【正文】 許多愛(ài)好 1 2 3 4 5 6 7 8 除工作之外沒(méi)有其他愛(ài)好 記分： 累加 7個(gè)問(wèn)題的總分，然后乘以 3。分?jǐn)?shù)高于120分，表明你是極端的 A型人格。分?jǐn)?shù)低于 90分，表明你是極端的 B型人格。 分?jǐn)?shù) 人格類型 120以上 A十 106119 A 100~105 A 9099 B 90以下 B十 測(cè)試：你是 A型人格嗎 ? 組織的設(shè)計(jì)應(yīng)力求使組織成員趨向性格成熟 （ 1）以 X理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì) 先天抑制人的成熟的功能。 人們受著這 種管理方式的束縛而成為被動(dòng)的、依賴的和附 屬的人。 （ 2）以 Y理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì) 給職工提供一種可以使其 成長(zhǎng)與成熟的環(huán) 境。使其能在致力于組織成功的過(guò)程中也 可以獲得個(gè)人需要的滿足。 性格的應(yīng)用 選人用人要注意性格與職業(yè)匹配。 管理者應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己的性格并積極調(diào)適 針對(duì)性格差異，實(shí)施有效管理 性格的應(yīng)用 繼續(xù)破下去對(duì)不對(duì)？ 性格的應(yīng)用 一位挑水夫 ， 有兩個(gè)水桶 ， 分別吊在扁擔(dān)的兩頭 ， 其中一個(gè)桶有裂縫 ， 另一個(gè)則完好無(wú)缺 。 在每趟長(zhǎng)途的挑運(yùn)之后 ， 完好無(wú)缺的桶子 ， 總是能將滿滿一桶水送到主人家中 ， 但是有裂縫的桶子到達(dá)主人家時(shí) ， 卻剩下半桶水 。 兩年來(lái) ， 挑水夫就這樣每天挑一桶半的水到主人家 。 當(dāng)然啰 ， 好桶對(duì)自己能夠送滿整桶水感到很自豪 。 破桶呢 ？對(duì)于自己的缺陷則非常羞愧 ， 他為只能負(fù)起責(zé)任的一半 ，感到非常難過(guò) 。 飽嘗了兩年失敗的苦楚 ， 破桶子終于忍不住 ， 在小溪旁對(duì)挑水夫說(shuō)： “ 我很慚愧 ， 必須向你道歉 。 過(guò)去兩年 ，我只能送半桶水到你主人家 ， 我的缺陷 ， 使你做了全部的工作 ， 卻只收到一半的成果 。 ” 性格的應(yīng)用 挑水夫聽了以后很難過(guò) ， 他充滿愛(ài)心地說(shuō)： “ 在去主人家的路上 ， 我要你留意路旁盛開的花朵 。 ” 當(dāng)他們走在山坡上后 ， 破桶眼前一亮 ， 看到繽紛的花朵 ，開滿路的一旁 ， 沐浴在溫暖的陽(yáng)光之下 ， 這景象使他開心了很多 ！ 但是 ， 走到小路的盡頭 ， 它又難受了 ， 因?yàn)橐话氲乃衷诼飞下┑袅?！ 破桶再次向挑水夫道歉 。 挑水夫溫和地說(shuō)： “ 你有沒(méi)有注意到小路兩旁 ， 只有你的那一邊有花 ， 好桶子的那一邊卻沒(méi)有開花呢 ？ 我明白你有缺陷 ， 因此我善加利用 ， 在你那邊撒了花種 ， 每回我從溪邊來(lái) ， 你就替我一路澆了花 ！ ” “ 兩年來(lái) ， 這些美麗的花朵裝飾了主人的餐桌 ！ ” 性格的應(yīng)用 駿馬能歷險(xiǎn)，耕田不如牛。 堅(jiān)車能載物，渡河不如舟。 舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀。 生才貴適用，慎勿多苛求。 性格的應(yīng)用 一、能力概述 能力是人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常接觸的名詞。 能力是人完成某種活動(dòng)所必備的個(gè)性心理特征 它在具體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)；是影響活動(dòng)效果的條件，但不是唯一的條件；是符合活動(dòng)要求的個(gè)性心理特征的綜合。 二、能力種類 一般能力與特殊能力 一般能 力指在不同種類的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。 特殊能力指在某種專業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。它是順利完成某種專業(yè)活動(dòng)的心理?xiàng)l件。 例如，畫家的色彩鑒別力、形象記憶力；音樂(lè)家的區(qū)別旋律的能力、音樂(lè)表象能力以及感受音樂(lè)節(jié)奏的能力等，均屬于特殊能力。 如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等。 平日所說(shuō)的智力（ intelligence），就是指一般能力。 模仿能力（ imitative ability）是指人們通過(guò)觀察別人的行為、活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力。