【正文】 行。具體來說，首先，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后，應(yīng)安排一次實(shí)習(xí)觀摩，包括組織學(xué)生觀看會(huì)計(jì)人員日常工作錄像，粗略介紹各種會(huì)計(jì)帳證，參觀稅務(wù)局、工商局等會(huì)計(jì)經(jīng)常接觸的部門，這樣可以讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有一個(gè)粗略的整體印象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。其次在理論課程進(jìn)行中，根據(jù)課程的進(jìn)度有針對(duì)性地設(shè)置階段性的單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，每學(xué)年結(jié)束前進(jìn)行一次總結(jié)性實(shí)習(xí)，最后在畢業(yè)前進(jìn)行綜合業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)，這樣不但能及時(shí)的鞏固理論知識(shí)，還能使學(xué)生加強(qiáng)各科目之間的聯(lián)系，更全面地接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，避免紙上談兵。關(guān)于畢業(yè)論文，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文雖然安排在畢業(yè)前期，但對(duì)于論文寫作的準(zhǔn)備應(yīng)在平時(shí)著手進(jìn)行。論文不但是學(xué)習(xí)、研究成果的體現(xiàn)，還是要供人借鑒、探討的經(jīng)驗(yàn)，必須嚴(yán)肅對(duì)待。高等會(huì)計(jì)教育應(yīng)安排與論文寫作相關(guān)的課程，教師應(yīng)在平時(shí)作業(yè)中增加小論文任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查閱資料的能力，讓學(xué)生不但能掌握、運(yùn)用知識(shí)，還能用精辟、準(zhǔn)確的文字闡述自己的觀點(diǎn)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)做學(xué)問的態(tài)度，從根源上杜絕抄襲。只有依靠良好的寫作習(xí)慣的養(yǎng)成和持續(xù)的知識(shí)積累，才能完成對(duì)社會(huì)有價(jià)值的學(xué)術(shù)論文。同時(shí)應(yīng)制定科學(xué)的論文寫作計(jì)劃，合理安排論文答辯次數(shù)，以尊重知識(shí)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度完成論文的寫作、指導(dǎo)和答辯工作。（七）探索科學(xué)有效的考試機(jī)制，推廣學(xué)分制考試對(duì)于學(xué)生來說，既是壓力也是動(dòng)力，對(duì)教師來說，則是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。高等會(huì)計(jì)教育需要改革目前傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)考試方式，增強(qiáng)考試對(duì)教育有利的作用，減少和避免考試的弊端。在考試形式上，可以嘗試筆試、口試等方式來全面檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)；在考試內(nèi)容上，不應(yīng)拘泥于教材，應(yīng)增加對(duì)綜合性問題的考核，主觀題應(yīng)采用列示多個(gè)問題，學(xué)生可自由選擇回答若干道的形式，以尊重學(xué)生的不同興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的個(gè)性化掌握與應(yīng)用；此外還要注意平時(shí)考核與期末考核的有機(jī)結(jié)合，將平時(shí)的考核成績(jī)以一定比例納入期末成績(jī)中。 高等會(huì)計(jì)教育應(yīng)推廣學(xué)分制，取消補(bǔ)考和緩考制度，代之以重考重修制，這樣一方面使學(xué)生更加嚴(yán)肅地對(duì)待考試，另一方面也迫使教師重新審視自己的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水平。（八）加強(qiáng)高等會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的建設(shè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代使高等會(huì)計(jì)教育面臨多種挑戰(zhàn)，也對(duì)會(huì)計(jì)教師提出更多的要求。下面的表格反映了目前我國(guó)會(huì)計(jì)教育工作者的整體水平狀況：表1 目前會(huì)計(jì)教師教學(xué)效果分析表 項(xiàng) 目實(shí)務(wù)能力差教學(xué)方法呆板科研能力弱專業(yè)知識(shí)不足責(zé)任心不強(qiáng)比 例%%% % %資料來源：《會(huì)計(jì)時(shí)空》,2004年第1期.由表格可看出，會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)尚需提高。應(yīng)從以下幾方面入手：第一，培養(yǎng)具備精深專業(yè)知識(shí)和廣博的綜合知識(shí)的教師人才。高校中應(yīng)廣泛吸收不同院校培養(yǎng)的教師以及社會(huì)中卓有成就的人才任教，形成知識(shí)和技術(shù)上的互補(bǔ)，避免出現(xiàn)一所高校中的多數(shù)教師均畢業(yè)于該校的不良現(xiàn)象；第二，提高教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和施教能力。如不定期召開教學(xué)方法研討會(huì)、進(jìn)行實(shí)務(wù)能力評(píng)比、組織教師學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用各種財(cái)務(wù)軟件等；第三，提高廣大教師的科研能力和水平，增進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作。更多地給予教師到國(guó)外考察、參與科研的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師在權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表文章；第四，培養(yǎng)教育工作者愛崗、敬業(yè)的責(zé)任感和樹人育人的使命感，加強(qiáng)師生間的溝通和交流?？梢蚤_展學(xué)生無記名評(píng)定教師調(diào)查，讓教師了解到學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)，從而改進(jìn)教學(xué)方法。