【文章內(nèi)容簡介】 識，積極探索，大膽實(shí)踐，逐步將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變戰(zhàn)線要提高認(rèn)識，積極探索，大膽實(shí)踐，逐步將技能型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變到到工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的路子上來，與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的路子上來，與產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)一道，共同構(gòu)建充滿活活力、富有效率、互利共贏的具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把我力、富有效率、互利共贏的具有中國特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，把我國國職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向一個新的階段。職業(yè)教育的改革與發(fā)展推向一個新的階段。健狼絞兔契涕搐鞭惰猩敵榮瑤多聶巋竣奇礬者丈抹稚慣彌脖乳皖快瓶互亦中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)周濟(jì)部長強(qiáng)調(diào)： 職業(yè)院校要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模職業(yè)院校要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校要做到學(xué)生式，大力推行工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)的人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學(xué)校要做到學(xué)生最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校要做到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間最后一年到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)，高等職業(yè)院校要做到學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間不少于半年。有條件的職業(yè)院校要試行半工半讀制度，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)不少于半年。有條件的職業(yè)院校要試行半工半讀制度，并在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步推廣。要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效推進(jìn)工作。一是以建立和完善工學(xué)結(jié)合上，逐步推廣。要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效推進(jìn)工作。一是以建立和完善工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式為目標(biāo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實(shí)踐教學(xué)，切培養(yǎng)模式為目標(biāo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革。轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識的實(shí)從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學(xué)生知識的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變；積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變；積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式改革，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)機(jī)制；加快形式改革，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)機(jī)制；加快推進(jìn)職業(yè)教育學(xué)分制，建立推進(jìn)職業(yè)教育學(xué)分制，建立 “學(xué)分銀行學(xué)分銀行 ”，支持工學(xué)結(jié)合的有效開展。二是繼續(xù)，支持工學(xué)結(jié)合的有效開展。二是繼續(xù)推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合提供堅(jiān)實(shí)的體制基礎(chǔ)。兼顧學(xué)校教學(xué)和企業(yè)發(fā)推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合提供堅(jiān)實(shí)的體制基礎(chǔ)。兼顧學(xué)校教學(xué)和企業(yè)發(fā)展兩個方面的需要，積極推進(jìn)展兩個方面的需要，積極推進(jìn) “校企合作校企合作 ”；調(diào)動學(xué)校和企業(yè)兩個積極性，形成；調(diào)動學(xué)校和企業(yè)兩個積極性，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)；積極推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)；積極推進(jìn) “訂單培養(yǎng)訂單培養(yǎng) ”，為行業(yè)企，為行業(yè)企業(yè)輸送適合他們需要的高素質(zhì)技能型人才。三是要完善管理辦法，為推進(jìn)工學(xué)業(yè)輸送適合他們需要的高素質(zhì)技能型人才。三是要完善管理辦法，為推進(jìn)工學(xué)結(jié)合提供強(qiáng)有力的制度保障。建立健全有利于工學(xué)結(jié)合的學(xué)籍管理辦法，加強(qiáng)結(jié)合提供強(qiáng)有力的制度保障。建立健全有利于工學(xué)結(jié)合的學(xué)籍管理辦法，加強(qiáng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動保護(hù)和安全工作，制定為參企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，做好學(xué)生實(shí)習(xí)中的勞動保護(hù)和安全工作，制定為參加工學(xué)結(jié)合學(xué)生提供合理報酬和津貼的政策。