【正文】 ：確定和表述待考課程的教學目標；編審試題；建立試題題庫；實施考試，取得信息；閱卷評分；考試結(jié)果的統(tǒng)計分析與對策。了解： 早期的教學組織形式是個別教學制，最早出現(xiàn)于原始社會。 個別教學制有利于教師在教學中因材施教，并能夠充分發(fā)揮學生的自主性和積極性，但教學效率往往較低。 班級授課制不但有利于擴大教學規(guī)模，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，而且有利于同學之間結(jié)成團結(jié)的集體。但班級授課制往往過于強調(diào)統(tǒng)一，忽視學生的個別差異，不利于因材施教。 實驗課的教學：實驗課的準備；實驗課的組織和課堂控制；實驗報告的撰寫；實驗報告的總結(jié)。 畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文應(yīng)達到以下目的：鞏固和加強學生所學的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識，彌補教學過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)；使學生受到工作、研究能力的綜合訓練；培養(yǎng)學生嚴肅認真、嚴謹科學的研究和工作作風。 畢業(yè)設(shè)計的一般過程與要求：文獻資料的收集與閱讀階段；畢業(yè)設(shè)計的準備階段；設(shè)計制圖和實驗研究階段；撰寫設(shè)計說明書或論文階段；畢業(yè)設(shè)計的檢查階段；畢業(yè)設(shè)計的答辯。 講授法優(yōu)點：成本低，通用性強。缺點：過多用易造成學生思維和學校的被動，不能直接使學生直接體驗知識，不利于學生記憶知識。 從教學內(nèi)容看，自學指導法主要適用于學習專業(yè)課程教學中的專門問題。從教學環(huán)境看，自學指導法不受場地限制。 1994年中國教育和科研計算機網(wǎng)（CERNET）示范工程由清華大學等10所高校承建。清華大學校長王大中率先提出發(fā)展現(xiàn)代遠程教育。1教學評價本質(zhì)上是一種價值判斷活動。教學測量師一種判斷事實的活動。第十二章 高等學校科學研究與技術(shù)開發(fā) 科研是提高師資水平的基本途徑。 高等學?？茖W研究的地位和作用：教學與科研結(jié)合市高等教育發(fā)展的客觀要求；科研是提高師資水平的基本途徑；科研是培養(yǎng)學生能力、發(fā)展智力的重要手段；科研室發(fā)展新學科的基礎(chǔ)；科研是學校直接為社會服務(wù)的重要渠道。 高等學校科研應(yīng)遵循的原則：社會經(jīng)濟效益與學術(shù)水平相統(tǒng)一原則；正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則；科研與教學相互促進原則；遵循項目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；支持青年研究人員，開拓新的研究領(lǐng)域的原則；加速科研成果轉(zhuǎn)化和推廣原則。 1982年中國科學院面向全國設(shè)立自然科學基金，同年設(shè)立國家社會科學基金會。 科研成果可分為六類：理論性成果；應(yīng)用性成果；發(fā)展性成果；階段性成果；教學研究成果；科學專著和較高水平的教科書。 應(yīng)用性成果是指解決某一科學技術(shù)問題，具有一定創(chuàng)造性、先進性和適用價值的科研成果。發(fā)展性成果指具有明確的實用目的，直接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，并有廣泛應(yīng)用特性的科研成果。 高校教育科學研究的內(nèi)容：研究教學內(nèi)容；；研究教學方法了解： 高等學?？蒲械奶攸c：高校多門類、多層次的學科結(jié)構(gòu)，有利于科學技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，宜進行重大、綜合型強的研究課題；科研與教學相結(jié)合，學術(shù)思想活躍， 研究后備力量充足；高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地；信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動向和經(jīng)濟建設(shè)對科技需求的信 息；重視教育科學的研究是高等學?？蒲械奶厣?。 