【正文】 對性的指導，比如結(jié)合審題失誤講審題方法，結(jié)合答題弊病強調(diào)答題要求等等，效果自然會更好一些。如能補充典型試題進行學以致用的即興訓練，學生的積極性會更 方法要新 之訓練與講評 ? 非選擇題要明白命題意圖，尋找答案途徑是材料、所學知識還是二者結(jié)合，答案涉及到那些模塊、專題等。方法技巧：答案內(nèi)容要面全、點齊、話簡?！懊嫒敝杆卮饐栴}角度齊全。明顯角度較易確定，碰到隱含角度時要根據(jù)平時分析問題的思路發(fā)散思維來確定；“點齊”指所回答問題的要點齊全?！叭娴哪w淺比片面深刻好得多”，不宜對某一個點“深挖洞”，而要“廣積糧”。 方法要新 之訓練與講評 ? 在專題訓練或平時訓練中，把一些重點專題歸類任務(wù)分配給學生，讓學生自己動手整理。這種作法，既完成了繁雜的專題復習任務(wù)，又節(jié)省了時間取得了較好的復習效果 ? 講評要揭示命題意圖、展現(xiàn)思維過程。每一試題，都有其獨到的命題意圖：或以一個知識點來考查深層次的理論思維，或以對特定歷史階段的重要歷史現(xiàn)象的深入分析來考查對歷史發(fā)展本質(zhì)問題的認識，或通過類似歷史現(xiàn)象、歷史事件的縱橫比較來考察深層次的辯證思維，或借助深遠的歷史影響來考查對重大方針政策的歷史認識， 方法要新 之訓練與講評 ? 介紹基本方法、進行能力訓練。介紹分析歷史現(xiàn)象、解釋歷史事件、評價歷史人物、探究歷史發(fā)展的規(guī)律的基本方法時 ,介紹一些解題的技巧，如解答選擇題的排除法、辨優(yōu)法、求同存異法、逆推法等。能力訓練要能夠突出專項能力，在練習的基礎(chǔ)上，使訓練落到實處，真正在訓練中提高學生解題的能力。進行綜合能力訓練。 ? 方法要新 之訓練與講評 ? 有重點地進行限時訓練，提高解題能力。現(xiàn)行高考歷史試題的特點是 知識抽樣，能力覆蓋 .只有大量知識而缺乏解題能力無法取得高考最終勝利，因此在高考歷史二輪復習中要有重點地進行限時訓練以提高解題能力。應(yīng)重點訓練在給定時間范圍內(nèi)、在較為緊張的狀態(tài)下、較為快速準確地將題目答完 。應(yīng)重點訓練正確解讀、充分利用給定材料尤其是文言文材料以及歐化語言材料的能力 。應(yīng)重點訓練分析能力 。應(yīng)重點訓練概述能力 。應(yīng)重點訓練比較能力 。應(yīng)重點訓練評述能力 。要在答題角度上下功夫 。要在關(guān)鍵詞上下功夫 。要在訓練過程中逐漸總結(jié)出一套行之有效的答題方法。 方法要新 之訓練與講評 ? 在訓練的過程中，教師要注意通過練習和反饋，發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時解決問題；要突出思維方法、審題與解題方法的培養(yǎng)。教師在訓練的同時根據(jù)學生的需求，對學生講解自己的思路，傳授解題的方法，也可以讓學生談?wù)勊麄兊乃悸?，教師適時點撥。 方法要新 之訓練與講評 ? 精心講評。要做到肯定成績與指出不足相結(jié)合，點評、自評、互評相結(jié)合，面向全體與個別幫扶相結(jié)合，講評與補償相結(jié)合；要做到方法技巧指導、點撥到位，能夠舉一反三。要克服機械講評、簡單對答案的現(xiàn)象。 方法要新 之訓練與講評 ? 只有通過及時的講評、全面的總結(jié)、科學的分析才能及時發(fā)現(xiàn)學生知識的缺陷，夯實、鞏固其基礎(chǔ)知識，以期提高審題和解題能力與技巧，從而提高復習的質(zhì)量。 