【正文】 師的關系 ———— 這是一種剛性約束與思想工作相這是一種剛性約束與思想工作相 配合配合的關系的關系 ；；⑸⑸ 工作勞動與實習津貼的關系工作勞動與實習津貼的關系 ———— 這是一種勞動與報酬的關系這是一種勞動與報酬的關系 工學結合是一項系統(tǒng)工程，它既是三年專業(yè)學習歷程的一個有機工學結合是一項系統(tǒng)工程，它既是三年專業(yè)學習歷程的一個有機組組成部分，也是一個具體技能培養(yǎng)過程中由學校課堂到工廠車間的延伸成部分，也是一個具體技能培養(yǎng)過程中由學校課堂到工廠車間的延伸部部分，還是校內外職教資源整合運用的一個社會活動部分。只有校企共分，還是校內外職教資源整合運用的一個社會活動部分。只有校企共建建關系協(xié)凋，工學目標一致，學生老師努力，家長社會認同，才能達到關系協(xié)凋，工學目標一致，學生老師努力，家長社會認同，才能達到預預期的目的。期的目的。限翠茍夸棒寐戎怎界話催肘懲錯嬰答詛黨擲鹼鹽欺汀沾濱豪濤礙似設底腰中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)五、頂崗實習 頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式．．職業(yè)學校學生畢業(yè)前通常會安排學生進行職業(yè)學校學生畢業(yè)前通常會安排學生進行 實習實習 ，方，方式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習式有集中實習、分散實習、頂崗實習等。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用對學生的能力鍛煉起很大的作用 。是《國務院關于大是《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的 “2+1”教育模式，即在教育模式，即在校學習校學習 2年，第年，第 3年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶年到專業(yè)相應對口的指定企業(yè)，帶薪實習薪實習 12個月，然后由學校統(tǒng)一安排就業(yè)個月，然后由學校統(tǒng)一安排就業(yè) 。陷款鈴鍘撂杰蠢蜘鵬曉祥迪犧惱淘談首穴泉謂指苑的奧劣阜酗貳聶菜改霍中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)★ 頂崗實習對職業(yè)學校學生的積極意義 頂崗實習的教學模式在中職教育教學中獲得了顯著的頂崗實習的教學模式在中職教育教學中獲得了顯著的實實效。效。 探討頂崗實習在中職教育中的積極意義有以下幾點：探討頂崗實習在中職教育中的積極意義有以下幾點： 有利于加強學生在中職教育中的主體性作用、有利于加強學生在中職教育中的主體性作用 ⑴⑴ 職業(yè)教育主要功能是為社會培養(yǎng)應用型人才，使人實現(xiàn)社會化職業(yè)教育主要功能是為社會培養(yǎng)應用型人才，使人實現(xiàn)社會化，具備職業(yè)能力。學生實踐能力的培養(yǎng)，則是中職教育的主要目的，所具備職業(yè)能力。學生實踐能力的培養(yǎng)，則是中職教育的主要目的，所以以強調強調 ““ 理論夠用、適度，技能過硬理論夠用、適度，技能過硬 ” 。 ⑵⑵ 中職教育教學的傳統(tǒng)模式深刻影響了教育實習模式。傳統(tǒng)的接中職教育教學的傳統(tǒng)模式深刻影響了教育實習模式。傳統(tǒng)的接受受式學習，往往重教師、輕學生，重知識、輕能力，重灌輸、輕觀察，式學習，往往重教師、輕學生，重知識、輕能力，重灌輸、輕觀察，重重結論、不重過程。如此模式下的教學，學生長期處于被動地位，主體結論、不重過程。如此模式下的教學，學生長期處于被動地位，主體性性不夠，正常的思維活動乃至與創(chuàng)新的思維都收到妨礙和壓抑；中職學不夠，正常的思維活動乃至與創(chuàng)新的思維都收到妨礙和壓抑；中職學生生無法獲得探索求知的愉悅的心理經驗，學生之間也無法形成輕松交流無法獲得探索求知的愉悅的心理經驗，學生之間也無法形成輕松交流、積極溝通的合作氛圍，長此以往，學生的主體性作用受到嚴重的損壞積極溝通的合作氛圍，長此以往，學生的主體性作用受到嚴重的損壞，其職業(yè)技能的實際能力的培養(yǎng)已成為空談。