【正文】 學(xué)生說說記字方法。討論：　　　?。?）這節(jié)小詩寫了什么規(guī)則？　　　　（2）主人公為什么不遵守規(guī)則？小組發(fā)言人匯報本組學(xué)習(xí)情況。同桌結(jié)合插圖說一說。結(jié)合生活實際說一說，我們該如何遵守規(guī)則？說說：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？依照詩歌寫一段。大組活動：交流作品，推薦佳作。作品展示。學(xué)生談學(xué)小詩后的感受。訓(xùn)練學(xué)生收集資料的能力。從讀中去理解課文的意思。自主選擇喜歡的段落讀，在討論中理解。結(jié)合實際理解。拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。練 習(xí) 預(yù) 設(shè)一、抄寫詞語。二、寫幾條你知道的規(guī)則。 （ ） （ ） （ ） （ ）反饋與信息本課中的四個小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，可以采用扶放結(jié)合的方式，整體感之后，重點講第1小節(jié)，再讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)4。學(xué)習(xí)第1小節(jié)，抓住“明明白白”這個詞，讓學(xué)生進一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài)，讓學(xué)生充分討論主人公的言行。再讓學(xué)生設(shè)想一下這樣做的后果，使學(xué)生認識到規(guī)則是自覺維護和遵守的，要主動抵制不良習(xí)慣，不應(yīng)被同化。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”。總結(jié)學(xué)習(xí)第1小節(jié)的方法，分小組討論學(xué)習(xí)4小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語，幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容；通過理解“這樣方便快捷”、“沒人看見是我”、“用不著你管我”這幾種心理狀態(tài)，讓學(xué)生進行自省，從而懂得遵守規(guī)則的重要性。個別設(shè)計：教讀課文。抄寫本課詞語。 寫幾條你知道的規(guī)則。 （ ） （ ） （ ） （ ）單元教學(xué)計劃內(nèi)容：眼睛目標：1．獨立認識漢字個，學(xué)習(xí)會寫個漢字，在閱讀過程中有重點地理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語。通過多種辦法，解決不理解的詞、句。 　　圖文對照，感受“大眼睛”的特點，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫課文中的“精彩段”。 　 通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時期，醫(yī)護人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護人員的各種情感交流都來自于“眼睛”，從而體會到醫(yī)護人員救死扶傷、不顧個人安危的精神，激起對醫(yī)護人員的敬佩之情。 　　進一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學(xué)習(xí)在習(xí)作中交代背景的寫作方法。 　　 讀課文，感知語言。初步體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。重難點： 理解掌握本單元的生字詞語。 通過多種辦法，解決不理解的詞、句。 進一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學(xué)習(xí)在習(xí)作中交代背景的寫作方法。措施： 利用所學(xué)過的學(xué)習(xí)生字詞的方法，自主學(xué)會本課要求掌握的三個生字及生詞。 結(jié)合和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生靜下心來讀書、思考的習(xí)慣。教學(xué)11課時語文 教學(xué)設(shè)計廖家鎮(zhèn)中心小學(xué) 課題渴望讀書的“大眼睛”課類新授課時三課時鉆研教材　學(xué)會生字新詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘克服困難讀書的堅強意志和對學(xué)習(xí)機會的珍惜。激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和查找的有關(guān)背景資料，展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。