方法要新 之訓練與講評 ? 要充分發(fā)揮錯題的例題功能，通過講解這道錯題，教給學生解答這一類型題的思維方式、解題步驟和方法，使講評起到舉一反三，觸類旁通的效果。 ? 講評課的一個重要環(huán)節(jié)是進行跟蹤變式訓練。針對出錯多的試題，再設(shè)計類似的試題組成試卷，進行跟蹤訓練。通過訓練、講評真正解決學生存在的會而不對、對而不全、全而不準的問題。 方法要新 之訓練與講評 ? 在點評時，教師應(yīng)注意向?qū)W生展現(xiàn)自己解題的具體思維過程，說明自己分析歷史問題所采用的“史觀”和“史法”。通過教師的講解示范，有意識地進行思維引導，使他們獲取解題的金鑰匙，最終架起 思維的彩橋 。 方法要新 之訓練與講評 ? 有的放矢，重點突出。講評試卷絕不可不分主次的對答案，必須重點突出，有針對性，才能真正起到講評作用。這就需要老師在講評前進行認真批閱并作精心的準備，逐題統(tǒng)計失分情況。對比率相對較低的題不予講評，只有部分同學出錯的可于課下個別進行，或適當點評。只有錯誤率較高的題才集中精力重點講評。這樣一方面節(jié)省了時間，更重要的是出錯率高，說明該題學生沒有掌握好，學生也特別迫切地要求弄明白這樣的地方，因此最值得我們花大力氣去解決。 ? 分析不足，查找原因。答卷失分的主要原因大致有以下幾個方面：一是知識欠缺（如答不出或答錯）；二屬能力欠缺（如分析不透、表述不清）；三是審題失誤（如未看清題意和答題要求）；四是技術(shù)性失分（如筆誤等）。講評時應(yīng)結(jié)合有代表性的試題及學生的典型答案，進行深入分析，使出錯學生在較深層次上弄清自己失誤的原因，明確自己的主要缺陷和今后的努力方向，從而更有針對性地進行復習。 方法要新 之訓練與講評 ? 每次訓練結(jié)束后，不僅僅老師要做好分析和講評，學生自己也要不斷反思，發(fā)給學生一份 《 文綜訓練反思表 》 ，要求學生從知識層面、能力層面和規(guī)范層面記錄下自己的答題得失，是一件很有意義的工作，如果能堅持做下來，我想一定會不斷提高學生的思維能力和答題水平。 結(jié)束語 ? 備考指導要圍繞“提高”做文章，全方位提高學生的考試能力與素質(zhì)。要做到以下幾點： ? 全面提高：既要提高學生基礎(chǔ)知識掌握的程度，又要提高學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力，同時保持良好的心理狀態(tài)； ? 全程提高：要做到學、練、考、補有機結(jié)合，保障學生學習環(huán)節(jié)的完整性； ? 全員提高：要幫助學生補弱促強，查漏補缺，特別是通過幫扶，讓學生通過本輪與后期的復習，各有所得，各得其所。 ? 考情的“需”是第一位的，是教學與備考不可改變的；學情的“需”是第二位的，是千差萬別的、可以改變的、動態(tài)的。歲歲年年“考”相似，年年歲歲“學”不同。備考就是要在“考情”的引領(lǐng)下，樹立“面向考情定目標，針對學情定策略”的思想，通過復習教學，最終使“學情”達到“考情”的要求。那種一味強調(diào)“學情”，總拿“學情”說話，不顧“考情”高層次需要而進行低層次備考教學的做法，雖然能夠使得學生在知識積累方面得到一定進步，但由于不能達到高考的要求，是低效或者是無效的，最終只能使學生在考場上望“題”興嘆，徒勞無益。 結(jié)束語 感謝您的聆聽！ 請批評指正！