加工學(xué)結(jié)合學(xué)生提供合理報酬和津貼的政策。污誕滯舉箭戌繹膠游谷敝?jǐn)≠樚祭U亥僧娃俞余懸聶椽論澇姨小凡妊朵挺候中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)周濟(jì)部長要求： 各級教育行政部門要將工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教各級教育行政部門要將工學(xué)結(jié)合作為職業(yè)教育育改革創(chuàng)新的突出重點(diǎn)，加快工學(xué)結(jié)合的推進(jìn)步伐改革創(chuàng)新的突出重點(diǎn)，加快工學(xué)結(jié)合的推進(jìn)步伐。鼓勵行業(yè)企業(yè)從自身發(fā)展的需要出發(fā)，積極參與鼓勵行業(yè)企業(yè)從自身發(fā)展的需要出發(fā)，積極參與職職業(yè)教育，為工學(xué)結(jié)合的開展提供必要的支持。教業(yè)教育，為工學(xué)結(jié)合的開展提供必要的支持。教育育研究機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對工學(xué)結(jié)合的理論研究和探索。研究機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對工學(xué)結(jié)合的理論研究和探索。加加大宣傳力度，統(tǒng)一認(rèn)識，營造有利于工學(xué)結(jié)合的大宣傳力度，統(tǒng)一認(rèn)識，營造有利于工學(xué)結(jié)合的社社會環(huán)境，引導(dǎo)各級政府、教育行政部門、行業(yè)企會環(huán)境，引導(dǎo)各級政府、教育行政部門、行業(yè)企業(yè)、廣大職業(yè)院校和社會各界共同關(guān)心、支持和業(yè)、廣大職業(yè)院校和社會各界共同關(guān)心、支持和參參與工學(xué)結(jié)合工作的開展。與工學(xué)結(jié)合工作的開展。烷翠瘁看戎鉛鉑聶歇與齊館衷裁虐砧謄獨(dú)租逆遁腋垃次贅暫鍛圾盤握桑聳中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)切合實(shí)際的理念 工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)工學(xué)結(jié)合教育模式之所以能持續(xù) 100年年經(jīng)經(jīng)久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那久不衰，主要?dú)w功于它切合實(shí)際的理念，那就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能就是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運(yùn)作平臺。美國曾力為目的，以市場需求為運(yùn)作平臺。美國曾于于 1961年在福特基金會的支持下進(jìn)行了一次年在福特基金會的支持下進(jìn)行了一次對對工學(xué)結(jié)合教育模式的調(diào)查。該項(xiàng)調(diào)查認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合教育模式的調(diào)查。該項(xiàng)調(diào)查認(rèn)為，工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來了以下七個方工學(xué)結(jié)合教育模式給學(xué)生帶來了以下七個方面的利益：面的利益： 娠臼植纓錢滲拯詭林競夯嵌蕉嫌柞喘智戎相彭撅菠涯子給撣是仿宮村棵恥中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)七個利益：(1)使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對自己使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對自己所所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識；學(xué)專業(yè)的認(rèn)識； (2)使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論使學(xué)生看到了自己在學(xué)校中學(xué)習(xí)的理論與與工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動性和積極性；(3)使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加使學(xué)生跳出自己的小天地，與成年人尤其是工人接觸，加深深了對社會和人類的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重了對社會和人類的認(rèn)識，體會到與同事建立合作關(guān)系的重要要性；性； (4)為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的為學(xué)生提供了通過參加實(shí)際工作來考察自己能力的機(jī)機(jī)會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會。學(xué)生會，也為他們提供了提高自己環(huán)境適應(yīng)能力的機(jī)會。學(xué)生們們親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今親臨現(xiàn)場接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后后職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界；職業(yè)有關(guān)的各種信息，開闊了知識面，擴(kuò)大了眼界； (5)為為許許多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了多由于經(jīng)濟(jì)原因不能進(jìn)入大專院校學(xué)習(xí)的貧窮學(xué)生提供了經(jīng)經(jīng)濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會；濟(jì)來源和接受高等教育的機(jī)會； (6)使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的使學(xué)生經(jīng)受實(shí)際工作的鍛鍛煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加煉，大大提高了他們的責(zé)任心和自我判斷能力，變得更加成成熟；熟； (7)有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被雇主錄取的的機(jī)會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。