【正文】 窗外那一輪殘缺的明月，我快要受不了了。月光隱隱透過(guò)珠簾，撒在地上，映在窗閣的影子。今生與你結(jié)發(fā)，是我畢生的福分，始終堅(jiān)信，長(zhǎng)發(fā)的兩端懸掛著你我共同的悲喜。都已春半，你何時(shí)才能回家．．．．．．我望向銅鏡里的自己。你走的那天也是也是如此月白風(fēng)清，讓我覺得你只是剛離開我而已。然而，什么聲響也沒有，只有皎潔的月光依舊泛在屋外的江面上。那年它才及背，而今已達(dá)膝蓋。）學(xué)生作文（一）女生習(xí)作：夜，靜悄悄的。作文要求：以“游子”或“思婦”的口吻，寫一段思念對(duì)方的話語(yǔ)。與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系：男生在小處容易丟分，如錯(cuò)別字較多；女生欠缺整體理解，難以把握題目?jī)?nèi)在聯(lián)系，概括能力較弱，但比較仔細(xì)認(rèn)真。思維方式方面：l 女生擅長(zhǎng)模仿，按部就班，處理問(wèn)題時(shí)注意部分和細(xì)節(jié)，但缺乏對(duì)全局與各部分之間關(guān)系的把握；l 男生獨(dú)立思考能力較強(qiáng)，分析綜合能力較優(yōu)，較為重視全局與各部分之間的關(guān)系。他們不大擅長(zhǎng)于這類抒情性文章的寫作，敘述平直，抒情直白。與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系：以改寫《春江花月夜》的習(xí)作為例（男女生各一篇見后），女生善于語(yǔ)言表述，作文擅長(zhǎng)描寫、抒情，對(duì)景物描寫細(xì)膩、傳神，將自己對(duì)愛情的理解和感受融入其中，寓情于景，以景傳情，善于運(yùn)用優(yōu)美的辭藻和細(xì)膩的柔情來(lái)感染人，打動(dòng)人。與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系：語(yǔ)文教師的聲情并茂的講授比較吸引女生情感的投入；男生可能對(duì)部分感興趣的篇目印象深刻。與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系：女生習(xí)慣于用課本的語(yǔ)句逐字逐句背誦，理解不深入；男生對(duì)概念和課文理解深入，記住的信息保持時(shí)間長(zhǎng)。與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系：男生對(duì)課文的整體理解優(yōu)于女生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)女生的判斷較多憑直覺，欠缺仔細(xì)推敲鉆研的精神，但從平均分上來(lái)看，總體智力基本保持平衡。具體地說(shuō)，男女兩性智力差異在總體上具有平衡性特點(diǎn)，在智力因素發(fā)展的特色上又具有不平衡性的特點(diǎn)：女生習(xí)慣于用課本的語(yǔ)句逐字逐句背誦，理解不深入；男生對(duì)概念和課文理解深入，記住的信息保持時(shí)間長(zhǎng)。而男女兩性智商平均值平衡。這與男性的生理易感性相關(guān)，人們把因此形成的智力障礙稱為“脆弱的X癥候群”，已發(fā)現(xiàn)在某些特殊認(rèn)知技能上確實(shí)存在一定的性別差異。我們國(guó)內(nèi)的測(cè)驗(yàn)分析結(jié)果也再次驗(yàn)證了這一點(diǎn)。，都未發(fā)現(xiàn)男女智商有差別，一是對(duì)倫敦10歲半至11歲半的500名兒童進(jìn)行斯坦?！饶沃橇y(cè)驗(yàn)，一是對(duì)9歲5個(gè)月至13歲5個(gè)月的1336名英國(guó)男孩和1217名英國(guó)女孩進(jìn)行另一種智力測(cè)驗(yàn)。這與男生在學(xué)習(xí)中不愛死記硬背，愛鉆牛角尖，愛打破沙鍋問(wèn)到底，而女生習(xí)慣逐字逐句背誦課文，卻理解不深入的現(xiàn)象比較符合。但從平均分上來(lái)看，總體智力基本保持平衡。在觀察能力、記憶能力和思維想象能力方面，女生有一定優(yōu)勢(shì)，其中細(xì)小觀察、機(jī)械記憶和想象能力稍強(qiáng)些；而男生分別在全局觀察、理解記憶、邏輯推理能力方面有一定的優(yōu)勢(shì)。問(wèn)卷調(diào)查測(cè)試從觀察能力、記憶能力、分析判斷能力、邏輯推理能力、思維想象能力分別設(shè)計(jì)了題目，難易適中，能夠反映出男女學(xué)生在這些智力能力方面表現(xiàn)出各自的特點(diǎn)。