優(yōu)化教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式提高小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣數(shù)學(xué)課題中期總結(jié)報告-資料下載頁
2024-11-03 05:01本頁面
【導(dǎo)讀】生生活，強調(diào)學(xué)生充分運用經(jīng)驗潛力進行構(gòu)建性學(xué)習(xí)。實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。用不同的表達方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，只有準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，以最為學(xué)生接受的形?；顔栴}數(shù)學(xué)化落到實處。僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，這與我們改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師對教材實行。再次加工創(chuàng)造是很有啟發(fā)的。構(gòu)建主義理論認為：知識不是通過教師傳授得到的，學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。“情境”“協(xié)作”“會。話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。這種理解即當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認知結(jié)構(gòu)。細的分析，從而針對性制訂工作策略。同時，及時通過各種途徑了解與本課題相關(guān)的。有針對性的進行資料收集，并根據(jù)研究計劃和分工展開研究，課題組成員每兩周進行一次集中的理論學(xué)習(xí)和研討，論學(xué)習(xí)和經(jīng)驗體會的整理，進一步更新理念、加深認識。
【正文】 材，對教材內(nèi)容有所選擇、補充或調(diào)整，進行教學(xué)法加工，以達到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的目的；另一方面，師生也可以根據(jù)教學(xué)要求，自己編制教材。 對于其中例題的呈現(xiàn)方式可以遵循以下原則： （一）充分尊重與運用好的例題 有些例題的呈現(xiàn)形式生動活潑，學(xué)生喜聞樂見 。比如：第四冊的統(tǒng)計、游覽美麗的海濱等內(nèi)容，這 樣的例題我們應(yīng)該充分加以利用。 （二）改變例題呈現(xiàn)的步驟 對于有些例題，因為缺少鋪墊，學(xué)生不容易理解。這時就可以提前鋪墊，暫緩呈現(xiàn)。比如第四冊《求原來有多少的應(yīng)用題》，教學(xué)時就可以先減緩難度，重點解決對 ”原來 ”一詞的理解，然后再出示例題。 （三） 重新設(shè)計新的呈現(xiàn)方式 如第四冊《確定位置》一課，教材上采用的例題很漂亮，但脫離學(xué)生的生活，只能起到就圖論圖的作用，不便于學(xué)生和生活實際相連接。教學(xué)時我就以學(xué)校周圍的標(biāo)志性建筑來取代例題中的圖片，一方面學(xué)生對熟悉的建筑很感興趣，另一方面，通過在圖上的學(xué)習(xí)也增進了對生活 中方向的認識。 以上只是我們對課題研究達成的一些較為淺層次的共識 ， 在今后的研究中還需要進一步加深 。 在研究中我們的教師也提高了自己。 撰寫論文評比： 蔣小云老師撰寫的《來自課改前沿的苦惱》獲常州市一等獎，并發(fā)表在《來自課改實踐的報告》一書中；《走近數(shù)感》獲江蘇省二等獎 ，《體驗 —— 架起生活與數(shù)學(xué)之間的橋梁》 張小燕老師寫的《》獲金壇市三等獎； 王美華 老師撰寫的《 關(guān)注學(xué)生說理能力的培養(yǎng) 》發(fā)表在《常州教育》雜志上；《反思數(shù)學(xué)實踐活動課堂》獲常州市教海探航二等獎； 教學(xué)設(shè)計評比： 蔣小云老師設(shè)計的《認識方向》 獲 江蘇省二等獎；《觀察物體》獲江蘇省二等獎；《長方形和正方形的認識》獲金壇市一等獎。 課堂教學(xué)評比及觀摩： 蔣小云和王美華老師代表學(xué)校參加了課堂教學(xué)評比活動； 3 位老師上了鎮(zhèn)級觀摩課；在去年下半年開展的爭創(chuàng)省級實小的活動中，兩位老師代表學(xué)校開了課，并獲得了專家和領(lǐng)導(dǎo)的好評。 九、在研究中存在的主要問題及下階段研究工作的設(shè)想 目前，我們雖然對本課題作了一些可謂是扎實、有效的研究工作，也取得了一些成績，但是，我們都清晰地認識到在在研究過程中還有很多問題值得反思和改進： 課題研究人員的理論水平有限，以至于在 研究的過程中許多問題思考的深度和廣度都不夠。比如課堂教學(xué)這一塊，評課時總是只能就課論課，不能很好的和課題相結(jié)合，不能提高到課題研究的高度。開展教學(xué)沙龍時，由于有時不能很好地選擇問題，以至交流存在一定的困難。 資金有限，不能讓更多的教師得到外出學(xué)習(xí)和名師交流的機會，以至影響了部分教師的研究積極性。研究人員的數(shù)量還不夠充分。 怎樣才能進一步挖掘和充分有效地利用整合的資源？怎樣使 我們的 教學(xué) 研究 活動能行之有效而不是 上公開課的 一件漂亮外衣 ？怎樣才能找到 呈現(xiàn)方式與課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需要之間的最佳結(jié)合點 ？ ?? 后 續(xù)研究方向及重點： 繼續(xù)加強課題研究人員的理論研究水平，以保障我們的研究能順利進行。 重視教學(xué)案例研究。定期推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范，積累案例，對于每一個典型課例，要求教師認真準(zhǔn)備，重在過程。課后進行總結(jié)反思，分析利弊，寫出總結(jié)材料。 將我們研究的目標(biāo)進一步細化，分塊進行，逐塊得出結(jié)論。 我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，在上級領(lǐng)導(dǎo)和專家的支持、幫助下，本課題的研究定會取得進一步的成效。
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