【正文】 ①社會(huì)型： 愛(ài)好社交、活躍、友好、慷慨樂(lè)于助人、易合作和合群；適合從事社會(huì)工作、教師、護(hù)士等職業(yè)。 ③現(xiàn)實(shí)型： 直率、隨和、重實(shí)踐、節(jié)儉、穩(wěn)定、堅(jiān)定和不愛(ài)社交；適合從事農(nóng)業(yè)、制圖、采礦、機(jī)械操作等職業(yè)。 ⑤貿(mào)易型： 外向、樂(lè)觀、愛(ài)社交、健談、好冒風(fēng)險(xiǎn)、支配和喜歡領(lǐng)導(dǎo)他人；適合從事董事長(zhǎng)、經(jīng)理、營(yíng)業(yè)部主任、營(yíng)業(yè)員和推銷(xiāo)員等工作。 性格的類(lèi)型 獨(dú)立 ——順從說(shuō) 最早是由奧地利心理學(xué)家阿德勒提出的 ， 按照個(gè)人的獨(dú)立性來(lái)劃分 ， 分為獨(dú)立性和順從型 。 順從型：獨(dú)立性差 ， 易受暗示 ， 屈從于權(quán)勢(shì) ， 容易不加批判的接受別人的意見(jiàn) ， 按照別人的意見(jiàn)辦事 ， 在困難和緊急情況下驚惶失措 。 美國(guó)心臟病學(xué)家弗雷德曼的研究發(fā)現(xiàn) ， 患心臟病的原因與性格有關(guān) 。 此種性格的養(yǎng)成與都市工業(yè)化的社會(huì)有關(guān) ， 此社會(huì)的特點(diǎn)是：大家生活匆忙 ， 處處有機(jī)會(huì) ， 事事要競(jìng)爭(zhēng) ， 不及時(shí)努力掌握機(jī)會(huì)就會(huì)落伍失敗 。 性格的類(lèi)型 A型性格 B型性格 ?運(yùn)動(dòng)、走路、吃飯的節(jié)奏很快。 阿爾伯特 認(rèn)為人的性格中包含兩種特質(zhì)：一是個(gè)人特質(zhì)，二是一般特質(zhì)（共同特質(zhì)）， 卡特爾用因素分析法研究性格的結(jié)構(gòu) ， 區(qū)分出表面特質(zhì) （ 基本特質(zhì) ） 和根源特質(zhì) 。 性格的類(lèi)型 卡特爾對(duì)阿爾伯特等人從字典中搜集的 17953個(gè)描述性格的詞匯，按意義進(jìn)行了歸類(lèi)和整理，得到 171個(gè)與性格有關(guān)的基本詞，然后選擇 208名被試，讓他們參照這些詞，以評(píng)定量表的形式對(duì)他們熟悉的人進(jìn)行評(píng)定。以后他又根據(jù)實(shí)證研究增加了 4個(gè)特質(zhì)，編制成 16PF問(wèn)卷（ Sixteen Personality Factors）。 性格的類(lèi)型 卡特爾的十六種性格因素 ： 因素 A 樂(lè)群性 因素 B 聰慧性 因素 C 穩(wěn)定性 因素 E 持強(qiáng)性 因素 F 興奮性 因素 G 有恒性 因素 H 敢為性 因素 I 敏感性 因素 L 懷疑性 因素 M 幻想性 1因素 N 世故性 1因素 O 憂慮性 1因素 Q1 實(shí)驗(yàn)性 1因素 Q2 獨(dú)立性 1因素 Q3 自律性 1因素 Q4 緊張性 性格的類(lèi)型 性格的類(lèi)型 用于分析受測(cè)者的適應(yīng)性、外向性、傾向性和果斷性。尤其適用于升學(xué)、就業(yè)及生活問(wèn)題的指導(dǎo)。 1990年約翰綜合多項(xiàng)研究結(jié)果 ， 對(duì)人格五因素的命名為： 性格的類(lèi)型 性格五大模式 (the Big Five Model) 外向程度 (extraversion) 該因素 是指 個(gè) 人人 際關(guān)系 上自在的程度。 隨 和程度 (agreeableness) 該因素 是指順?lè)说某潭取? 謹(jǐn)慎盡責(zé) 程度 (conscientiousness) 該因素為 衡量是否值得他人 信賴 的程度。 情緒穩(wěn)定 (emotional stability) 該因素為 衡量 個(gè) 人抗 壓 的程度。情 緒 不 穩(wěn) 的人則是 神經(jīng)質(zhì) 、焦 慮 、頹喪 及缺乏安全感。 ? 喜歡嘗新 的人多 半頗 具 創(chuàng)意 、好奇心重、 觀察 敏 銳 。 性格的測(cè)試 日常生活簡(jiǎn)易測(cè)試 A\B型性格測(cè)試 “大五”性格測(cè)試 霍蘭德職業(yè)性格測(cè)試 MBTI性格量表 卡特爾 16PF性格量表 剪刀、石頭、布看人 （ 1）經(jīng)常出石頭的人 具有像石頭一樣剛強(qiáng)的意志，也有堅(jiān)韌的耐力，只要是自己看準(zhǔn)的目標(biāo)，就會(huì)一往無(wú)前地走下去，貫徹始終。如果出拳人的手握得很緊，但很自然，那他就是那種很自信的人；如果他的手出拳很慢，在輕微地顫抖，則表明這種人心理比較緊張，小心謹(jǐn)慎、保守。