【文章內(nèi)容簡介】 司就是在斯坦福校園的創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的，而正是他們給美國硅谷的發(fā)展注入了生機(jī) ， 而這些企業(yè) 雇傭 達(dá) 110 萬人，創(chuàng)造 2320 億美元的銷售額。 而在我國，IT 創(chuàng)業(yè)風(fēng)云人物也是比比皆是，像阿里巴巴的 馬云、京東商城的劉強(qiáng)東、小米的雷軍、凡客的陳年等，中國的電信行業(yè)已經(jīng)進(jìn)入了全新的階段，趨于成熟化。 問卷調(diào)查內(nèi)容及其結(jié)果分析 為了具體真實(shí)的了解到電信專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育情況 ,我做了針對電信專業(yè)的兩份問卷 ,分“學(xué)生問卷”、“教師問卷”和“市場問卷”，具體問卷內(nèi)容見附件 附件 2 和附件 3。 問卷調(diào)查的對象、內(nèi)容和方法 ： 本學(xué)生問卷調(diào)查的對象為 20xx 年 5 月前在校的大一至大四的電信本科生和研究生，本教師問卷的調(diào)查的對象為電信專業(yè)所學(xué)科目的任課教師。 本次調(diào)查主要圍繞以下幾方面開展：一是受調(diào)查者個(gè)人基本信息。如姓名、性別、年級；二是大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識。如創(chuàng)業(yè)的涵義、目的、創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)要求等；三是對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和看法以及對學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育開展情況的評價(jià)和要求；四是前期創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)意向；五是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問題、障礙和需要；六是創(chuàng)業(yè)期望和創(chuàng)業(yè)打算。 7 本次調(diào)查廣泛吸收以往研究成果，立足點(diǎn)面結(jié)合，在充分考慮調(diào)查涵蓋范圍的合理、學(xué)院專業(yè)的分布和調(diào)查對象典型代表性的基礎(chǔ)上，采取整群隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放調(diào)查問卷 139 份，收回問卷 106 份，回收率為 %，其中有效問卷 105 份，有效率為 %。在回收的調(diào)查問卷中，男生 72 人，女生 33 人；本科生 105 人，研究生 0 人；大一 16 人，大二 24 人，大三 26 人，大四 39 人。 問卷調(diào)查的結(jié)果： 學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知程度不夠，重要性認(rèn)識不足。 %的學(xué)生沒有選修過創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程； %的受訪者沒有接受過就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃教育。 學(xué)生對學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)評價(jià)較高。在問及“你了解學(xué)校開展了下面哪些工作”時(shí)， %的學(xué)生知道學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心； %的受訪者知道學(xué)校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽； %的學(xué)生選修過創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。 學(xué)生創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足。有 %的學(xué)生沒有除家教以外的其它兼職經(jīng)歷；有 %的學(xué)生看過創(chuàng)業(yè)書籍。 學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇多樣。 %的學(xué)生選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，可以縮短創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備期； %的學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域。 學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)時(shí)機(jī)選擇理性。將近 87%的受訪者都有創(chuàng)業(yè)的意愿； %的受訪者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)畢業(yè)后到社會(huì)鍛煉一段時(shí)間，積累足夠的資金和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰σ院笤龠M(jìn)行創(chuàng)業(yè)。 問卷結(jié)果分析： 。電信 是以技術(shù)科學(xué)為主要學(xué)科基礎(chǔ)，以培養(yǎng)能將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的工程師為目標(biāo)的專門教育。主要局限于操作技能層面，與學(xué)科教學(xué)、專業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)相互脫節(jié)，覆蓋面較窄，在缺乏與學(xué)科教育和專業(yè)教育的有機(jī)聯(lián)系。最后，創(chuàng)業(yè)教育平臺的缺失，高校開展的各種校園文化活動(dòng)很少能與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，使創(chuàng)業(yè)教育失去了最有效的陣地。 學(xué)生 特點(diǎn)。 作為電信專業(yè)學(xué)生，只要有正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，都可以找到一份理想的工作，同時(shí)國家學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的擴(kuò)招，為大學(xué)生繼續(xù)深造提供了良好的機(jī)會(huì)；另 外出國深造的比例越來越高，很少為緩解就業(yè)壓力而選擇創(chuàng)業(yè)。 但是，由于受 專業(yè)課程 的影響，電信學(xué)生的 社會(huì)交際能力 、 協(xié)作 8 能力、團(tuán)隊(duì)精神、組織能力 、策劃能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力 比較欠缺 ；其次，電信 學(xué)生的動(dòng)手能力與理論 知識不均衡，由于受到學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的限制，學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐課程比較少，在很大程度上決定了學(xué)生不能將所學(xué)的專業(yè)知識靈活運(yùn)用在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。 