例如兒童對(duì)大人說(shuō)話、表情、動(dòng)作的模仿。 模仿是人類和動(dòng)物的一種重要的學(xué)習(xí)能力。 模仿能力與創(chuàng)造能力 創(chuàng)造力（ creative ability）是指產(chǎn)生新的思想和新的產(chǎn)品的能力。 一個(gè)具有創(chuàng)造力的人往往能超脫具體的知覺(jué)情景、思維定勢(shì)、傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢(shì)力的束縛。 二、能力種類 流體能力（流體智力， fluid intelligence）指在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)的能力。 流體能力與晶體能力 根據(jù)能力在人的一生中的不同發(fā)展趨勢(shì)以及能力和先天稟賦與社會(huì)文化因素的關(guān)系，可分為流體能力和晶體能力。 如對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，類比、演繹推理能力，形成抽象概念的能力等。它較少地依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于人的稟賦。其發(fā)展與人的年齡有密切關(guān)系。它是人類的基本能力，其個(gè)別差異受教育文化的影響較少。 二、能力種類 晶體能力（晶體智力， crystallized intelligence） 指獲得語(yǔ)言、數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。 它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，只有到 25歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。 二、能力種類 三、能力的測(cè)量 一般能力測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)（ intelligence test）。智力是人的能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。測(cè)量人的智力，了解人的智力水平，對(duì)做好教育、醫(yī)療工作，合理選拔人才具有重要意義。 在智力測(cè)驗(yàn)中，采用“智商”這一概念表示智力水平的高低 .智商的高低直接影響一個(gè)人在社會(huì)上能否成功。 比納與智力測(cè)驗(yàn) 比納 (Alfred Bi,18571911)是法國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家和智力測(cè)驗(yàn)的創(chuàng)始人。 1905年，發(fā)表了第一個(gè)關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)的量表 ——比納 — 西蒙量表。 1905： 30個(gè)項(xiàng)目； 1908：第一次修訂， 58個(gè)項(xiàng)目 常用的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量量表 常用的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量量表 1916年，美國(guó)斯坦福大學(xué)的教授推孟（ ）將比納 — 西蒙智力量表引入美國(guó)，并進(jìn)行修訂，成為斯坦福 — 比納量表（ StanfordBi Scale）。 1937年和 1960年，斯坦福 — 比納量表又經(jīng)過(guò)兩次修訂，成為目前世界上應(yīng)用最為廣泛智力標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)之一。 適用于 2歲 ~18歲的被試。 斯坦福 — 比納量表 智力年齡：簡(jiǎn)稱智齡，是受測(cè)者通過(guò)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目所屬的年齡。 智商：也稱智力商數(shù)，用 IQ表示。其公式為：智商（ IQ）＝（ 智齡 MA247。 實(shí)齡 CA） 100 比率智商的缺點(diǎn)：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實(shí)際不符。無(wú)法了解被試在群體中的位置。 常用的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量量表 韋克斯勒量表 （ Wechsler intelligence scale） 由美國(guó)臨床心理學(xué)家韋克斯勒（ ）于 20世紀(jì)中期編制的三種智力量表的總稱，是目前世界上使用最多的智力量表工具之一。 離差智商公式： IQ＝ 100＋ 15Z Z＝（ X － ?x ） /SD 離差智商的根據(jù)：人的智力按常態(tài)分布，智商分布的標(biāo)準(zhǔn)差為 15。 