生物第2部分提分技巧揭秘-資料下載頁
2025-01-18 02:06本頁面
【正文】 有限公司 [典例調(diào)研 5] 研究甲狀腺激素對小鼠的新陳代謝的影響 (實驗裝置足以維持實驗過程中小鼠的生命活動，瓶口密封，忽略水蒸氣變化對實驗結(jié)果的影響，裝置放在適宜恒溫的環(huán)境中 )?，F(xiàn)有性別、日齡、大小相同的健康小鼠數(shù)只及有關(guān)的實驗材料，提供良好的飼養(yǎng)條件等。該組同學(xué)設(shè)計了如下的實驗方案： 步驟一：將小鼠隨機均分為兩組，分別編號為甲組、乙組； 步驟二：甲組切除甲狀腺，乙組不作處理，每天飼喂等量且適量的飼料，連續(xù)飼養(yǎng)一段時間； 步驟三：將甲、乙兩組小鼠分別放入 A、 B兩廣口瓶中，待小鼠安靜后塞緊膠塞，一段時間后記錄兩裝置中液滴的移動情況。 菜 單 隱 藏 高考新課標(biāo)專題復(fù)習(xí) 生物 山東金太陽書業(yè)有限公司 (1)該實驗設(shè)計的裝置有不當(dāng)之處，請在不增加實驗裝置的情況下加以修改。 (2)有同學(xué)提出該實驗確立的實驗變量不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，需加以改進，請在不增加實驗裝置的基礎(chǔ)上提出合理的改進方案。 (3)該實驗的基本原理： _____________。 (4)預(yù)期最可能的結(jié)果： _____________。 菜 單 隱 藏 高考新課標(biāo)專題復(fù)習(xí) 生物 山東金太陽書業(yè)有限公司 [技巧導(dǎo)入 ] “ 研究甲狀腺激素對小鼠新陳代謝的影響 ” 是該實驗的目的，圍繞實驗?zāi)康?，明確實驗控制變量是甲狀腺激素的有和無或甲狀腺激素的多和少。而在控制甲狀腺激素的多和少中，常用方法有注射法、飼喂法，這兩種方法的主要目的是通過觀察動物的生理變化驗證某激素的作用。而在控制甲狀腺激素的有和無中，常用方法有切除法 (切除 —注射法 )、閹割法 (閹割 —移植法 )等，其主要目的是通過觀察動物生理變化驗證某腺體所分泌的激素的功能。不論是哪種實驗方法，均要遵循對照原則和單一變量原則，所以，根據(jù)實驗?zāi)康模貉芯考谞钕偌に貙π∈笮玛惔x的影響，實驗的變量控制應(yīng)該是甲狀腺激素飼喂 (或者注射 )與不飼喂 (或者不注射 )，其他條件均相同且適宜。步驟二中，甲組切除甲狀腺，乙組不作處理，每天飼喂等量且適量的飼料，連續(xù)飼養(yǎng)一段時間。該實驗設(shè)計中除甲、乙兩組小鼠作了不同處理外，裝置中的液體也不同，沒有遵循單一變量原則。實驗的原理也就是進行該實驗的道理，所以主要應(yīng)該從理論和操作兩個層面概括性地回答。 菜 單 隱 藏 高考新課標(biāo)專題復(fù)習(xí) 生物 山東金太陽書業(yè)有限公司 [答案 ] (1)B廣口瓶中清水換為 NaOH溶液。 (2)步驟二改為 “ 甲組飼喂適量的甲狀腺激素制劑，乙組飼喂等量的生理鹽水 ” 。 (其他答案合理也可 ) (3)甲狀腺激素能促進新陳代謝，提高動物的耗氧量，通過上述實驗裝置在相同時間內(nèi)耗氧量的變化來驗證甲狀腺激素的作用 (4)A廣口瓶上紅色液滴向左移動刻度大于 B廣口瓶上紅色液滴向左移動的刻度 菜 單 隱 藏 高考新課標(biāo)專題復(fù)習(xí) 生物 山東金太陽書業(yè)有限公司 技巧六：發(fā)散思維 活解開放探究題 開放探究型試題的 “ 開放 ” 是相對 “ 封閉 ” 而言的，傳統(tǒng)的試題條件完備、結(jié)論明確，題目條件一般決定了答案的唯一性，解題策略單一，而開放探究型試題則具有條件的隱蔽性、過程的探究性、內(nèi)涵的發(fā)展性、知識的綜合性、思維方式的發(fā)散性、結(jié)論的多樣性等特征。