愛(ài)好行動(dòng)，才不會(huì)在意那些芝麻大小的生活瑣事。具有開(kāi)放、明朗的性格。他不愛(ài)多說(shuō)的話，盡力地幫助別人，能吃苦，信奉勤能補(bǔ)拙”。分?jǐn)?shù)高于120分，表明你是極端的 A型人格。 分?jǐn)?shù) 人格類(lèi)型 120以上 A十 106119 A 100~105 A 9099 B 90以下 B十 測(cè)試：你是 A型人格嗎 ? 組織的設(shè)計(jì)應(yīng)力求使組織成員趨向性格成熟 （ 1）以 X理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì) 先天抑制人的成熟的功能。 （ 2）以 Y理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì) 給職工提供一種可以使其 成長(zhǎng)與成熟的環(huán) 境。 性格的應(yīng)用 選人用人要注意性格與職業(yè)匹配。 在每趟長(zhǎng)途的挑運(yùn)之后 ， 完好無(wú)缺的桶子 ， 總是能將滿滿一桶水送到主人家中 ， 但是有裂縫的桶子到達(dá)主人家時(shí) ， 卻剩下半桶水 。 當(dāng)然啰 ， 好桶對(duì)自己能夠送滿整桶水感到很自豪 。 飽嘗了兩年失敗的苦楚 ， 破桶子終于忍不住 ， 在小溪旁對(duì)挑水夫說(shuō)： “ 我很慚愧 ， 必須向你道歉 。 ” 性格的應(yīng)用 挑水夫聽(tīng)了以后很難過(guò) ， 他充滿愛(ài)心地說(shuō)： “ 在去主人家的路上 ， 我要你留意路旁盛開(kāi)的花朵 。 挑水夫溫和地說(shuō)： “ 你有沒(méi)有注意到小路兩旁 ， 只有你的那一邊有花 ， 好桶子的那一邊卻沒(méi)有開(kāi)花呢 ？ 我明白你有缺陷 ， 因此我善加利用 ， 在你那邊撒了花種 ， 每回我從溪邊來(lái) ， 你就替我一路澆了花 ！ ” “ 兩年來(lái) ， 這些美麗的花朵裝飾了主人的餐桌 ！ ” 性格的應(yīng)用 駿馬能歷險(xiǎn)，耕田不如牛。 舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀。 性格的應(yīng)用 一、能力概述 能力是人們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常接觸的名詞。 二、能力種類(lèi) 一般能力與特殊能力 一般能 力指在不同種類(lèi)的活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。它是順利完成某種專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的心理?xiàng)l件。 如觀察力、記憶力、抽象概括力、想象力、創(chuàng)造力等。 模仿能力（ imitative ability）是指人們通過(guò)觀察別人的行為、活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力。 模仿是人類(lèi)和動(dòng)物的一種重要的學(xué)習(xí)能力。 一個(gè)具有創(chuàng)造力的人往往能超脫具體的知覺(jué)情景、思維定勢(shì)、傳統(tǒng)觀念和習(xí)慣勢(shì)力的束縛。 流體能力與晶體能力 根據(jù)能力在人的一生中的不同發(fā)展趨勢(shì)以及能力和先天稟賦與社會(huì)文化因素的關(guān)系，可分為流體能力和晶體能力。它較少地依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于人的稟賦。它是人類(lèi)的基本能力，其個(gè)別差異受教育文化的影響較少。 它決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。 二、能力種類(lèi) 三、能力的測(cè)量 一般能力測(cè)驗(yàn)即智力測(cè)驗(yàn)（ intelligence test）。測(cè)量人的智力，了解人的智力水平，對(duì)做好教育、醫(yī)療工作，合理選拔人才具有重要意義。 比納與智力測(cè)驗(yàn) 比納 (Alfred Bi,18571911)是法國(guó)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家和智力測(cè)驗(yàn)的創(chuàng)始人。 