中國-東盟人才培養(yǎng)模式研究-資料下載頁
2025-06-28 03:10本頁面
【正文】 專業(yè)知識的教學(xué)，以增強學(xué)生職業(yè)能力為重點的可持續(xù)發(fā)展的教育模式?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的建立要做好以下幾個方面的工作：一是要通過重點培養(yǎng)、合理引進，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊伍，造就一批高學(xué)歷、高職稱并獲得高級職業(yè)資格認(rèn)證的師資人才。同時，還可以通過聘請社會上的“兼職教師”來加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)；二是建立一批實踐基地。實踐基地既可以是中國的，也可以是東盟各國的企業(yè)。通過聯(lián)系東盟各國的實踐基地建設(shè)，還可以加強學(xué)生對東盟各國的了解；三是改革課程體系，促進理論與實踐相結(jié)合。課程是為實現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和。課程改革要適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要，中心是優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的要求，體現(xiàn)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的“國際化、現(xiàn)代化、特色化”要求。課程的設(shè)置以及實習(xí)實訓(xùn)的安排，要以任務(wù)為中心，以崗位需求為目標(biāo)，以綜合職業(yè)能力為本位，構(gòu)建具有東盟特色的課程體系；四是推行“雙證書”制。推行學(xué)生既要獲得畢業(yè)證，還要獲得各種職業(yè)資格證的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌。其次是要充分利用東盟國家的教育資源。要大力推動與東盟國家高等教育合作辦學(xué)，提高人才培養(yǎng)的特色和水平。具體來說可以在各個層次互換學(xué)生到對方國家高校學(xué)習(xí)，也可以互派訪問學(xué)者、交流教師，還可以擴大中國與東盟國家高等院?；フ辛魧W(xué)生名額，促進雙方高等院校在信息人才培養(yǎng)方面的合作，增加我國高校同東盟國家高?；ハ嘟佑|、交流和學(xué)習(xí)的機會，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；（四）打造實戰(zhàn)經(jīng)驗與理論水平相得益彰的師資隊伍1．加強現(xiàn)有教師的培訓(xùn)。通過對現(xiàn)有教師在東盟國家的語言、政治、經(jīng)濟以及東盟國家的背景的培訓(xùn)，加強現(xiàn)有教師對東盟國家交流的水平；通過對現(xiàn)有教師在東盟國家先進的教學(xué)思想、教學(xué)方法的培訓(xùn)，提高其自身的教學(xué)水平。2．引進東盟國家教師。東盟國家有許多經(jīng)濟專家和語言專家愿意到中國執(zhí)教，應(yīng)制定政策大力引進，在吸納他們的先進教學(xué)經(jīng)驗的同時，使我國高校形成一個有顯著特色的教師群體，從而吸引有實力的青年學(xué)子到高校來學(xué)習(xí)成才。當(dāng)今，我國有許多青年學(xué)子到東盟國家學(xué)習(xí)深造，他們畢業(yè)以后需要工作就業(yè)，只要我國制定相應(yīng)的人才引進政策，就可以招聘到許多高學(xué)歷留學(xué)生到我國各高校任教，使我國高校能夠更快建成與東盟國家聯(lián)系緊密的教師隊伍。（五）加強職業(yè)道德教育信息管理是一種非常強調(diào)職業(yè)道德的工作，必須加強我國高校在信息專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)培養(yǎng)方面的針對性和專業(yè)性，使學(xué)生對相關(guān)法律法規(guī)和信息管理制度有深入的理解和把握，增強學(xué)生的職業(yè)意識和社會責(zé)任感，使學(xué)生能正確處理好國家、集體、個人三方面的利益關(guān)系，防止提供的信息失真，防止出現(xiàn)人格扭曲的現(xiàn)象?！緟⒖嘉墨I】【1】陸秀芬．基于中國_東盟經(jīng)貿(mào)發(fā)展人才需求的高校對外合作辦學(xué)問題研究 [J]．法制與經(jīng)濟，2009,（09）.【2】溫曉瓊．高職院校國際貿(mào)易專業(yè)_工學(xué)結(jié)合_人才培養(yǎng)模式探索[J]．教學(xué)探索，2010,（01）.【3】曹登峰 田佩林 吳有明 譚明．廣西高職院校與東盟教育國際合作探討[J]．大眾科技，2010，（01）.【4】陳文文,周鴻．中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)與經(jīng)管碩士研究生培養(yǎng)模式的創(chuàng)新 [J]．教育與教學(xué)研究，2010,（12）.6 / 6
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