這類試題有的條件開放，有的解題方法開放，有的答案開放，而且往往給考生提供一個全新的問題情境。 “ 靈活運用 ” 是解這類試題突出的特征。開放探究型試題需從多角度、多層次、多模式等方面去解決，只要答案合理均為正確?？忌ㄟ^發(fā)散思維，聯(lián)想相關(guān)的知識，運用恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫獯?，使自己的思維合理，答案合理即可，不尋求答案和方法的唯一性。 菜 單 隱 藏 高考新課標(biāo)專題復(fù)習(xí) 生物 山東金太陽書業(yè)有限公司 [典例調(diào)研 6] 某生物學(xué)興趣小組在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)：飼養(yǎng)的實驗小白鼠群體中，一對正常尾的雙親鼠生了一只短尾的雄鼠，怎樣判斷這只短尾的雄鼠的產(chǎn)生是基因突變的直接結(jié)果，還是由于它的雙親都是隱性短尾基因的攜帶者造成的？若只考慮常染色體遺傳，探究如下： (一 )提出假設(shè) 假設(shè) ① ：雙親都是隱性短尾基因的攜帶者 假設(shè) ② ：短尾的雄鼠為隱性突變 假設(shè) ③ ：短尾的雄鼠為顯性突變 (二 )設(shè)計實驗：將這對正常尾的雙親中的雌鼠與短尾的雄鼠交配，觀察其子代鼠尾的表現(xiàn)型。 (三 )實驗結(jié)果：子代出現(xiàn)正常尾的鼠和短尾的鼠。 (四 )結(jié)論：雙親都是隱性短尾基因的攜帶者。 你對此實驗方案有何評價？若有缺陷，請指出并改正或補充。 菜 單 隱 藏 高考新課標(biāo)專題復(fù)習(xí) 生物 山東金太陽書業(yè)有限公司 [技巧導(dǎo)入 ] 本題考查了基因的分離定律。解答此題需從多角度審視，從不同層面分析，只要答案合理均為正確。首先，本題涉及隱性突變和顯性突變，隱性突變是指在雜合狀態(tài)下不能夠表現(xiàn)出來的性狀，而顯性突變則為在雜合狀態(tài)下就可以表現(xiàn)出來的性狀。在評價實驗方案是否有缺陷時，一是看是否遵循實驗設(shè)計的原則，二是看實驗原理、實驗方法、實驗材料及知識等是否有問題。本題通過分析，可以很明顯地看出來，該實驗方案不能夠區(qū)分雙親是隱性短尾基因的攜帶者，還是短尾是由顯性突變引起的。補充實驗操作可以考慮用該短尾的雄鼠與短尾的雌鼠交配，考察后代性狀特點并做出判斷。 菜 單 隱 藏 高考新課標(biāo)專題復(fù)習(xí) 生物 山東金太陽書業(yè)有限公司 [答案 ] 該實驗方案有缺陷，假設(shè)應(yīng)有 4種：若為假設(shè)①，即雙親都是隱性短尾基因的攜帶者，則 Aa(正常尾 ) aa(短尾 )→1/2Aa( 正常尾 )＋ 1/2aa(短尾 )；若為假設(shè)②，即短尾的雄鼠為隱性突變，則AA(正常尾 ) aa(短尾 )→Aa( 正常尾 )；若為假設(shè)③，即短尾的雄鼠為顯性突變，且短尾的雄鼠為顯性純合子 AA，則 aa(正常尾 ) AA(短尾 )→Aa( 短尾 )；若為假設(shè)④，即短尾的雄鼠為顯性突變，且短尾的雄鼠為雜合子 Aa，則 aa(正常尾 ) Aa(短尾 )→1/2Aa( 短尾 )＋ 1/2aa(正常尾 )?？梢姡瓕嶒灧桨覆荒軈^(qū)分假設(shè)①和假設(shè)④。 補充實驗操作如下：將該短尾的雄鼠與短尾的雌鼠交配，若子代全為短尾鼠，證明雙親都是隱性短尾基因的攜帶者；若子代出現(xiàn)正常尾的鼠及短尾的鼠，證明短尾的雄鼠為顯性突變，且短尾的雄鼠為雜合子 Aa。 菜 單 隱 藏 高考新課標(biāo)專題復(fù)習(xí) 生物 山東金太陽書業(yè)有限公司 本小節(jié)結(jié)束 請按 ESC鍵返回
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