與皮亞杰理論的比較-資料下載頁
2025-01-17 09:05本頁面
【正文】 如何導(dǎo)致個體在認(rèn)知發(fā)展上產(chǎn)生適應(yīng)性的結(jié)果，并確立認(rèn)知變化的機(jī)制。產(chǎn)生適應(yīng)性結(jié)果的內(nèi)在工作機(jī)制之一是策略選擇和發(fā)現(xiàn)。 （一）兒童在認(rèn)知能力上適應(yīng)性行為的表現(xiàn) 策略的多樣性 觀察發(fā)現(xiàn)，即便幼兒園的兒童在解決類似“３＋５＝？”這樣基本的加法運(yùn)算時，也會使用不同的策略。有時使用從１開始數(shù)的策略，有時是采用辨認(rèn)策略，有時采用直接提取策略，有時采用繼續(xù)數(shù)策略。 選擇不同的策略 兒童會根據(jù)不同的問題情景而選擇不同的策略，代表了其認(rèn)知能力的適應(yīng)性行為，這種策略選擇進(jìn)行的越合理，其適應(yīng)性就越高。 在時間進(jìn)程中對策略的調(diào)整 兒童傾向于選擇使用那種易于操作，且效果良好的策略，例如，有了一定的運(yùn)算經(jīng)驗(yàn)后，兒童就會將加法運(yùn)算中的“繼續(xù)數(shù)”策略更多地使用在像“２＋９＝？”這樣的題名中，其特點(diǎn)是兩個加數(shù)之差較大，“繼續(xù)數(shù)”的策略對此類題目更有效（ Siegler,1987）。 回顧：希格勒的觀點(diǎn)主要根據(jù)進(jìn)化論發(fā)展而來；克萊賀、華萊思的理論將概況能力的發(fā)展視為認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)制；凱斯的理論是將皮亞杰的理論與信息加工的理論相結(jié)合，重視短時記憶；斯騰伯格理論主要是認(rèn)知的三成分理論。這幾個理論與皮亞杰的理論是不同的，可以進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
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