教育科研方法論原則：理論聯(lián)系實際；注意理論的層次性；加強綜合研究。第十三章 大學生社會實踐活動及指導 社會實踐活動在培養(yǎng)人的過程中的作用：促進知識的轉(zhuǎn)化和知識的拓展；增強大學生的社會意識和社會適應(yīng)能力；發(fā)展大學生的創(chuàng)造才能和組織才能；提高大學生修養(yǎng)，完善個性品質(zhì)。 社會實踐是否列入教學計劃，可分為教學計劃內(nèi)社會實踐活動與教學計劃外社會實踐活動兩類。 教學計劃內(nèi)的社會實踐活動一般由學校教務(wù)處組織。教學計劃外社會實踐活動一般由學校團委、學生會等社團發(fā)起、組織。 專業(yè)實踐活動又稱專業(yè)實習。專業(yè)實習特點有：活動列入教學計劃，由教務(wù)處統(tǒng)一組織；全體同學參加；有較固定的實習基地、效果也比較明顯；是教學過程中不可分割部分。 大學生社會實踐活動組織原則：堅持教育效益為主，社會效益、經(jīng)濟效益兼顧原則；點面結(jié)合、以點帶面原則；系統(tǒng)化、分層進行原則；因地制宜、勤儉節(jié)約原則。 課堂教學、科學研究與社會實踐是高等學校實現(xiàn)教育目標、培養(yǎng)合格人才的三個基本途徑。了解：教學計劃內(nèi)社會實踐特點：多與專業(yè)教學密切聯(lián)系，是教學過程重要組成部分；教育目的明確；多在較固定的社會實踐基地進行；面向全體學生，以集體組織為主。 教學外社會實踐特點：主題選擇較為寬泛，不必與專業(yè)教學掛鉤；組織形式較為靈活；有一定的經(jīng)濟效益和社會效益。 幾種主要的社會實踐活動：軍事訓練；專業(yè)實習；生產(chǎn)勞動；社會調(diào)查；智力扶貧；參觀考察。 大學生社會實踐活動組織程序：確定活動內(nèi)容和場所；編制活動計劃；組織活動過程；評估與總結(jié)。第十四章 高等學校的思想政治教育 高校思想政治教育是高等教育社會主義性質(zhì)的體現(xiàn)。高校思想政治教育工作應(yīng)遵循的規(guī)律：遵循大學生思想活動、思想發(fā)展規(guī)律；遵循高等教育規(guī)律；遵循思想政治工作的基本規(guī)律。思想政治工作的基本規(guī)律：思想政治教育過程是由各種教育因素組成的實踐活動；各種教育因素是按一定規(guī)律活動；各種教育因素矛盾運動；在思想政治教育實踐活動中大學生政治思想、品德的形成是一個極其復雜的矛盾運動過程。新生階段是大學生角色轉(zhuǎn)變和適應(yīng)期，思想政治教育應(yīng)側(cè)重安排，二、三年級時大學生思想穩(wěn)定發(fā)展、逐步定型期；高年級時大學生走向社會前的心理準備期。高校思想政治教育原則：方向性原則，社會主義方向是我國高校思想政治教育的根本要求，也是思想政治教育的根本目的；疏導性原則；理論聯(lián)系實際原則；教育與自我教育結(jié)合原則；統(tǒng)一要求與個性化相結(jié)合原則。思想政治教育方法：調(diào)查研究法；說理啟迪法；情感交流法；榜樣教育法，用他人的良好行為作為榜樣來啟發(fā)，激勵青年學生的方法；參觀訪問法。思想政治教育的基本途徑：思想政治教育課教學，這是主要形式；教職員工的“三育人”：即教師教書育人，干部管理育人，后勤職工服務(wù)育人；黨、 團、學生會組織活動；校園文化：主要通過開展各種文化活動，營造學校的文化氛圍、文化環(huán)境，對學校內(nèi)成員特別是學生思維方式、思想觀念的形成、發(fā)展產(chǎn)生積 極影響；社會實踐：是學生理論聯(lián)系實際的主要途徑，也是學生接受思想政治教育，由知到行的必經(jīng)之路。高校思想政治教育工作特點：精神性；創(chuàng)造性；復雜性；長期艱巨性。加強學生思想政治教育隊伍建設(shè)措施：強化學科研究；完善管理體系；優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)；講究量才使用；政策落實到位；改革工作方式。了解： 思想政治教育工作就是德育。特點有：鮮明階級性；廣泛群眾性；很強的實踐性。 系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容：系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育；馬克思主義人生觀、價值觀教育；馬克思主義道德觀教育；愛國主義與國際主義教育；社會主義民主與社會主義法制教育。 日常思想政治教育內(nèi)容：黨的路線、方針、政策教育和形勢任務(wù)教育；國家、集體、個人三者利益關(guān)系的教育；勞動態(tài)度和紀律教育；革命傳統(tǒng)教育。