【正文】 他們?nèi)齻€(gè)反映的問(wèn)題的共同點(diǎn)是什么？ c：如果你是該班輔導(dǎo)員，你會(huì)怎么做？如何開(kāi)展學(xué)習(xí)型黨組織的建設(shè)？如何對(duì)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。1 就業(yè)問(wèn)題 2 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的德育特點(diǎn)，對(duì)策高等教育大眾化的利與弊 信息技術(shù)對(duì)高等教育的影響 目前大學(xué)生就業(yè)難的主要原因高校輔導(dǎo)員崗位的特殊性 高校輔導(dǎo)員在高校教師和專業(yè)隊(duì)伍中的合理定位補(bǔ)充一下，論述題第一道大題是 結(jié)合馬哲原理談?wù)劇八枷胝谓逃c社會(huì)實(shí)踐結(jié)合”的必要性和重要性，要聯(lián)系實(shí)際。 另外還有變態(tài)的公文格式題 修改六個(gè)公文的題目 還要改寫一個(gè)嘉獎(jiǎng)通報(bào)是給了一段關(guān)于一個(gè)學(xué)生在中學(xué)時(shí)就性格孤僻 到了大學(xué)越發(fā)嚴(yán)重 導(dǎo)致成績(jī)不理想 大三掛了十幾門課 問(wèn)是什么原因造成的和如何輔導(dǎo)他2 一個(gè)大一學(xué)生由于性格問(wèn)題等不能融入新環(huán)境在開(kāi)學(xué)3各月左右時(shí)自殺了，問(wèn)主要原因和如何避免這樣的事情案例分析：1。主要就是說(shuō)現(xiàn)在的大學(xué)生有很大的差異性，有的見(jiàn)義勇為，有的很不符合一個(gè)大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，要分析作為思想政治工作者，如何去看待這樣的現(xiàn)象，以及有什么啟發(fā)。2。大學(xué)生就業(yè)方面的 給出了一段文字，寫的是用人單位的一些問(wèn)題， 要求 答出從這些用人單位的問(wèn)題中，找出用人單位想要知道的信息；以及作為這位學(xué)生的輔導(dǎo)員，應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)學(xué)生面試。 社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容和意義（意義我回答到兩條，一共五條，之前我是背了的，沒(méi)被我歸入重點(diǎn)反復(fù)背，考場(chǎng)上其他三條硬是沒(méi)想起來(lái)，悔啊 請(qǐng)你談一下大學(xué)生思想教育所面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策？ 高等教育大眾化的利與弊 信息技術(shù)對(duì)高等教育的影響 如何對(duì)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。第一題：影響你一生的座右銘 第二題：列了很多數(shù)目，在你讀過(guò)的后面畫上勾第三題：是說(shuō)有用的假話還是說(shuō)無(wú)用的真話第四題：工作中應(yīng)注重重點(diǎn)還是應(yīng)該更注重細(xì)節(jié) 第五題：是應(yīng)該更注重德行，還是應(yīng)該更注重才能第六題：假如你是院長(zhǎng)，請(qǐng)寫一片參加“植樹(shù)節(jié)”活動(dòng)的啟動(dòng)儀式的演講稿第七題：請(qǐng)寫一篇“湖北美術(shù)學(xué)院2009年黨風(fēng)廉政建設(shè)總結(jié)大會(huì)”的會(huì)議議程 1 你輔導(dǎo)的一個(gè)學(xué)生家境貧困又不愿意申請(qǐng)助貸，你怎么做工作 2 深夜有一陌生男子在你所輔導(dǎo)的女生宿舍樓下大喊：“請(qǐng)你原諒”不肯離去，你怎么做 論述題 你對(duì)輔導(dǎo)員工作的設(shè)想第一題是三個(gè)貧困生的問(wèn)題，一個(gè)“考不了第一就不活了”，一個(gè)“用助學(xué)金開(kāi)豪華聚會(huì)”，一個(gè)給家人里撒謊要錢買漂亮衣服，他們都是貧困生。問(wèn)題是他們存在的共同問(wèn)題是什么？作為輔導(dǎo)員，你怎么幫他們？（1）中國(guó)特色社會(huì)主義就是社會(huì)主義在中國(guó)本土化的結(jié)晶（MS這個(gè)沒(méi)有記清楚）（2）在中國(guó)建設(shè)有中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義就是堅(jiān)持社會(huì)主義 同意與否（3）堅(jiān)持改革開(kāi)放就要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo) 同意與否（4）宗教自由不等于宗教活動(dòng)自由 同意與否然后同意的數(shù)據(jù)里面分兩類，第一類是總體的，第二類是黨員的，讓分析數(shù)據(jù)并說(shuō)名解決方案（好像是）。