（九）進(jìn)一步完善高等會(huì)計(jì)的后續(xù)教育會(huì)計(jì)所處的經(jīng)濟(jì)環(huán)境不斷的發(fā)生變化，新技術(shù)、新方法越來越多地涌現(xiàn)在會(huì)計(jì)人員面前，這要求高等會(huì)計(jì)教育在改革深化學(xué)歷教育的同時(shí)，也要進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)在職人員的后續(xù)教育。第一，要明確繼續(xù)教育的目的是為了讓會(huì)計(jì)人員能夠不斷地掌握新知，提高自身素質(zhì)，能夠充分應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化；第二，采用多種手段實(shí)施后續(xù)教育，如與高校合作進(jìn)行培訓(xùn)，聘請(qǐng)學(xué)者開展講座，舉辦會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽等等；第三，后續(xù)教育應(yīng)保證課程的更新和授課質(zhì)量。只有做好會(huì)計(jì)后續(xù)教育，高等會(huì)計(jì)教育才能完滿地培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。結(jié)束語由古至今，改革是社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，但每一次改革都?huì)面臨巨大的困難與阻力。高等會(huì)計(jì)教育改革在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮中，關(guān)系到國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力乃至綜合國(guó)力，改革者應(yīng)從大處著眼、從細(xì)節(jié)抓起，在科研學(xué)術(shù)氛圍日益濃厚的環(huán)境下，集思廣益、求同存異、銳意開拓，這樣中國(guó)高等會(huì)計(jì)教育改革才能取得輝煌成果。最后，希望本文能為高等會(huì)計(jì)教育盡一份微薄之力。感謝東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院的遲旭升教授對(duì)本文的傾力指導(dǎo)。主要參考文獻(xiàn)，“論知識(shí)經(jīng)濟(jì)與會(huì)計(jì)創(chuàng)新”，《會(huì)計(jì)之友》，2004年第1期。，“論會(huì)計(jì)教育觀念的調(diào)整”，《湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)》，2003年第2期。，“英國(guó)會(huì)計(jì)教育模式及其對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)教育改革的啟示”，《會(huì)計(jì)之友》，2004年第1期。、張西娟、宗新穎，“新經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件下會(huì)計(jì)教師應(yīng)具備何德何能——來自江蘇會(huì)計(jì)教授聯(lián)合會(huì)的報(bào)告”，《財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》，2004年第1期。、張明惠，“高等工科院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師繼續(xù)教育的理性思考”，《會(huì)計(jì)之友》，2004年第1期。、孫光國(guó)，“我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對(duì)策”，《會(huì)計(jì)研究》，2004年第2期。，《教育技術(shù)學(xué)：引導(dǎo)教學(xué)走向藝術(shù)化境界》，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001年第1版。、陳東華、王霞，《轉(zhuǎn)型中的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)問題——基于中國(guó)上市公司的案例》，清華大學(xué)出版社，2003年第1版。 , Brenda Shay Duska, Accounting ethics, Cornwall: Blackwell Publishing Ltd., 2003. Neef, The knowledge economy, Wildwood Avenue: ButterworthHeinemann, 1998.指導(dǎo)教師對(duì)論文的評(píng)價(jià)孫晶同學(xué)撰寫的畢業(yè)論文——《高等會(huì)計(jì)教育改革問題探討》，就當(dāng)前會(huì)計(jì)教育理論與實(shí)務(wù)研究中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了比較深入的研究。全文以提出問題、分析問題和解決問題作為主線，在分析新經(jīng)濟(jì)給會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)及會(huì)計(jì)人員素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，概括說明了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教育變革的要求，指出適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，進(jìn)行高等會(huì)計(jì)教育改革是大勢(shì)所趨。在文章的第二部分，作者對(duì)我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育存在的問題及原因展開了論述，指出教育理念落后、培養(yǎng)目標(biāo)定位不科學(xué)是制約高等會(huì)計(jì)教育發(fā)展的“瓶頸”。文章最后借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，從完善教育觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，對(duì)我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育改革提出了許多自己的獨(dú)到看法和見解，綜觀全文，觀點(diǎn)明確，思路清晰，層次分明，說理透徹，文字通順。文章具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際參考價(jià)值，達(dá)到了學(xué)士學(xué)位論文的基本要求，表明作者具有較扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)和獨(dú)立從事會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)研究的能力。盡管文中局部尚存在一些問題值得進(jìn)一步探討和推敲，但瑕不掩瑜。尤其作者在寫作過程中的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度更是值得稱道。建議評(píng)定成績(jī)： 優(yōu)秀 良好 中等 及格 不及格指導(dǎo)教師： （手寫簽字） 200 年 月 日 答辯小組決議第 答辯組主席： （簽字） 200 年 月 日