【導(dǎo)讀】附中的各個學(xué)科教育教學(xué)工作全部進入課程改革實驗。五年來，借助課程改革實踐，我校正。促進教師素質(zhì)的整體優(yōu)化、進而促進教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的清華附中課程體系。拔尖創(chuàng)新人才）的需要，實現(xiàn)學(xué)校特色化育人目標(biāo)。由于理念先進，工作成果突出，學(xué)校的。構(gòu)和整合）為中心，綜合課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程和學(xué)生自創(chuàng)課程三類課程緊密圍繞的課程體系。制定科學(xué)的課程實施方案。成立課程管理委員會，制定課程方案，負責(zé)組建各學(xué)。科、項目課程小組，進行學(xué)生選課指導(dǎo)、認定學(xué)生學(xué)分等工作。立足學(xué)校實際情況，積極進行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校。要尊重學(xué)生的選擇權(quán)利，切實加強對學(xué)生選課工作的指導(dǎo)?；竟Υ筚惖戎黝}研修活動，實現(xiàn)有效的教育供給，影響和更新教師的教學(xué)觀念，高中課程設(shè)置的精神和要求，立足清華附中實際情況，遵循整體性和選擇性相結(jié)合的原則，清華附中的高中核心課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊構(gòu)成。每一科目由若干不同層級的模塊組成。

　　

【正文】 課程，制定學(xué)校課程設(shè)置方案，完成課表編排工作。此外，學(xué)校還成立了 選課指導(dǎo) 小組、 學(xué)分認定 小組、 綜合素質(zhì)評價 小組、 綜合實踐活動指導(dǎo) 小組、 （校本）課程資源開發(fā) 指導(dǎo) 小組 等配套指導(dǎo)小組，從而確保課程的順利實施。 三、實施效果 清華附中的教師們教學(xué)理論與教學(xué)方法先進，非常重視教學(xué)方法的改革與探索，引入了引導(dǎo)式、探究式的課堂教學(xué)新模式，教與學(xué)并重 ，及時地將前沿科學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，提高了課堂效率。課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生參與程度高，教師儀態(tài)端莊，富有教學(xué)激情，師生互動充分，教學(xué)效果優(yōu)良。在其教育理念和使命中都滲透了加強實踐教育的思想，并通過多種途徑提高學(xué)生能力的培養(yǎng)，全面構(gòu)建完整的實踐教育體系，提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。清醒認識到僅發(fā)展局部領(lǐng)域的知識是不夠的，教育應(yīng)使個體有能力和有效地參與集體文化，采取將通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的方法，為高中生提供了一種平衡的教育。 經(jīng)過探索與實踐，我們形成了以核心課程為中心，綜合課程、領(lǐng)導(dǎo)力課程和學(xué) 生自創(chuàng)課程三類課程緊密圍繞的課程體系，得到了多方的認可和高度評價，各級各類的課題紛紛向我們伸出橄欖枝，學(xué)校參與了多項課題研究，如：導(dǎo)師制、課題研究引領(lǐng)下清華附中與清華大學(xué)（高校、科研院所）共同育人合作機制的研究、清華附中與清華大學(xué)銜接培養(yǎng)機制研究項目、中國科協(xié)科教合作促進高中科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)項目、學(xué)校教育創(chuàng)新發(fā)展視野下學(xué)校品牌的形成及學(xué)校辦學(xué)力的提升研究項目、中小學(xué)創(chuàng)新方法教育理論與實踐子課題中小學(xué)創(chuàng)新方法教育途徑研究項目、中小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制實驗研究等國家 /教育部課題。此外，學(xué)校還是多 個課題研究的基地校，在為高中課程建設(shè)研究添磚加瓦的同時，我們也將自己取得的成果加以共享，起到了良好的輻射作用。 近三年來，已面向 全體高中年級 學(xué)生授課，學(xué)生普遍反映良好，主講老師的平均得分都在 92 分以上。學(xué)生們一致認為： 各類 課程教師水平高，教書育人好，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀，使他們受益匪淺，終身難忘。 多種新 教學(xué)手段的使用大大擴展了他們的知識結(jié)構(gòu)，提高了他們的學(xué)習(xí)效率； 參觀實踐類課程、與大學(xué)對接類課程、動手制作課程、專業(yè)實驗室課程、報告論壇等 大大提高了他們分析問題和解決問題的能力， 拓寬了視野， 增強了競爭能力。 表三 學(xué)生評價指標(biāo)體系 測評指標(biāo) 滿分值 1．為人師表，教書育人，儀表端莊，教態(tài)自然 3 2．按時上、下課，不缺課，不停課 3 3．嚴(yán)格管理課堂，嚴(yán)格要求、公平對待我們，耐心答疑，認真及時批改作業(yè) 4 4．對課程內(nèi)容嫻熟，概念、觀點闡述清楚，條理清晰 8 5．教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實，重難點突出 7 6．