如何在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，開(kāi)展高校輔導(dǎo)員工作 大學(xué)生考風(fēng)考紀(jì)案例分析:在期末考試即將到來(lái)之際，為了引導(dǎo)全班同學(xué)樹(shù)立良好的考風(fēng)考紀(jì)，班主任余老師決定舉辦一次關(guān)于考風(fēng)考紀(jì)的主題班會(huì)。本次主題班會(huì)由余老師和班長(zhǎng)劉云一起主持。首先，余老師介紹了本次班會(huì)的主題；接著，劉云總結(jié)了以前班里發(fā)生的考試違紀(jì)現(xiàn)象和后果；然后，每組派一位同學(xué)談考試作弊的動(dòng)機(jī)和后果；最后，全班集體起立，舉右手宣誓。以誠(chéng)信作保證，在期末考試中不作弊。你認(rèn)為這樣組織主題班會(huì)效果會(huì)好嗎？結(jié)合主題班會(huì)設(shè)計(jì)的要求談?wù)勀愕目捶?。參考答案：這樣的主題班會(huì)效果不好。1． 班主任只是簡(jiǎn)單地介紹了班會(huì)的主題，采用的也僅僅是蒼白無(wú)力的說(shuō)服式教育，對(duì)于逆反心理較強(qiáng)的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果甚至是可能適得其反；班主任應(yīng)從人格的高度，選用恰當(dāng)?shù)陌咐c(diǎn)明考試作弊是人格低下的表現(xiàn)，作為高素質(zhì)人才，這種行為是應(yīng)該絕對(duì)杜絕的；2． 班長(zhǎng)與同學(xué)代表僅僅講述了作弊的現(xiàn)象、動(dòng)機(jī)與后果，并沒(méi)有起到教育的作用。班主任應(yīng)讓學(xué)生自由的討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出考試作弊違背了公平原則，對(duì)于那些努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真復(fù)習(xí)，一絲不茍的同學(xué)不公平，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)為大家公平競(jìng)爭(zhēng)提供了保障；再組織學(xué)生表達(dá)“嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律，杜絕考試作弊”的態(tài)度與決心，這樣才能取得良好的教育效果。大學(xué)生兼職受騙案例分析: “積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、掙點(diǎn)零花錢、為父母減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、打發(fā)無(wú)聊的假期生活?！贝髮W(xué)生利用假期做兼職大多都是出于這些目的，然而一些不良商家利用他們涉世不深、不計(jì)酬勞、不知如何維權(quán)等事實(shí)，使得大學(xué)生在兼職時(shí)上當(dāng)受騙的事情頻頻發(fā)生。某大學(xué)2006級(jí)學(xué)生小陳在期中考試后就開(kāi)始聯(lián)系寒假兼職了，可是直到期末考試她還沒(méi)有找到合適的工作?！皬?1月10日開(kāi)始，我先后去了三四家中介公司，都讓我先交押金，然后等消息?！毙￡愓f(shuō)，幾經(jīng)考慮之后，11月12日，剛參加完期中考試的她就和同學(xué)一起來(lái)到了街道口的某大廈上的一家中介公司，每人交了120元的“信息費(fèi)”。當(dāng)時(shí)工作人員表示，她們一年內(nèi)都可以享受公司提供的招聘信息，可兩個(gè)星期過(guò)去了，中介公司并沒(méi)有主動(dòng)給她們提供信息，她打電話詢問(wèn)時(shí)，中介找了幾個(gè)公司讓她們?nèi)ッ嬖?，而面試后，她們才發(fā)現(xiàn)這些公司都在報(bào)紙上登了招聘廣告，并沒(méi)有委托中介來(lái)招聘。據(jù)小陳介紹，像她這樣交了中介費(fèi)卻找不到兼職的同學(xué)太多了，由于他們沒(méi)有那么多的間和精力與中介交涉，拖了一段時(shí)間后就只好放棄了。結(jié)合主題班會(huì)設(shè)計(jì)的要求談?wù)勀愕目捶ā⒖即鸢福? 在新生入學(xué)教育中，學(xué)院、輔導(dǎo)員（班主任）都會(huì)不斷提醒學(xué)生，提防虛假招聘，但很多涉世不深的學(xué)生，依然會(huì)掉入“陷阱”。家境貧困生活壓力大、經(jīng)歷單純?nèi)菀纵p信、對(duì)招聘陷阱了解不夠，這些都是大學(xué)生遭遇兼職騙局的主要原因。 