中，存在明顯性別偏見和歧視。例如，將女性的角色舞臺(tái)定位于家庭和愛情婚姻中，或突出女性的性商品價(jià)值。如劉伯紅等 《教學(xué)與性別文化研究》，史靜寰著，太原，山西師范大學(xué)出版社,2000年7月版。1996年在“我國電視廣告中的女性形象研究”中發(fā)現(xiàn)，%，%，%，在這些具有性別歧視的403個(gè)廣告中，%。各大報(bào)紙的新聞人物報(bào)道中，%，%。 現(xiàn)今社會(huì)，就教育的普及率來看，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，人們對(duì)男孩的教育遠(yuǎn)比對(duì)女孩的教育重視，這一點(diǎn)在農(nóng)村尤為明顯；再就是對(duì)在職人員的繼續(xù)教育和智力投資，單位往往也多偏向于男性。這些都影響了女性受教育的機(jī)會(huì)。正是由于社會(huì)教育的性別導(dǎo)向，使得這種傳統(tǒng)性別角色規(guī)范的要求，更加深入人心。對(duì)于女生而言，在課堂上，如果她們經(jīng)常舉手而得不到回答的機(jī)會(huì)，她們就會(huì)遭遇一種“尷尬感”，會(huì)傾向于選擇沉默；在因?yàn)閾?dān)心回答問題丟“面子”的情況下，她們會(huì)傾向于選擇放棄表現(xiàn)機(jī)會(huì)。在和男生的競(jìng)爭(zhēng)中，為了保持“淑女”形象，為了恪守大人們的所謂“男孩子瘋讓他們瘋?cè)?，女孩子?yīng)該斯文”的囑咐和訓(xùn)導(dǎo)，不敢像男孩子那樣大聲地說出自己的想法。很多教師在抱怨女生越大越學(xué)不過男生，批評(píng)她們?cè)谡n堂上思維不夠活躍、不夠敏捷時(shí)，往往忽略了女生的這種習(xí)慣是在后天習(xí)得的這一關(guān)鍵性問題。第五章 應(yīng)對(duì)措施第一節(jié) 教育界要樹立正確的性別差異觀教師對(duì)學(xué)生的影響大于對(duì)成年人的影響，教師的性別態(tài)度、對(duì)不同的學(xué)生的不同性別期待以及性別化的教育行為對(duì)學(xué)生的影響都是十分顯著的。因此，體現(xiàn)性別公平的教育內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)，以及教師性別平等的態(tài)度和教育方式顯得猶為重要，從而保證學(xué)生形成正確的性別態(tài)度和行為。教材改革要求我們應(yīng)該借鑒國外優(yōu)秀的教育理論和改革經(jīng)驗(yàn)，建立一套科學(xué)的、適合我國國情的教材制度 《中小學(xué)生的心理性別差異教育》，龍燕梅著，《教育科學(xué)研究》，2002年第4期。只有建立了科學(xué)、規(guī)范的教材制度，性別平等問題才可能解決。具體說來，應(yīng)該首先在教科書的編寫和審查、選用的過程中注意性別問題，建立無性別歧視的教育教學(xué)模式，這種整體性的改革還包括教法、教師行為態(tài)度、教師培訓(xùn)等一系列的改革內(nèi)容。首先是教材和課本方面的改革，選擇無性別偏差的教材和課程內(nèi)容，要求教育內(nèi)容能反映出女性的形象和歷史，反映婦女社會(huì)生活和家庭勞動(dòng)的重要性和價(jià)值。同時(shí)要求教材和教科書的編審者應(yīng)有一定的婦女比例。其次，在培養(yǎng)和訓(xùn)練教師的師范教育方面，要使教師和未來的教師了解課堂一般常見的性別角色活動(dòng)和角色固定模式，使教師能自覺的控制性別觀念對(duì)男女學(xué)生的影響。在教師的教育教學(xué)態(tài)度和行為方面，教師的教育教學(xué)要淡化學(xué)生性別陳規(guī)