【文章內容簡介】 司就是在斯坦福校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的，而正是他們給美國硅谷的發(fā)展注入了生機 ， 而這些企業(yè) 雇傭 達 110 萬人，創(chuàng)造 2320 億美元的銷售額。 而在我國，IT 創(chuàng)業(yè)風云人物也是比比皆是，像阿里巴巴的 馬云、京東商城的劉強東、小米的雷軍、凡客的陳年等，中國的電信行業(yè)已經進入了全新的階段，趨于成熟化。 問卷調查內容及其結果分析 為了具體真實的了解到電信專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)教育情況 ,我做了針對電信專業(yè)的兩份問卷 ,分“學生問卷”、“教師問卷”和“市場問卷”，具體問卷內容見附件 附件 2 和附件 3。 問卷調查的對象、內容和方法 ： 本學生問卷調查的對象為 20xx 年 5 月前在校的大一至大四的電信本科生和研究生，本教師問卷的調查的對象為電信專業(yè)所學科目的任課教師。 本次調查主要圍繞以下幾方面開展：一是受調查者個人基本信息。如姓名、性別、年級；二是大學生對創(chuàng)業(yè)的認識。如創(chuàng)業(yè)的涵義、目的、創(chuàng)業(yè)能力和素質要求等；三是對創(chuàng)業(yè)教育的認識和看法以及對學校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評價和要求；四是前期創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)意向；五是大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題、障礙和需要；六是創(chuàng)業(yè)期望和創(chuàng)業(yè)打算。 7 本次調查廣泛吸收以往研究成果，立足點面結合，在充分考慮調查涵蓋范圍的合理、學院專業(yè)的分布和調查對象典型代表性的基礎上，采取整群隨機抽樣的方法，共發(fā)放調查問卷 139 份，收回問卷 106 份，回收率為 %，其中有效問卷 105 份，有效率為 %。在回收的調查問卷中，男生 72 人，女生 33 人；本科生 105 人，研究生 0 人；大一 16 人，大二 24 人，大三 26 人，大四 39 人。 問卷調查的結果： 學生對創(chuàng)業(yè)教育的認知程度不夠，重要性認識不足。 %的學生沒有選修過創(chuàng)業(yè)教育的相關課程； %的受訪者沒有接受過就業(yè)指導或職業(yè)生涯規(guī)劃教育。 學生對學校的創(chuàng)業(yè)教育活動評價較高。在問及“你了解學校開展了下面哪些工作”時， %的學生知道學校大學生創(chuàng)業(yè)中心； %的受訪者知道學校創(chuàng)業(yè)計劃大賽； %的學生選修過創(chuàng)業(yè)指導課程。 學生創(chuàng)業(yè)準備不足。有 %的學生沒有除家教以外的其它兼職經歷；有 %的學生看過創(chuàng)業(yè)書籍。 學生創(chuàng)業(yè)領域選擇多樣。 %的學生選擇與自身專業(yè)相結合的領域，可以縮短創(chuàng)業(yè)準備期； %的學生選擇自己感興趣的領域。 學生自主創(chuàng)業(yè)時機選擇理性。將近 87%的受訪者都有創(chuàng)業(yè)的意愿； %的受訪者認為應當畢業(yè)后到社會鍛煉一段時間，積累足夠的資金和創(chuàng)業(yè)經驗能力以后再進行創(chuàng)業(yè)。 問卷結果分析： 。電信 是以技術科學為主要學科基礎，以培養(yǎng)能將科學技術轉化為生產力的工程師為目標的專門教育。主要局限于操作技能層面，與學科教學、專業(yè)教學和基礎知識的學習相互脫節(jié)，覆蓋面較窄，在缺乏與學科教育和專業(yè)教育的有機聯系。最后，創(chuàng)業(yè)教育平臺的缺失，高校開展的各種校園文化活動很少能與創(chuàng)業(yè)教育結合起來，使創(chuàng)業(yè)教育失去了最有效的陣地。 學生 特點。 作為電信專業(yè)學生，只要有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，都可以找到一份理想的工作，同時國家學術型和專業(yè)型研究生的擴招，為大學生繼續(xù)深造提供了良好的機會；另 外出國深造的比例越來越高，很少為緩解就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè)。 但是，由于受 專業(yè)課程 的影響，電信學生的 社會交際能力 、 協作 8 能力、團隊精神、組織能力 、策劃能力以及領導能力 比較欠缺 ；其次，電信 學生的動手能力與理論 知識不均衡，由于受到學校教學目標的限制，學生參與創(chuàng)業(yè)的實踐課程比較少，在很大程度上決定了學生不能將所學的專業(yè)知識靈活運用在創(chuàng)業(yè)實踐中。 與文科的區(qū)別 。從對象上來看，電信專業(yè) 的對象是客觀事物，都是與客觀事物打交道，組織人力物力去 做事情。