與文科的區(qū)別 。從對象上來看，電信專業(yè) 的對象是客觀事物，都是與客觀事物打交道，組織人力物力去 做事情。文科的對象是是以人或社會(huì)為研究對象的；從方法上來看，電信 的方法是具有 可操作性的原則、程序和手段。文科 則是 結(jié)論比較模糊，含義各式各樣，突出的是在“ 怎么做” 這個(gè)問題上，確定的東西往往取決于各人的體會(huì)；從目標(biāo)上來看，電信 的目的在于利用 工程技術(shù)來解決問題 ，注重解決問題的方案的優(yōu)化 。文科則不同，由于 價(jià)值觀上的分歧，常常學(xué)派林立 ，百家爭鳴。當(dāng)然 ，這些區(qū)別不是絕對的，在創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置方面，也 需 與自己的專業(yè)特色相結(jié)合。 個(gè)人案例 以及對電信創(chuàng)業(yè)教育的思考 下面，以電信研一的任可學(xué)長成功創(chuàng)業(yè)淘寶為案例，講述一下他的創(chuàng)業(yè)故事。20xx 年 3 月，在博雅論壇結(jié)識了任可學(xué)長，后來得知他是電信專業(yè)研一的學(xué)生。據(jù)了解，他是在 20xx 年暑假開始做淘寶，做的是話費(fèi)充值軟件，開始了自己的創(chuàng)業(yè)之旅。 首先，先說明一下當(dāng)時(shí)的創(chuàng)業(yè)背景。淘寶于 20xx 年開始興起，網(wǎng)上購物開始流行，在網(wǎng)上開淘寶的人正是看到這樣的市場趨向，短短 5 年時(shí)間開店人數(shù)高達(dá)到幾百萬人，到 20xx 年，淘寶商鋪基本已經(jīng)飽和。后開的店鋪，如果沒有特別之處，必定會(huì)在這殘酷的市場角逐中被淘汰。其次 ,再說明一下他的性格。他是一個(gè)性格內(nèi)向的大男孩，待人溫和，態(tài)度誠懇。 開淘寶時(shí)間雖有些遲，但他利用自己技術(shù)專長 ，首先明白淘寶搜索機(jī)制和排序規(guī)律，對網(wǎng)店關(guān)鍵字、定價(jià)排名、上架時(shí)間等搜索方面進(jìn)行優(yōu)化；另外，網(wǎng)站和物品外觀上，設(shè)計(jì)出比較獨(dú)特和專業(yè)的網(wǎng)頁和封面；再加上很好的服務(wù)態(tài)度和售后指導(dǎo)，半年已經(jīng)做到 3 顆黃鉆，月收入達(dá) 7000 左右。 分析他創(chuàng)業(yè)成功的事跡 ,其成功的要素有以下幾點(diǎn)：第一，時(shí)機(jī)?；ヂ?lián)網(wǎng)網(wǎng)民漸漸適應(yīng)用網(wǎng)上購物的便捷，淘寶是很有潛力的；第二，專長。利用自己在技術(shù)方面的專業(yè)知識，讓網(wǎng)店更迎合淘寶規(guī)律；第三，服務(wù)。以好的服務(wù)態(tài)度滿足 9 客戶要求，也自然留得住顧客的心。他的實(shí)例說明，在適當(dāng)?shù)男袠I(yè)里，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，看準(zhǔn)商機(jī) ,利用自己的一技之長，結(jié)合自己周邊的有效資源，創(chuàng)業(yè)其實(shí)也沒那么神秘和遙遠(yuǎn)。 就我本人而言，雖就讀電子信息專業(yè)，但對銷售和管理特別感興趣，我很有創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)，創(chuàng)業(yè)需要很多基本素質(zhì)，為此，平常也注重這方面的自學(xué)和加強(qiáng)。理論方面，比較關(guān)注《厚黑學(xué)》、《口才造就你的一生》《一分鐘溝通術(shù)》《 3 秒看穿對方心理》等書籍，平常也看一些類似《商道》、《 boss 堂》、《生財(cái)有道》、《非你莫屬》《 lie to me》等電視節(jié)目，學(xué)校關(guān)于此方面的講座，也基本上會(huì)去旁聽；實(shí)際方面，加入校學(xué)生會(huì)和參加辯論隊(duì)，是想鍛煉自己項(xiàng)目策劃能力和應(yīng)變能力，也在校外做過兼職，除了家教之外，做過代理和銷售，主要是想鍛煉溝通能力和適應(yīng)能力。做這些功課，期待以后等時(shí)機(jī)成熟，也想去自己做做嘗試，去實(shí)現(xiàn)自己的一些想法。 作為電信專業(yè)學(xué)生，當(dāng)然不應(yīng)該過多的去評價(jià)這個(gè)學(xué)科的是與非，畢竟學(xué)科已經(jīng)存在很久了，而且自己見解也不一定那么深刻，考慮問題不一定非常全面。但我想，社會(huì)是最好的課堂，大學(xué)是學(xué)生跨入社會(huì)的過渡，特別針對電信專業(yè)，在專業(yè)技術(shù)教育 的基礎(chǔ)上，提前接觸社會(huì)生存之法以及處事之道，這正是我們欠缺的。 10 4 創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 創(chuàng)業(yè)教育 起步晚， 管理體制不順 我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，始于 20 世紀(jì) 90 年代末期， 20xx 年 4 月 教育部才開始啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。 創(chuàng)業(yè)教育的理論研究薄弱 ， 缺乏足夠的理論支持，實(shí)際教育工作很難開展； 另外， 對創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐 總結(jié) 也不夠，導(dǎo)致理論研究不能夠充分發(fā)揮對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。 管理體制還 需要不斷地進(jìn)行系統(tǒng)的研究、探討。 所屬 電信專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，就自己了解到，目前基本是空白階段，還沒有任何將創(chuàng)業(yè)教育納入課程的意向，當(dāng)然這也是專業(yè)屬性和課程設(shè)置的必然結(jié)果。 創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)不合理 目 前，我國高 校創(chuàng)業(yè)教育的課程沒有形成體系，內(nèi)容和目的都不明確。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程都是 選修課，或是以課外輔導(dǎo)的形式出現(xiàn)，沒有受到廣大學(xué)生和教師的重視。 創(chuàng)業(yè)教育不是開設(shè)幾門課就能解決的問題，要想切實(shí)得到落實(shí)，關(guān)鍵是要將其納入教學(xué)環(huán)節(jié) ，這就要 涉及到學(xué)生培養(yǎng)模式的改革問題。 針對電信專業(yè)，專業(yè)知識課程已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生 80%的課程時(shí)間，加之課程難度大，任務(wù)重，學(xué)生很難