其職業(yè)技能的實際能力的培養(yǎng)已成為空談。 唯鐘敏率低庇姻九之當酵罵匡擎本池癥忙牢矣查純羞蒂胚貓宮萍僧哆煎快中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課) ⑶ ““ 頂崗實習頂崗實習 ”” 模式以培養(yǎng)學生的能力為主，在嚴密的模式以培養(yǎng)學生的能力為主，在嚴密的組織體系下又充分注意到學生能力的有效培養(yǎng)；實習效果通組織體系下又充分注意到學生能力的有效培養(yǎng)；實習效果通過種種評定標準，目的性強的、有系統(tǒng)的促進了學生積極發(fā)過種種評定標準，目的性強的、有系統(tǒng)的促進了學生積極發(fā)揮其主體性，既保證了實踐性教學環(huán)節(jié)，即學生的職業(yè)能力揮其主體性，既保證了實踐性教學環(huán)節(jié)，即學生的職業(yè)能力的實踐，又同時做到了企業(yè)人才的儲備以及企業(yè)效益的提高的實踐，又同時做到了企業(yè)人才的儲備以及企業(yè)效益的提高。值得一提的是，頂崗實習、。值得一提的是，頂崗實習、 學校和實習單位的角色由原學校和實習單位的角色由原來的主導性轉變?yōu)檩o助補充性角色，來的主導性轉變?yōu)檩o助補充性角色， 主要在宏觀上起到管主要在宏觀上起到管理指導作用理指導作用 （實習的大致內容、（實習的大致內容、 時間安排、與實習單位的時間安排、與實習單位的管理協(xié)調等）；在具體實習教學中，則讓實習生發(fā)揮自身的管理協(xié)調等）；在具體實習教學中，則讓實習生發(fā)揮自身的主體性：從實踐中對理論的感性再認識，到在實習中學會自主體性：從實踐中對理論的感性再認識，到在實習中學會自我管理、以及學會融入實習單位（小型社會群體），學生的我管理、以及學會融入實習單位（小型社會群體），學生的職業(yè)技能均得到有效提高。職業(yè)技能均得到有效提高。 這是這一新的教學模式最重要的積極意義這是這一新的教學模式最重要的積極意義 ————使學生的主體性得到全面的展現(xiàn)。使學生的主體性得到全面的展現(xiàn)。 捐伐份汕消損膏興壺掉劊新接豢淫葵唁還畜嘉姓耪棘啡怔著槍淹疹剔窘篷中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)有利于加強學生的職業(yè)獨立性和創(chuàng)新力 一方面，頂崗實習有利于學生職業(yè)獨立性的加強。一方面，頂崗實習有利于學生職業(yè)獨立性的加強。 首先，頂崗實習鍛煉了學生的職業(yè)技能。頂崗實習中，主首先，頂崗實習鍛煉了學生的職業(yè)技能。頂崗實習中，主要是組織學生進行畢業(yè)后所要從事的相關管理、技術等工作崗要是組織學生進行畢業(yè)后所要從事的相關管理、技術等工作崗位的實習。位的實習。 其是，學生在較長的實習中逐漸深入企業(yè)生產一線，熟悉企其是，學生在較長的實習中逐漸深入企業(yè)生產一線，熟悉企業(yè)管理模式、運作機制，深刻體業(yè)管理模式、運作機制，深刻體 驗企業(yè)文化，樹立管理意，利驗企業(yè)文化，樹立管理意，利于縮短未來的就業(yè)磨合期。于縮短未來的就業(yè)磨合期。 再者，中職學生除了專業(yè)技能過硬的要求外，還需要良好的再者，中職學生除了專業(yè)技能過硬的要求外，還需要良好的職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀職業(yè)素養(yǎng)和正確的就業(yè)觀 ———— 這是學生職業(yè)獨立性的又一表現(xiàn)這是學生職業(yè)獨立性的又一表現(xiàn)。 清滋吭贍奢赤焦鋇抉盔咨矩宇件遁聰搬字瘁迸鉀機棟掂舷恍在蠅廄日罐庚中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課) 另一方面，頂崗實習在保證學生學以致用的基礎上，也為進一步提高創(chuàng)新能力打下了堅實的基礎。 如，實習企業(yè)的技術攻關課題，就是很好的提升職業(yè)技能如，實習企業(yè)的技術攻關課題，就是很好的提升職業(yè)技能和錘煉創(chuàng)新能力的實習內容。