文科的對象是是以人或社會為研究對象的；從方法上來看，電信 的方法是具有 可操作性的原則、程序和手段。文科 則是 結論比較模糊，含義各式各樣，突出的是在“ 怎么做” 這個問題上，確定的東西往往取決于各人的體會；從目標上來看，電信 的目的在于利用 工程技術來解決問題 ，注重解決問題的方案的優(yōu)化 。文科則不同，由于 價值觀上的分歧，常常學派林立 ，百家爭鳴。當然 ，這些區(qū)別不是絕對的，在創(chuàng)業(yè)課程設置方面，也 需 與自己的專業(yè)特色相結合。 個人案例 以及對電信創(chuàng)業(yè)教育的思考 下面，以電信研一的任可學長成功創(chuàng)業(yè)淘寶為案例，講述一下他的創(chuàng)業(yè)故事。20xx 年 3 月，在博雅論壇結識了任可學長，后來得知他是電信專業(yè)研一的學生。據了解，他是在 20xx 年暑假開始做淘寶，做的是話費充值軟件，開始了自己的創(chuàng)業(yè)之旅。 首先，先說明一下當時的創(chuàng)業(yè)背景。淘寶于 20xx 年開始興起，網上購物開始流行，在網上開淘寶的人正是看到這樣的市場趨向，短短 5 年時間開店人數高達到幾百萬人，到 20xx 年，淘寶商鋪基本已經飽和。后開的店鋪，如果沒有特別之處，必定會在這殘酷的市場角逐中被淘汰。其次 ,再說明一下他的性格。他是一個性格內向的大男孩，待人溫和，態(tài)度誠懇。 開淘寶時間雖有些遲，但他利用自己技術專長 ，首先明白淘寶搜索機制和排序規(guī)律，對網店關鍵字、定價排名、上架時間等搜索方面進行優(yōu)化；另外，網站和物品外觀上，設計出比較獨特和專業(yè)的網頁和封面；再加上很好的服務態(tài)度和售后指導，半年已經做到 3 顆黃鉆，月收入達 7000 左右。 分析他創(chuàng)業(yè)成功的事跡 ,其成功的要素有以下幾點：第一，時機?；ヂ摼W網民漸漸適應用網上購物的便捷，淘寶是很有潛力的；第二，專長。利用自己在技術方面的專業(yè)知識，讓網店更迎合淘寶規(guī)律；第三，服務。以好的服務態(tài)度滿足 9 客戶要求，也自然留得住顧客的心。他的實例說明，在適當的行業(yè)里，在適當的時間，看準商機 ,利用自己的一技之長，結合自己周邊的有效資源，創(chuàng)業(yè)其實也沒那么神秘和遙遠。 就我本人而言，雖就讀電子信息專業(yè)，但對銷售和管理特別感興趣，我很有創(chuàng)業(yè)的沖動，創(chuàng)業(yè)需要很多基本素質，為此，平常也注重這方面的自學和加強。理論方面，比較關注《厚黑學》、《口才造就你的一生》《一分鐘溝通術》《 3 秒看穿對方心理》等書籍，平常也看一些類似《商道》、《 boss 堂》、《生財有道》、《非你莫屬》《 lie to me》等電視節(jié)目，學校關于此方面的講座，也基本上會去旁聽；實際方面，加入校學生會和參加辯論隊，是想鍛煉自己項目策劃能力和應變能力，也在校外做過兼職，除了家教之外，做過代理和銷售，主要是想鍛煉溝通能力和適應能力。做這些功課，期待以后等時機成熟，也想去自己做做嘗試，去實現自己的一些想法。 作為電信專業(yè)學生，當然不應該過多的去評價這個學科的是與非，畢竟學科已經存在很久了，而且自己見解也不一定那么深刻，考慮問題不一定非常全面。但我想，社會是最好的課堂，大學是學生跨入社會的過渡，特別針對電信專業(yè)，在專業(yè)技術教育 的基礎上，提前接觸社會生存之法以及處事之道，這正是我們欠缺的。 10 4 創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 創(chuàng)業(yè)教育 起步晚， 管理體制不順 我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于 20 世紀 90 年代末期， 20xx 年 4 月 教育部才開始啟動創(chuàng)業(yè)教育試點工作。 創(chuàng)業(yè)教育的理論研究薄弱 ， 缺乏足夠的理論支持，實際教育工作很難開展； 另外， 對創(chuàng)業(yè)教育實踐 總結 也不夠，導致理論研究不能夠充分發(fā)揮對實踐的指導作用。 管理體制還 需要不斷地進行系統的研究、探討。 所屬 電信專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，就自己了解到，目前基本是空白階段，還沒有任何將創(chuàng)業(yè)教育納入課程的意向，當然這也是專業(yè)屬性和課程設置的必然結果。 創(chuàng)業(yè)教育課程開設不合理 目 前，我國高 校創(chuàng)業(yè)教育的課程沒有形成體系，內容和目的都不明確。大多數創(chuàng)業(yè)課程都是 選修課，或是以課外輔導的形式出現，沒有受到廣大學生和教師的重視。 創(chuàng)業(yè)教育不是開設幾門課就能解決的問題，要想切實得到落實，關鍵是要將其納入教學環(huán)節(jié) ，這就要 涉及到學生培養(yǎng)模式的改革問題。 針對電信專業(yè)，專業(yè)知識課程已經占據了學生 80%的課程時間，加之課程難度大，任務重，學生很難