常用的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量量表 它包括： 韋氏成人智力量表（ Wechsler Adult Intelligence scale，簡(jiǎn)稱 WAIS），測(cè)量 16歲以上成人的智力； 韋氏兒童智力量表（ Wechsler Intelligence Scale for Chilren，簡(jiǎn)稱 WISC），用于 6歲到16歲學(xué)齡兒童； 韋氏幼兒智力量表（ Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，簡(jiǎn)稱 WPPSI），測(cè)量 4歲到 6歲半學(xué)齡前兒童的智力。 三種量表項(xiàng)目類別相似，知識(shí)內(nèi)容及難度方面存在差異。 常用的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量量表 分測(cè)驗(yàn)名稱 測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容 言 語(yǔ) 量 表 常 識(shí) 知識(shí)的廣度、一般學(xué)習(xí)能力及對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)能力 背 數(shù) 注意力和短時(shí)記憶能力 詞 匯 言語(yǔ)理解能力 算 術(shù) 數(shù)學(xué)推理能力，計(jì)算和解決問(wèn)題的能力 理 解 判斷能力和理解能力 類 同 邏輯思維和抽象概括能力 操 作 量 表 填 圖 視覺(jué)記憶、辨認(rèn)能力，視覺(jué)理解能力 圖片排列 知覺(jué)組織能力和對(duì)社會(huì)情境的理解能力 積 木 圖 分析綜合能力、知覺(jué)組織及視覺(jué)協(xié)調(diào)能力 圖形拼湊 概括思維能力與知覺(jué)組織能力 常用的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量量表 0小學(xué) 中學(xué) 大學(xué) 研究生lowhigh2022/2/9 125 學(xué)校階段 IQ與成績(jī)相關(guān) 小學(xué) 中學(xué) 大學(xué) 研究生 瑞文推理測(cè)驗(yàn) 瑞文推理測(cè)驗(yàn)是由英國(guó)心理學(xué)家瑞文（ ）編制的一種團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)，它是 非文字型的圖形測(cè)驗(yàn) 。 優(yōu)點(diǎn)在于測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受文化、種族與語(yǔ)言條件等的限制，適用的年齡范圍也很寬，從 5歲到老齡，而且不排除一些生理缺陷者。測(cè)驗(yàn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可團(tuán)體實(shí)測(cè)，使用方便，省時(shí)省力。 常用的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量量表 游戲時(shí)間：創(chuàng)造力游戲 案情： 一個(gè)男人，在沙漠當(dāng)中一絲不掛躺著，死了，周圍沒(méi)有痕跡。 四、影響能力發(fā)展的因素 生理素質(zhì) 知識(shí)與技能 教育 社會(huì)實(shí)踐 勤奮 能力、知識(shí)和技能：區(qū)別 屬于不同范疇，能力是個(gè)性心理特征，知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，技能是個(gè)體身上固定下來(lái)的自動(dòng)化的行為方式。 知識(shí)、技能的掌握和能力的發(fā)展不是同步的，能力的發(fā)展比知識(shí)、技能的獲得要慢的多，而且永遠(yuǎn)隨知識(shí)的增加而成正比例的發(fā)展，人的知識(shí)、技能在一生中可以隨著年齡的增長(zhǎng)而不斷的積累，是無(wú)止境的，但能力隨年齡的增長(zhǎng)，是一個(gè)發(fā)展停滯和衰退的過(guò)程。 能力、知識(shí)和技能：聯(lián)系 能力在掌握知識(shí)和技能形成和發(fā)展中形成和發(fā)展的，在組織恰當(dāng)，方法合理的掌握知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)發(fā)展著能力，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能得到發(fā)展。 掌握知識(shí)和技能形成又以一定的能力為前提，能力是掌握知識(shí)的內(nèi)在條件和可能性，一個(gè)人的能力影響著掌握知識(shí)的快慢、難易、深淺和鞏固程度，能力既是掌握知識(shí)的結(jié)果，又是掌握知識(shí)的前提。 思考與測(cè)試 智力測(cè)試 職業(yè)能力傾向測(cè)試