改善學生的數(shù)學學習方式-資料下載頁
2025-01-18 01:41本頁面
【正文】 生充分發(fā)揮其主體性 . 要給學生提出問題的機會 “提出問題比解決問題更為重要“，這是因為問題的提出必須以知識的感悟為前提，問題的提出是思維創(chuàng)造性的體現(xiàn)，問題的提出是學生主體性發(fā)揮的制高點。在教學中，教師應認真貫徹教學民主，給予學生足夠的時間，并鼓勵學生敢于提出問題，（事實上，引導學生提出問題是培養(yǎng)學生能力的關鍵一點） .我們要鼓勵學生去善于標新立異、自圓其說，逐步變學生“不問”到“敢問、善問”，而“善問”則是富有創(chuàng)造力的一個重要條件 .（當然，提出問題的能力也是需要我們來培養(yǎng)的）。 教學建議 6—了解學生真實思維 在課堂上，教師應讓學生“進入到”提出問題、解決問題的整個思維過程。與此同時，我們更應關心學生對于每一個具體問題的思維過程；我們應鼓勵學生有大膽的想法；教師要當場答疑，要將解決問題的思路（包括失敗的思路）暴露出來，讓學生從中領悟成功的喜悅 . 教學案例 : 幼兒園小女孩學“集合” [轉(zhuǎn)引自參考文獻 [3]] —個數(shù)學家的女兒由幼兒園放學回到了家中，父親問她今天學到了什么 ? 女兒高興地回答道： “ 我們今天學了 ‘ 集合 ’ ． ” 數(shù)學家想道： “ 對于這樣 —個高度抽象的概念來說，女兒的年齡實在太小了。 ” 因此，他關切地問道： “ 你懂嗎 ?”女兒肯定地回答： “ 懂 !一點也不難． ” “ 這樣抽象的概念難道會這樣容易嗎 ?”聽了女兒的回答，作為數(shù)學家的父親還是放心不下，因此，他又追問道： “ 你們的教師是怎樣教 ?” 女兒說： “ 女教師先讓班上所有的男孩子站起來，然后告訴大家這就是男孩子的集合；其次，她又讓所有的女孩子站起來，并說這就是女孩子的集合；接下來，又是白人孩子的集合，黑人孩子的集合，等等。最后，教師問大家： ‘ 是否都懂了 ?’她得到了肯定的答復。 ” 這樣的教學法似平也沒有什么問題。因此，父親就以如下的問題作為最后的檢驗： “ 那么，我們能否以世界上所有的勺子或土豆組成 —個集合呢 ?” 遲疑了一會，女兒最終回答道： “ 不行 !因為它們不能站起來。 ” 《 幼兒園小女孩學“集合” 》 教學案例 行為跟進 教學建議 7—善待學生認知錯誤 錯誤是學生在學習過程中自然存在的一種現(xiàn)象 .在教學中企圖讓學生完全避免錯誤是不可能的，也是沒有必要的 . 事實上，錯誤一方面可以充分暴露學生思維的薄弱環(huán)節(jié)，有利于對癥下藥；另一方面，錯誤也是正確的先導，錯誤在許多時候比正確更有教育價值 . 態(tài)度 . 態(tài)度 “自我否定”來糾正錯誤 態(tài)度 ●對待錯誤的態(tài)度 謝謝大家??！ 薛黨鵬
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