而社會(huì)層次越低的父母對(duì)子女態(tài)度呈現(xiàn)出兩極分化的狀況：一部分對(duì)子女（特別是男孩）學(xué)習(xí)極為重視，把全部希望都寄予他們身上，孩子感到壓力很大，成績(jī)也相對(duì)較好；一部分整天搓麻打牌，或下崗在家無(wú)所事事，對(duì)子女也不聞不問(wèn)，導(dǎo)致這些學(xué)生自律性較差，男生上網(wǎng)，女生戀愛，成績(jī)較差。父母的重視程度也略有差別，但又根據(jù)不同的家庭情況又有區(qū)別。在父母、教師的性別偏向方面，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，還是有一定的普遍性。男生普遍認(rèn)為教師沒有性別偏向，女生則認(rèn)為理科老師略有偏向；對(duì)于教師的教育方法男女學(xué)生沒有很大分歧。調(diào)研問(wèn)卷一調(diào)查問(wèn)卷一是關(guān)于中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況調(diào)查，從六個(gè)角度設(shè)計(jì)個(gè)20問(wèn)題，主要反映出男女學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心、語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、父母的教育方法、父母的重視程度、教師的性別傾向、教師的教育方法方面的態(tài)度和差異。結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷由于已設(shè)置了有限的答案供受試者選擇作答，因此它適用于廣泛的、不同階層的調(diào)查對(duì)象；同時(shí)有利于控制和確定研究變量之間的關(guān)系，易于量化和進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理，因此，這類問(wèn)卷被普遍使用。因此，這類問(wèn)卷多適合于作進(jìn)一步深入調(diào)查時(shí)使用。對(duì)于文化程度不高，文字表達(dá)有一定困難的調(diào)查對(duì)象，不宜采用無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，而且問(wèn)卷所收集到的資料也難以數(shù)量化，難以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。通過(guò)無(wú)結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷，我們可以收集到范圍較廣泛的資料，可以深入發(fā)現(xiàn)到某些特殊的問(wèn)題，探詢到某些特殊的調(diào)查對(duì)象的特殊意見，也可以獲得某項(xiàng)研究的補(bǔ)充和驗(yàn)證資料。（一） 無(wú)結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷又稱為開放式問(wèn)卷，它的特點(diǎn)是在問(wèn)題的設(shè)置和安排上，沒有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)形式，受試者可以依據(jù)本人的意愿作自由的回答。它的特點(diǎn)是省時(shí)，省力，較經(jīng)濟(jì)，調(diào)查內(nèi)容廣泛，調(diào)查樣本較大，能迅速收集有關(guān)信息，便于統(tǒng)計(jì)處理。成功的設(shè)計(jì)一方面要體現(xiàn)研究者的意圖，將需要了解的問(wèn)題準(zhǔn)確地傳遞給被調(diào)查者，另一方面要考慮被調(diào)查者的態(tài)度、狀態(tài)，使他們樂于回答問(wèn)題。方法：?jiǎn)柧矸ㄊ菍⒁幌盗惺孪仍O(shè)計(jì)好的問(wèn)題組合起來(lái)，以書面形式征詢被調(diào)查者的意見，通過(guò)對(duì)問(wèn)題答案的回收、整理、分析，獲取有關(guān)信息的研究方法。在收集資料中，最基本而又最常用的方法就是問(wèn)卷調(diào)查法，它具有如下特點(diǎn)。第二節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查一、問(wèn)卷調(diào)研法問(wèn)卷調(diào)查法是研究者通過(guò)事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題來(lái)獲取有關(guān)信息和資料的一種方法。附加分是屬于難度較高的課外文學(xué)常識(shí)題，需要學(xué)生有廣泛的閱讀量和記誦量，對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，題目不會(huì)很難很偏，但必須要用功積累和記憶一些文學(xué)常識(shí)，所以女孩子的情況更好一些。