由于大學(xué)生和中介之間的關(guān)系不是勞動(dòng)關(guān)系，只是合同關(guān)系，并不在勞動(dòng)法保護(hù)范圍之內(nèi)，因此一定要選擇合法的正規(guī)中介。最好對(duì)這個(gè)中介有所了解，看看他是否有固定的營(yíng)業(yè)場(chǎng)所，辦公設(shè)備的軟硬件配備，工作人員的多少，是否有營(yíng)業(yè)執(zhí)照、職業(yè)介紹許可證等相關(guān)的合法執(zhí)照證件，還有把中介老板等人的電話記好。在工作之前把押金問(wèn)題，工資問(wèn)題都談好，特別是押金的退回，工資發(fā)放時(shí)間等。 要熟悉相關(guān)就業(yè)政策，用人單位無(wú)權(quán)收取求職者抵押金、風(fēng)險(xiǎn)金等費(fèi)用，兼職單位要求交納押金時(shí)，一定要小心謹(jǐn)慎，不要上當(dāng)。 如果發(fā)生求職糾紛，要采取友好協(xié)商的方式解決，若上當(dāng)受騙可到相關(guān)勞動(dòng)部門進(jìn)行投訴，也可以采取法律手段。 建議學(xué)生通過(guò)中介公司求職，盡量不要一個(gè)人去，多邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)做伴，萬(wàn)一出現(xiàn)問(wèn)題也氣壯。學(xué)校、老師、同學(xué)介紹的兼職信息源相對(duì)可靠，網(wǎng)絡(luò)、小廣告和大街上偶遇的信息源具有很大的危險(xiǎn)性。若是女生，首先要考慮安全問(wèn)題。建議女同學(xué)不要找離學(xué)校太遠(yuǎn)的地方，同時(shí)考慮兼職的環(huán)境。比如做家教，如果學(xué)生住的地方很偏僻，或者附近經(jīng)常有無(wú)業(yè)游民出現(xiàn)，建議不做。另外，高校通過(guò)舉辦講座、宣傳展板、印發(fā)小冊(cè)子等，同學(xué)們掌握相關(guān)知識(shí)，提高自我保護(hù)能力和警惕心理，是解決這一問(wèn)題的根本途徑。 最后要提醒大家現(xiàn)在是二十一世紀(jì)，壞人不再像六、七十年代的電影演得那樣都長(zhǎng)得一副鼠頭鼠腦、賊眉賊眼，騙子臉上也不可能貼著“我是騙子”的標(biāo)簽，他們的騙術(shù)也與時(shí)俱進(jìn)，像現(xiàn)在的高科技一樣日新月異，讓人防不勝防，請(qǐng)你打起百分之一千的精神。（學(xué)生長(zhǎng)期曠課、集體活動(dòng)中受傷、某學(xué)生考研失敗情緒不穩(wěn)定等狀況如何處理）1。如何做好學(xué)生輔導(dǎo)員工作2。如何加強(qiáng)德育實(shí)效性、代表著作。 答：第一，教育學(xué)的萌芽階段。自奴隸社會(huì)初期開(kāi)始，在中國(guó)經(jīng)歷了三四千年。代表性著作包括《論語(yǔ)》、《學(xué)記》，其中《學(xué)記》不僅是我國(guó)也是世界上最早的一篇教育論著。西方古代教 育思想的代表著作包括柏拉圖的《理想國(guó)》、昆體良的《雄辯術(shù)原理》，其中《雄辯術(shù)原理》被稱為第一本研究教學(xué)法的著作。亞里士多德最早提出教育要適應(yīng)兒童年齡階段的思想。 第二，教育學(xué)的獨(dú)立階段。自 17 世紀(jì)開(kāi)始，1623 年英國(guó)哲學(xué)家培根首次將教育學(xué) 劃分為一門獨(dú)立學(xué)科。這一時(shí)期的代表人物及作品主要有：捷克教育家夸美紐斯的《大教 學(xué)論》，該書(shū)一般被認(rèn)為是教育學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志；德國(guó)教育家赫爾巴特的《普通教 育學(xué)》，該書(shū)被西方學(xué)者視為“科學(xué)教育學(xué)”形成的標(biāo)志；美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的 《民主主義與教育》等。 第三，教育學(xué)的科學(xué)化階段。自 19 世紀(jì)開(kāi)始，馬克思主義的誕生使教育學(xué)建立在科學(xué)的世界觀和方法論的基礎(chǔ)上。這一時(shí)期的代表人物及作品主要有蘇 聯(lián)教育家加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》、馬卡連柯的《教育詩(shī)》和凱洛夫的《教育學(xué)》， 我國(guó)教育家蔡元培、陶行知、楊賢江等，其中楊賢江的《新教育大綱》是我國(guó)最早以馬克 思主義觀點(diǎn)寫成的教育著作；第二次世界大戰(zhàn)以來(lái)，美國(guó)教育家布魯納發(fā)表了《教育過(guò) 程》、蘇聯(lián)教育家贊科夫發(fā)表了《教學(xué)與發(fā)展》。此外，著名教育家還有根合因、朗格 朗、蘇霍姆林斯基、布魯姆等。 