1905： 30個(gè)項(xiàng)目； 1908：第一次修訂， 58個(gè)項(xiàng)目 常用的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量量表 常用的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量量表 1916年，美國(guó)斯坦福大學(xué)的教授推孟（ ）將比納 — 西蒙智力量表引入美國(guó)，并進(jìn)行修訂，成為斯坦福 — 比納量表（ StanfordBi Scale）。 適用于 2歲 ~18歲的被試。 智商：也稱(chēng)智力商數(shù)，用 IQ表示。 實(shí)齡 CA） 100 比率智商的缺點(diǎn)：智力發(fā)展到一定階段必然下降，與實(shí)際不符。 常用的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量量表 韋克斯勒量表 （ Wechsler intelligence scale） 由美國(guó)臨床心理學(xué)家韋克斯勒（ ）于 20世紀(jì)中期編制的三種智力量表的總稱(chēng)，是目前世界上使用最多的智力量表工具之一。 常用的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量量表 它包括： 韋氏成人智力量表（ Wechsler Adult Intelligence scale，簡(jiǎn)稱(chēng) WAIS），測(cè)量 16歲以上成人的智力； 韋氏兒童智力量表（ Wechsler Intelligence Scale for Chilren，簡(jiǎn)稱(chēng) WISC），用于 6歲到16歲學(xué)齡兒童； 韋氏幼兒智力量表（ Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，簡(jiǎn)稱(chēng) WPPSI），測(cè)量 4歲到 6歲半學(xué)齡前兒童的智力。 常用的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量量表 分測(cè)驗(yàn)名稱(chēng) 測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容 言 語(yǔ) 量 表 常 識(shí) 知識(shí)的廣度、一般學(xué)習(xí)能力及對(duì)日常事物的認(rèn)識(shí)能力 背 數(shù) 注意力和短時(shí)記憶能力 詞 匯 言語(yǔ)理解能力 算 術(shù) 數(shù)學(xué)推理能力，計(jì)算和解決問(wèn)題的能力 理 解 判斷能力和理解能力 類(lèi) 同 邏輯思維和抽象概括能力 操 作 量 表 填 圖 視覺(jué)記憶、辨認(rèn)能力，視覺(jué)理解能力 圖片排列 知覺(jué)組織能力和對(duì)社會(huì)情境的理解能力 積 木 圖 分析綜合能力、知覺(jué)組織及視覺(jué)協(xié)調(diào)能力 圖形拼湊 概括思維能力與知覺(jué)組織能力 常用的智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量量表 0小學(xué) 中學(xué) 大學(xué) 研究生lowhigh2022/2/9 125 學(xué)校階段 IQ與成績(jī)相關(guān) 小學(xué) 中學(xué) 大學(xué) 研究生 瑞文推理測(cè)驗(yàn) 瑞文推理測(cè)驗(yàn)是由英國(guó)心理學(xué)家瑞文（ ）編制的一種團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)，它是 非文字型的圖形測(cè)驗(yàn) 。測(cè)驗(yàn)可以單獨(dú)進(jìn)行，也可團(tuán)體實(shí)測(cè)，使用方便，省時(shí)省力。 四、影響能力發(fā)展的因素 生理素質(zhì) 知識(shí)與技能 教育 社會(huì)實(shí)踐 勤奮 能力、知識(shí)和技能：區(qū)別 屬于不同范疇，能力是個(gè)性心理特征，知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，技能是個(gè)體身上固定下來(lái)的自動(dòng)化的行為方式。 能力、知識(shí)和技能：聯(lián)系 能力在掌握知識(shí)和技能形成和發(fā)展中形成和發(fā)展的，在組織恰當(dāng)，方法合理的掌握知識(shí)的過(guò)程中，同時(shí)發(fā)展著能力，離開(kāi)了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能得到發(fā)展。 思考與測(cè)試 智力測(cè)試 職業(yè)能力傾向測(cè)試