因此在平時(shí)的閱讀中會(huì)積累得少一些，理解方面就會(huì)有所欠缺。但如果選文是議論文或說(shuō)明資料，科普小品等，男生的邏輯推理優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)。如果是記敘文，散文一類，題目沒有特別刁難的情況下，女生往往會(huì)現(xiàn)出較強(qiáng)的理解能力和分析綜合能力，以及較好的語(yǔ)言表現(xiàn)能力。男女生得分情況平分秋色。而課內(nèi)語(yǔ)段部分情況略有不一樣：女生得分略有優(yōu)勢(shì)，但與記誦部分古文又有差距。在課內(nèi)古文方面，女生的優(yōu)勢(shì)是很明顯的。下面我以一張初二期末語(yǔ)文試卷為例，逐項(xiàng)分析男女學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的差異表現(xiàn)：男女學(xué)生各項(xiàng)平均得分如下表：平均分課內(nèi)古文課內(nèi)語(yǔ)段課外語(yǔ)段作文附加分總分男生女生1638 分析與結(jié)論：從這張表中簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，男女學(xué)生在各項(xiàng)題型中的表現(xiàn)是不一樣的。特別要正視男女的心理行為特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的社會(huì)價(jià)值。至于在學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、記憶力、創(chuàng)造思維方面，男女的能力是重疊的。至于兩性的平均智力水平，不分高低，男女的特殊能力各有千秋。物理學(xué)科的成績(jī)也一樣，男生的成績(jī)優(yōu)于女生，其差距隨年級(jí)的上升而不斷擴(kuò)大。我國(guó)的學(xué)者也有類似的發(fā)現(xiàn)，在初中一年級(jí)時(shí)，女生的數(shù)學(xué)成績(jī)略高于男生，到了初中二、三年級(jí)，男生開始趕上并超過(guò)女生，但差異還不顯著。女孩通常接受了一些社會(huì)偏見，認(rèn)為解決數(shù)學(xué)、自然科學(xué)或邏輯等方面問(wèn)題的能力是男孩特有的技能，因而她們解決這類問(wèn)題的動(dòng)機(jī)也相應(yīng)降低。國(guó)外的性別差異研究報(bào)告指出，大約在12歲～13歲，男生數(shù)學(xué)成績(jī)提高要比女生快。國(guó)內(nèi)外研究工作者的調(diào)查共同表明，女生的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jī)始終領(lǐng)先；各科成績(jī)的最低分多半是男生；逃學(xué)、問(wèn)題行為等，男生多于女生。小學(xué)和初中開始階段，學(xué)業(yè)方面的成功，女生多于男生。相反，要讓男孩同學(xué)校、教師、班級(jí)活動(dòng)保持一致，相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較困難。女孩一般更能贏得父母的認(rèn)可，因此更趨依附，更堅(jiān)決地與權(quán)威人物認(rèn)同，而對(duì)獨(dú)立、擺脫家庭束縛卻較少有迫切的要求。國(guó)內(nèi)外有關(guān)教育專家針對(duì)性別偏向的教育現(xiàn)狀，提出了男女平等才是教育健康發(fā)展的前提。然而在某些方面仍然不盡如人意：比如女性教育層次總體較低，學(xué)校教育模式單一，忽視女生教育的特殊性，而以男生教育為標(biāo)準(zhǔn)。中，并沒有真正解放女主人公蘇菲亞，而只是想把她教育成為溫順 、賢淑、迷人的妻子罷了。盧梭在呼吁人性解放的教育名著《愛彌兒》 《愛彌兒》是法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主主義者、杰出的啟蒙思想家盧梭的重要著作。古希臘哲學(xué)家亞里士多德男尊女卑的教育思想也同樣影響了西方兩千年。這種教育使女性不僅在行為上，而且在心理上自感卑微，而甘愿屈從。女子所學(xué)習(xí)和從事的內(nèi)容無(wú)非是烹飪、編織等家庭雜務(wù)，不能過(guò)問(wèn)治學(xué)及政事，更談不上個(gè)性發(fā)展了?！?《禮記據(jù)《禮記多年來(lái)，數(shù)理科的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，都強(qiáng)調(diào)脫離現(xiàn)實(shí)的運(yùn)算或假設(shè)，這僅適合男生而不適合女生。