。 答：第一，赫爾巴特是 19 世紀(jì)德國(guó)著名教育 家，傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表人物，其代表著作是《普通教育學(xué)》。他試圖在倫理學(xué)的基礎(chǔ)上 建立教育目的論，在心理學(xué)基礎(chǔ)上建立教育方法論，提出教學(xué)的教育性原則、教學(xué)過(guò)程的 四階段論等思想，主張教育教學(xué)活動(dòng)中以教師、教材和課堂為中心的“三中心”論。其教 育思想在世界各國(guó)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。 第二，杜威是 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初美國(guó)著名教育家， 現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物，其代表著作是《民主主義與教育》。他反對(duì)傳統(tǒng)的教育三中 心，主張以“學(xué)生中心”代替“教師中心”，以“做中學(xué)”代替“教材中心”，以“學(xué)校 即社會(huì)”代替“課堂中心”，以活動(dòng)課程代替分科教學(xué)。他強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和創(chuàng)造 性，教育與社會(huì)生活的聯(lián)系，提出“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”的口 號(hào)。其教育思想對(duì)于 20 世紀(jì)教育科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。 。 答：第二次世界大戰(zhàn)以后， 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育改革浪潮不斷興起，有力地推動(dòng)了教育科學(xué)的發(fā)展。這一時(shí)期， 世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了眾多著名的教育家，他們從不同的角度對(duì)教育科學(xué)化做出了重大的貢 獻(xiàn)。 第一，美國(guó)教育家布魯納，倡導(dǎo)“學(xué)科結(jié)構(gòu)論”和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué) 探索精神、科學(xué)興趣和創(chuàng)造能力，其代表作品是《教育過(guò)程》。第二，蘇聯(lián)教育家贊科 夫，倡導(dǎo)“發(fā)展教學(xué)論”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般發(fā)展”和以最好的教學(xué)效果來(lái)達(dá)到學(xué)生最理 想的發(fā)展水平，提出一系列新的教學(xué)原則，其代表作品是《教學(xué)與發(fā)展》。第三，德國(guó)教 育家根舍因，侶導(dǎo)“范例教學(xué)”理論，提出改革教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材的基本性、基礎(chǔ)性和 范例性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和獨(dú)立工作的能力。第四，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯 基，提出全面發(fā)展的教育理論，認(rèn)為“全面”與“和諧”是兒童個(gè)性發(fā)展不可缺少的兩個(gè) 方面。第五，美國(guó)教育家布魯姆，提出教育目標(biāo)分類學(xué)說(shuō)。認(rèn)為教育目標(biāo)可以分為認(rèn)知、 情感、運(yùn)動(dòng)三大領(lǐng)域。 1. 試論教育學(xué)在中國(guó)的成長(zhǎng)歷程。 答：教育學(xué)在中國(guó)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，是從清末“廢 科舉，興學(xué)校”，西方資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)輸入以后開(kāi)始的。其發(fā)展歷程大體可概括為：先學(xué) 日本，后襲美歐，解放后學(xué)蘇聯(lián)，文革后逐漸走上教育學(xué)中國(guó)化的道路。 第一，19 世紀(jì) 末 20 世紀(jì)初，主要翻譯介紹日本的教育學(xué)。其中流行面廣、影響面大的是日本立花銑三 郎講述、王國(guó)維譯的《教育學(xué)》。 第二，1920—1949 年，西方教育學(xué)說(shuō)在中國(guó)廣泛傳 播，學(xué)習(xí)對(duì)象由日本轉(zhuǎn)向美國(guó)。