教學(xué)內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果 8 7．使用普通話教學(xué)，表達清楚，富有激情 5 8．課程進度安排合理，有效使用課堂時間 5 9．既注重傳授知識，又注重培養(yǎng)我們的邏輯思維、實踐 能力和創(chuàng)新精神 10 10．鼓勵我們參與，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，師生互動良好 8 11．恰當(dāng)選擇，科學(xué)、合理、有效使用教學(xué)輔助手段（含多媒體、幻燈、實物、模型、圖片等）；板書規(guī)范 6 12．合理引導(dǎo)我們使用教材，在學(xué)習(xí)方法和參考資料方面給予我們有益指導(dǎo) 7 13．我們掌握了該課程的基本知識和基本技能 8 14．學(xué)習(xí)本課程后，我們學(xué)習(xí)、分析與解決問題的能力得到了較大提高 8 15．該教師整體教學(xué)質(zhì)量好，我們喜歡聽他的課，課堂紀(jì)律好 10 清華附中的課程體系還獲得了專家們的好評和認可，在“重 點中學(xué)拔尖學(xué)生培養(yǎng)課程研討會”上，我們的課程體系得到了專家以及來自華南師大附中、青島二中、成都七中、東北育才學(xué)校、福州一中等多所學(xué)校的同行專家們的充分認可和褒獎。大家認為清華附中的課程體系體現(xiàn)出了獨有的特色：層次清晰、均衡全面、豐富且富有個性化、富有時代特征、考慮到了學(xué)生的多樣化需求，具備清華附中品牌培養(yǎng)的說服力。 此外，在北京市國家級教育體制改革基礎(chǔ)教育項目“探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”的跨校選修平臺上，我校的特色化課程（本學(xué)年清華附中供跨校選修的課程主要有：人間詞話、人文綜合實踐課、國際安全中的科學(xué)與技術(shù) 、茶禪等）不僅得到了專家們的認可和肯定，相關(guān)的課程資源也得到了各校學(xué)生的好評和熱推，進一步實現(xiàn)了區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。 由于課程建設(shè)基礎(chǔ)扎實、理念先進，因此，清華附中的各項工作紛紛獲得公眾和領(lǐng)導(dǎo)們的認可，我們也因此獲得多項殊榮，僅就 20202020 年度的市級以上獎勵而言，清華附中便榮獲教育部課題經(jīng)驗交流成果共享突出貢獻獎、全國特色學(xué)校、全國教育科研先進單位、20202020 學(xué)年度北京市基礎(chǔ)教育學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作先進單位、中小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制實驗研究項目基地校、中國青少年科學(xué)素質(zhì)教育 提升研究實驗校、北京市校外教育（中小學(xué)生社會大課堂建設(shè)）先進集體、 2020 年度北京市教育科研先進學(xué)校、中小學(xué)生社會大課堂建設(shè)先進集體、中國科協(xié)科教合作促進高中科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)基地校等多項獎勵或榮譽稱號。 四、課程特色 為在課程方面實現(xiàn)新形勢下的學(xué)校育人目標(biāo)，學(xué)校在課程建設(shè)上力圖建立層次性、綜合性、多樣化、個性化的培養(yǎng)方式和系統(tǒng)完整的課程體系 —— ? 層次性 —— 學(xué)校會通過日常的教育教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同潛質(zhì)、能力和需求，然后依據(jù)學(xué)生的要求以及教育教學(xué)的規(guī)律，為處在不同層級的學(xué)生設(shè)計不同內(nèi)容、難度、要求、發(fā)展 空間的層次化課程，以期為每一個學(xué)生提供最適合其發(fā)展的課程； ? 綜合性 —— 為了 開拓學(xué)生視野，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能、信息、媒體和技術(shù)技能、生活和職業(yè)技能等 21世紀(jì)核心技能，為了培養(yǎng)清華附中學(xué)生的綜合能力，學(xué)校設(shè)計出了以實際問題解決為核心， 旨在高學(xué)生的動手能力和問題解決能力的、以前沿性、綜合性、現(xiàn)實性的知識為主的系列課程，從而為提高學(xué)生綜合各學(xué)科知識解決實際問題的能力搭建平臺； ? 個性化 —— 對于部分在某方面具備更強能力和需要的學(xué)生，學(xué)校以學(xué)生的發(fā)展為重，充分利用學(xué)校、大學(xué)以及學(xué)校周邊的資源，為這些學(xué)生的成長提 供盡可能豐富的資源，同時學(xué)校還以研究性學(xué)習(xí)、興趣小組、翱翔計劃等等特色化的模式來為學(xué)生提供無上限的課程和教育模式，給予其個性化的教育教學(xué)； ? 多樣化 —— 為了給拔尖學(xué)生個人所擅長的研究領(lǐng)域搭建展示專長的平臺，為了能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，為了進一步彌補教師授課在知識選取等方面的單一性問題，學(xué)校還逐漸形成了具有多元知識內(nèi)容的、由學(xué)生自主選擇內(nèi)容并自主授課的學(xué)生自創(chuàng)課程，從而發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力。