這種要求，也許源于女孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，即她們不間斷地與人建立關(guān)系，并從這種關(guān)系中構(gòu)建自我。一般人的理解，是從女生對(duì)數(shù)理科目成績(jī)較差這個(gè)現(xiàn)象推算，認(rèn)為她們不擅長(zhǎng)于抽象思維。l 研究者又發(fā)現(xiàn)，女生視男生的這些舉動(dòng)為幼稚的表現(xiàn)，反而希望多了解實(shí)驗(yàn)、示范所帶出的更高層次的理念和原則，但卻得不到教師的關(guān)注，所以她們的求知欲也得不到滿足。l 北歐有一位研究小學(xué)及初中科學(xué)課的學(xué)者，發(fā)現(xiàn)男生有“壟斷”教室教具乃至教師注意力的情況。因此，性別角色的形成遠(yuǎn)不是生理、生物學(xué)的過(guò)程，而主要是一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程。男女性別差異心理的形成是一個(gè)性別角色社會(huì)化的過(guò)程。不過(guò)，“天生論”忽視了一個(gè)重要的事實(shí)，那就是人的特質(zhì)往往取決于其身處的社會(huì)文化環(huán)境。于是，比較歷年各科女生的參與率，整體的自然科學(xué)學(xué)科，女生的參與率仍低于男生。l 應(yīng)用學(xué)科中，電子與電學(xué)、設(shè)計(jì)與工藝、金工及膳宿服務(wù)幾乎為某一個(gè)性別所獨(dú)占，反映出有關(guān)行業(yè)就業(yè)或聘用的性別分隔狀況。二、國(guó)外研究對(duì)男女差別“天生論”的質(zhì)疑l 香港學(xué)生文科與社會(huì)科及理科的參與率作比較，我們就會(huì)清晰地看到性別偏向：以2003年為例 《教育與性別特質(zhì)》，刊載于《世界教育信息》，2001年2期因此，國(guó)內(nèi)有關(guān)性別差異研究表明：我們既要肯定性別差異的存在，更要明白人所具有的共性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于兩性之間的差異。2002年更甚，36名文科狀元，女生有28位；理科8位狀元，男女生各半。中科院心理所王極盛教授提供的一份資料顯示 《特別的愛給特別的男生》，刊載于《中國(guó)教師報(bào)》，2003年1月。近幾年高考狀元的“陰盛陽(yáng)衰”也為這一觀點(diǎn)加上了頗有分量的注腳。聰明的女生還有很多制勝的法寶！據(jù)國(guó)外一些心理機(jī)構(gòu)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，女生能夠更好地理解教師的意圖，更好地配合、實(shí)現(xiàn)教育效果。在中學(xué)，我們經(jīng)常會(huì)感受到女生在語(yǔ)文、外語(yǔ)等語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中非常出眾，這正是女生的優(yōu)勢(shì)所在。研究表明，男生和女生智力發(fā)展的總體水平并無(wú)顯著差異，只是在優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目上各有側(cè)重。而這一片面的認(rèn)識(shí)也往往造成女孩對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的懷疑，甚至造成嚴(yán)重的自卑心理。其二是環(huán)境影響：學(xué)校教育、家庭環(huán)境及傳統(tǒng)習(xí)慣，會(huì)使女孩子理解力和邏輯思維發(fā)展緩慢，學(xué)習(xí)精力不足，產(chǎn)生自卑感，與男生相比，在中學(xué)就顯示出較大的差別。男女學(xué)生之間性別之所以有差異，其一是生理原因：男生大腦右半球處理空間信息能力的專門化要早于女生，而左半球在支配語(yǔ)言能力的發(fā)展上，女生又早于男生。男生多性格開朗、勇敢剛強(qiáng)、果斷機(jī)智、不拘泥于細(xì)微末節(jié)，不計(jì)較點(diǎn)滴得失，好動(dòng)、好問(wèn)、好奇、好想，容易形成敢想敢為、胸襟寬闊、機(jī)敏靈活、慷慨大方及有創(chuàng)造性等良好品格；也有不少男生粗暴、驕橫、任性、倔強(qiáng)、逞能好勝。女生偏愛文科，男生偏愛理科。男、女學(xué)生之間存在著智力成分的差異、興趣差異和性格差異。這說(shuō)明男生智愚較懸殊，而女生智力發(fā)展較均勻和穩(wěn)定?，F(xiàn)在的教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)秩序，偏于靜態(tài)，因而很多東西對(duì)男生并不適合。