除杜咸、克伯屈、桑代克等人的作品外，其他西方的著名 教育論著，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》、洛克的《教育漫話》、盧梭的《愛(ài)彌兒》等也被 引入我國(guó)。同時(shí)，我國(guó)學(xué)者自編的教育專著也日益增多。 第三，1949～文革前，全面轉(zhuǎn)向 蘇聯(lián)，在此期間影響最大的教育著作是凱洛夫的《教育學(xué)》。蘇聯(lián)的教育理論和實(shí)際對(duì)于 我國(guó)社會(huì)主義教育的建立起了重要作用，但也造成了許多不良影響。 第四，1977～現(xiàn)在， 教育學(xué)建設(shè)沿著繼承傳統(tǒng)、改革創(chuàng)新的道路不斷地發(fā)展、完善。 2. 如何理解教育原理的理論功能。 答：教育原理的理論功能主要體現(xiàn)在三個(gè)方面： 第 一，教育原理可以解釋教育實(shí)踐。教育理論是人類從事各種各樣教育實(shí)踐的理性陳述，教 育理論對(duì)教育實(shí)踐的解釋和說(shuō)明主要體現(xiàn)在它可以回答或者說(shuō)它應(yīng)該能夠回答教育實(shí)踐的 三個(gè)基本的問(wèn)題，即是什么、為什么和怎么樣。教育理論主要不是讓人們認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象， 而是借助其理論挖掘功能，幫助人們透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)和規(guī)律，或辨明某種教育行 為是否符合教育規(guī)律。 第二，教育原理可以指導(dǎo)教育實(shí)踐。教育理論對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作 用主要表現(xiàn)為：在教育決策領(lǐng)域，在教育理論指導(dǎo)下可以提高決策的科學(xué)性；在學(xué)校教育 過(guò)程中，教育理論可以幫助教師提高教育和教學(xué)的質(zhì)量與效果；在學(xué)校教育管理領(lǐng)域，教 育理論可以指導(dǎo)提高管理的科學(xué)化和效率化水平。 第三，教育原理可以推動(dòng)教育改革。教 育理論能使人們用“理性尺度”來(lái)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)，從而認(rèn)清現(xiàn)實(shí)教育中存在的不合理因素；通 過(guò)教育理論的學(xué)習(xí)可以對(duì)未來(lái)教育進(jìn)行預(yù)測(cè)、設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而指導(dǎo)教育改革的方向；可 以靠教育理論創(chuàng)造的輿論力量來(lái)激勵(lì)教育工作者積極投身于教育改革。 3. 如何理解學(xué)習(xí)和研究教育理論的方法論。 答：學(xué)習(xí)和研究教育原理的方法論主要有三層 含義： 第一，要以馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)。毛澤東思想是馬克思主 義在中國(guó)的繼承和發(fā)展，鄧小平理論是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義。馬克思主義哲學(xué)是社會(huì)科 學(xué)研究的科學(xué)世界觀和方法論，其辯證唯物主義和歷史唯物主義思想為我們科學(xué)地說(shuō)明和 解決教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題提供了有力的理論武器。 第二，要堅(jiān)持古為今用，洋為中用?？?學(xué)研究，不能割斷歷史，也不能閉門造車，要博采眾家之長(zhǎng)，為我所用。 第三，要貫徹理 論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育研究。教育理論的真正源泉是教育實(shí)踐，教育理論的生命也在 于教育實(shí)踐。實(shí)踐證明，只有實(shí)現(xiàn)教育理論與教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，才能創(chuàng)造出富有生命 力的教育理論。 4. 有些教師說(shuō)他們沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育，教了幾十年課，培養(yǎng)出一代 又一代的學(xué)生。還有些教師說(shuō)，孔子沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但并不妨礙他成為萬(wàn)世師表。你認(rèn) 為上述觀點(diǎn)正確嗎？運(yùn)用所學(xué)原理