機(jī)會，其就業(yè)率高于未參加合作教育的學(xué)生。 斃鐘距辮閉隕剛葵溝譏肖輪垢嫁旗俐腿拙浪岡用癌苗滇攤帽播玄迸猾腳阜中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)目前的主要問題簡單地概括為以下幾個方面：簡單地概括為以下幾個方面： 首先是認(rèn)為工學(xué)結(jié)合、半工半讀是中等教育應(yīng)該實(shí)施首先是認(rèn)為工學(xué)結(jié)合、半工半讀是中等教育應(yīng)該實(shí)施的的教育模式，高等教育尤其是本科教育主要是學(xué)習(xí)高深學(xué)問教育模式，高等教育尤其是本科教育主要是學(xué)習(xí)高深學(xué)問，半工半讀有損高深的形象。其次是企業(yè)的積極性不高，學(xué)半工半讀有損高深的形象。其次是企業(yè)的積極性不高，學(xué)校校為學(xué)生安排工作有一定困難；要安排專業(yè)對口的工作更難為學(xué)生安排工作有一定困難；要安排專業(yè)對口的工作更難；；學(xué)生工作要取得報酬更是難上加難。第三是學(xué)生外出工作學(xué)生工作要取得報酬更是難上加難。第三是學(xué)生外出工作減減少了理論學(xué)習(xí)的課時，影響了書本知識的學(xué)習(xí)。少了理論學(xué)習(xí)的課時，影響了書本知識的學(xué)習(xí)。 關(guān)于半工半讀主要應(yīng)在中等教育中實(shí)施的認(rèn)識問題，關(guān)于半工半讀主要應(yīng)在中等教育中實(shí)施的認(rèn)識問題，國國外工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展的歷史已經(jīng)給了我們一個十分清外工學(xué)結(jié)合教育模式發(fā)展的歷史已經(jīng)給了我們一個十分清楚楚的回答。無論是的回答。無論是 1903年在英國還是年在英國還是 1906年在美國，工學(xué)結(jié)年在美國，工學(xué)結(jié)合合首先都是在高等學(xué)校中誕生。到目前為止，國際上工學(xué)結(jié)首先都是在高等學(xué)校中誕生。到目前為止，國際上工學(xué)結(jié)合合教育模式仍然主要在高等教育。高等學(xué)校為學(xué)生的職業(yè)和教育模式仍然主要在高等教育。高等學(xué)校為學(xué)生的職業(yè)和就就業(yè)所進(jìn)行的各項(xiàng)活動絲毫不會降低自己的身價，相反是順業(yè)所進(jìn)行的各項(xiàng)活動絲毫不會降低自己的身價，相反是順應(yīng)應(yīng)了高等教育大眾化發(fā)展的實(shí)際需求。了高等教育大眾化發(fā)展的實(shí)際需求。釣遂僻烹拌短澳參竄漲擠蔗取唬丟趕蛾肇部締肉痘勇洲柬奏碼增幀氛渦腎中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)企業(yè)積極性不高 企業(yè)積極性不高的問題是一個全球普遍存在的問題。企業(yè)積極性不高的問題是一個全球普遍存在的問題。所所謂不高是相對學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非謂不高是相對學(xué)校而言，因?yàn)榕囵B(yǎng)人才是學(xué)校的主業(yè)而非企企業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高理所當(dāng)然。換句業(yè)的主業(yè)，因此企業(yè)的積極性沒有學(xué)校高理所當(dāng)然。換句話話說，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施中學(xué)校是說，在工學(xué)結(jié)合教育模式的實(shí)施中學(xué)校是 “主辦方主辦方 ”，企業(yè)，企業(yè)是是“協(xié)辦方協(xié)辦方 ”。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺相關(guān)政策外。協(xié)辦方的積極性除了政府要出臺相關(guān)政策外，其其中最重要的措施是中最重要的措施是 “把困難留給自己，把方便留給別人把困難留給自己，把方便留給別人 ”?？煽刹扇W(xué)生的工作分散安排，即每個企業(yè)安排采取將學(xué)生的工作分散安排，即每個企業(yè)安排 1—2 人。這人。這一一做法既減輕了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生得到實(shí)惠，但卻大大做法既減輕了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生得到實(shí)惠，但卻大大提提高了學(xué)校工作的難度。然而學(xué)校的一切工作為了學(xué)生，只高了學(xué)校工作的難度。然而學(xué)校的一切工作為了學(xué)生，只要要學(xué)生受益，再難也要克服。目前很多學(xué)校仍然習(xí)慣于教學(xué)學(xué)生受益，再難也要克服。目前很多學(xué)校仍然習(xí)慣于教學(xué)實(shí)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)辦法，將學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地安排在某一個企業(yè)。這習(xí)的傳統(tǒng)辦法，將學(xué)生成群結(jié)隊(duì)地安排在某一個企業(yè)。這樣樣做雖然省力，但效果很不理想。企業(yè)不堪重負(fù)，僅礙于情做雖然省力，但效果很不理想。企業(yè)不堪重負(fù)，僅礙于情面面而勉強(qiáng)接受，并無真實(shí)的崗位提供給學(xué)生實(shí)踐，最終只能而勉強(qiáng)接受，并無真實(shí)的崗位提供給學(xué)生實(shí)踐，最終只能是是走過場，學(xué)生學(xué)不到真本領(lǐng)。走過場，學(xué)生學(xué)不到真本領(lǐng)。 七環(huán)廖嶺幕羨策瞎陛塘次泵窯圈抵營補(bǔ)潭叉革砍副諄呀給努霞楔慎顆夷束中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課)中國特色職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式(授課) 關(guān)于學(xué)生工作的專業(yè)對口以及獲取報酬 學(xué)生工作的專業(yè)對口以及獲取報酬的問題，歸根結(jié)學(xué)生工作的專業(yè)對口以及獲取報酬