而女生大多在高一就開始了“應(yīng)試”，所以，盡管女生在創(chuàng)造力和動(dòng)手能力方面稍遜于男生，但中學(xué)的“應(yīng)試”體制顯然使得女生更加“如魚得水”。到了中學(xué)，作業(yè)、考試盛行，“在星光中上學(xué)、在燈光下作業(yè)、在月光里回家”式的學(xué)習(xí)，更與男生好動(dòng)活潑的天性格格不入。女生天生細(xì)膩、喜靜、聽話、勤奮、懂事早，小學(xué)對(duì)規(guī)范的強(qiáng)調(diào)以及對(duì)讀寫算能力的重視，使教育更適合女生的天資和性情。 造成女性教育狀況落后的現(xiàn)狀是因?yàn)?，長(zhǎng)期以來(lái)人們受到重男輕女的傳統(tǒng)思想和男女智力品質(zhì)的傳統(tǒng)觀點(diǎn)思想的束縛而導(dǎo)致的惡果。：我國(guó)教育落后，國(guó)民素質(zhì)在世界上普遍低于發(fā)達(dá)國(guó)家，而女性教育狀況和人力資本又滯后于男性，更為薄弱，尤為值得關(guān)注：，其中女性占70%，；非文盲的文化程度也偏低，初中以及初中以下文化程度的女性占同等文化程度的38%；全國(guó)城鄉(xiāng)識(shí)字和識(shí)字很少的女性占80%。結(jié)語(yǔ)部分對(duì)本文內(nèi)容做了一個(gè)總結(jié)，也提出了一些有待進(jìn)一步深入探討的問(wèn)題。所以在第五章，文章從后天教育影響的角度提出了一些教育教學(xué)方面可供實(shí)施的建議，其目的是引起教師對(duì)性別差異問(wèn)題的重視。第四章在前文揭示差異現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具體而詳盡的原因分析。第二章主要陳述了如何運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷的方法，了解中學(xué)男女學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況和部分智力能力的發(fā)展情況，為下一步的分析研究提供客觀有效的數(shù)據(jù)和理論源泉。本文共分五章。在教育界，教師也越來(lái)越重視對(duì)性別差異的研究了，在數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、口語(yǔ)等學(xué)科中都有這方面的研究成果和論文。盡管這些領(lǐng)域的研究成果有不同的側(cè)重點(diǎn)，但是它們之間仍然存在許多相同或相似的認(rèn)識(shí)。比如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、交際研究、女性研究和語(yǔ)言學(xué)等等領(lǐng)域的性別差異的研究是諸多領(lǐng)域的研究重心。面對(duì)男生和女生兩種生理、心理特點(diǎn)有很大差異的群體，作為教師，我們經(jīng)常思考這個(gè)問(wèn)題：如何結(jié)合男女性別特點(diǎn)，通過(guò)教育的手段，啟迪他們的心志，最大程度地開發(fā)他們內(nèi)在的潛能呢？早有專家預(yù)言：性別差異的研究蘊(yùn)藏著極大的教育潛能。說(shuō)：“以言誨人，是以善教人；以德熏人，是以善養(yǎng)人。希望我的論文能給熱愛教育事業(yè)的人們一點(diǎn)啟示。本文以語(yǔ)文的教育教學(xué)為例，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)中學(xué)男女學(xué)生在智力因素和非智力因素兩個(gè)方面進(jìn)行性別差異分析，然后針對(duì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的差異，從男女學(xué)生的生理基礎(chǔ)，心理因素，學(xué)校、家庭、社會(huì)環(huán)境等角度進(jìn)行全面深入的原因追溯，最后站在教育者的立場(chǎng)上，提出一些建設(shè)性的具體化意見。解決問(wèn)題——探究性作文教學(xué)初探《上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)》CN311120/C2003年10月增刊第32卷調(diào)查報(bào)告或科研成果（鑒定情況、是否獲獎(jiǎng)、自己在該研究中的作用/分工）已版學(xué)術(shù)專著或普及性書籍出版社名稱出版年份其他研究成果導(dǎo)師對(duì)研究生科研成果核實(shí)意見 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