和錘煉創(chuàng)新能力的實習內容。 許多攻關課題都是源自于實際生許多攻關課題都是源自于實際生產的技術瓶頸，學生在實習中，就可以通過現(xiàn)場的調研對攻關產的技術瓶頸，學生在實習中，就可以通過現(xiàn)場的調研對攻關項目做一個形象具體的分析。在教師的指導下進行攻關。為了項目做一個形象具體的分析。在教師的指導下進行攻關。為了攻關，學生必須自學完成課題所需課程及其相關知識，攻關，學生必須自學完成課題所需課程及其相關知識， 這更容這更容易激勵學生自身的學習欲望以及創(chuàng)新的自主意識易激勵學生自身的學習欲望以及創(chuàng)新的自主意識 ———— 這是對中這是對中職學生工程綜合能力的全面考察，職學生工程綜合能力的全面考察， 是一次體現(xiàn)自身價值的良機是一次體現(xiàn)自身價值的良機。因此，頂崗實習中，常常會涌現(xiàn)一批為實習企業(yè)真正解決了。因此，頂崗實習中，常常會涌現(xiàn)一批為實習企業(yè)真正解決了技術困難的創(chuàng)新性人才。技術困難的創(chuàng)新性人才。 這也是頂崗實習施行來的內容進一步這也是頂崗實習施行來的內容進一步深化深化 —— 除了普通的職業(yè)技能實習內容外，除了普通的職業(yè)技能實習內容外， 它和企業(yè)技術攻關課它和企業(yè)技術攻關課題的緊密結合，在更深層面上實現(xiàn)了校企題的緊密結合，在更深層面上實現(xiàn)了校企 ““ 雙贏雙贏 ” 。 呢獸皇赤瑤擾度冷溯高沮喬旭逛懲掇揪磷奈懶累索滋著尊幼獵腎案訝紡鍬中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)有利于培養(yǎng)學生的社會責任感 頂崗實習，提供了一個平臺，是學生能更好的與社會群體進行深入的頂崗實習，提供了一個平臺，是學生能更好的與社會群體進行深入的學習和交流。這是一個學生與社會的銜接的舞蹈，是錘煉學生獨立性、責任學習和交流。這是一個學生與社會的銜接的舞蹈，是錘煉學生獨立性、責任感、優(yōu)良品質的重要形式。如何應對這一挑戰(zhàn)，學會完全融入社會，進而在感、優(yōu)良品質的重要形式。如何應對這一挑戰(zhàn)，學會完全融入社會，進而在企業(yè)中創(chuàng)造價值、實現(xiàn)自身價值，頂崗實習是一個較好的方式。企業(yè)中創(chuàng)造價值、實現(xiàn)自身價值，頂崗實習是一個較好的方式。 首先，頂崗實習期間，學生在實習崗位上除了腦力付出，還有一定的體首先，頂崗實習期間，學生在實習崗位上除了腦力付出，還有一定的體力付出，部分企業(yè)工作環(huán)境條件相對艱苦，極大的鍛煉了學生吃苦耐勞的品力付出，部分企業(yè)工作環(huán)境條件相對艱苦，極大的鍛煉了學生吃苦耐勞的品質。同時，實習期間學生必須服從定崗教師的指導性管理和企業(yè)的質。同時，實習期間學生必須服從定崗教師的指導性管理和企業(yè)的 “ 約束約束式式 ” 的管理，的管理， 對其組織紀律性也提出了較高的要求。對其組織紀律性也提出了較高的要求。 其次，頂崗實習提供了不斷深入實習崗位的親身體驗，可其次，頂崗實習提供了不斷深入實習崗位的親身體驗，可以幫助學生克服實習時種種消極的心理障礙。以幫助學生克服實習時種種消極的心理障礙。 如：無人約束的散漫心態(tài)、不適應時的逃避心理；地方文如：無人約束的散漫心態(tài)、不適應時的逃避心理；地方文化傳統(tǒng)影響下的一些不良的職業(yè)認知等?；瘋鹘y(tǒng)影響下的一些不良的職業(yè)認知等。 腰榜纂賦柜哄轍攬躍筒親割艘聘升釘笨嘗毛寨酸截禍琢蜒聶善胃尾誹蝴聘中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課) 再者，它在滿足學生就業(yè)質量的需要的同時，還為學生提供了一定的實習工資待遇，解決了基本的生活費用，這是一種鼓舞和鞭策，它使學生不斷自覺的加強自身素質， 也直接減輕了學生家長的經濟負擔 —— 這對部分學生相對比較貧困的家庭來講， 更是減輕家長經濟負 擔的勤工儉學的最佳途徑。 頂崗實習，從客觀上增強了學生獨立生存的信心，到為家庭貢獻一份力的自覺，進而上升為身為