培養(yǎng)學(xué)生珍視學(xué)習(xí)機會和條件、關(guān)愛他人的情感。感受“大眼睛”的特點，并能抓住重點詞句體會小姑娘渴望讀書的堅強意志和對學(xué)習(xí)機會的珍惜。激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文和查找的有關(guān)背景資料展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。學(xué)情分析本文內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠，因此閱讀課文時教師堅持以學(xué)生為本，以生活為源。在教學(xué)設(shè)計中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)建構(gòu)在原有認知的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變?yōu)檎嬲猩顑r值的情感體驗。本文的教學(xué)過程，教師力爭體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。教師努力以文本為依托，圍繞文本和照片，在學(xué)生、文本和教師之間展開深層對話，在課堂上盡量做到“用心靈去觸動心靈”。教學(xué)資源教師準備多媒體教學(xué)課件。學(xué)生搜集“大眼睛”孩子的相關(guān)資料。結(jié)構(gòu)模式一、導(dǎo)入二、理解體會三、拓展升華板書設(shè)計　　 渴望讀書的大眼睛　　　　　　　　　　　渴望　　　　　　　　　　　憂郁　　　大眼睛　　　　讀書　　　　　　　　　　　明亮環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動意圖與反思一、導(dǎo)入　　?。ǚ耪n件）你們能用一個詞語來形容照片中的眼睛嗎？（充滿幸福、歡樂……）　　　你怎樣來形容這張照片中的眼睛？二、理解體會　　　請大家自由讀課文，看看作者看到這張照片后想到了什麼？　　　?。?）學(xué)生自由讀課文?！　　　。?）作者怎么想的，誰來朗讀第一段？ 　　　　（3）讀了這一段，你有什么體會？ 　　　　（4）想到這些，你是一種什么心情？你能讀出來嗎？ 　　　這樣一張照片，為什么能讓我們、讓作者這樣感動，由此聯(lián)想到這么多呢？讓我們從第一段中了解一下這張照片的來歷和背景吧！　　　?。?）默讀第一段?！　　　。?）誰來用最簡潔的話說一說照片的來歷？　　　?。?）“大眼睛”是在什麼情況下上學(xué)的？　　?。?）你還知道哪些失學(xué)兒童的故事？講一講。?。?）老師這里也有幾張照片，請大家看大屏幕?！　　　。?）看了這些照片，你有什么感受？ 　　　這些貧困兒童的境況和“大眼睛”一樣，讓人同情，讓人感動，他們對讀書的渴望和“大眼睛”一樣的強烈。這雙“渴望讀書的大眼睛”是許許多多瀕臨失學(xué)的貧困兒童都有的，“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我……”大家一起來讀第５、６自然段?！　　　。?）學(xué)生朗讀第５、６自然段。　　　?。?）社會上的單位、團體、個人給予這些孩子無私幫助和關(guān)懷。請大家看這些我們并不陌生的鏡頭。　　　“大眼睛”激起了人們的同情和愛心，成為“希望工程”的標志，讓我們來看一看“希望工程”開展十幾年來所取得的成就吧！　　　?。?）請大家自由讀第6自然段，畫出文中的數(shù)字?！　　　。?）這些數(shù)據(jù)說明了什么？（學(xué)生說）三、拓展升華　　　直到今天，“希望工程”仍在繼續(xù)，人們的愛心還在延續(xù)，我們能為他們做些什么呢？　　?。?）學(xué)生同桌交流。（2）匯報。用一個詞語來形容照片中的眼睛：（充滿幸福、歡樂……）學(xué)生談想法或體會：明亮的、專注的、水汪汪的、學(xué)生自由讀課文學(xué)生談體會學(xué)生個別朗讀，配樂朗讀用最簡潔的話說一說照片的來歷。講一講失學(xué)兒童的故事。學(xué)生談感受。朗讀第５、６自然段。畫出文中的數(shù)字。學(xué)生說。學(xué)生同桌交流。匯報。（由眼睛導(dǎo)入，可緊扣本單元主題，也可形成強烈地對比，讓學(xué)生從情感上首先體會兩種眼神的不同）朗讀中體會。對背景知識的批注和補充，有意識的培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，使課后“金鑰匙”的要求得以體現(xiàn)。通過前面的體會和理解，學(xué)生很容易的理解了這些數(shù)據(jù)的含義。練 習(xí) 預(yù) 設(shè)搜集“希望工程”的有關(guān)資料；　　　摘錄有關(guān)描寫眼睛的詞、句、段；　　　觀察你父母或同學(xué)的眼睛，抓住特點描寫一段。反饋與信息看到這張照片時，會想去解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后才想知道它的來歷及其它的情況。本著這樣的想法去設(shè)計了教學(xué)，并準備了許多的圖片和資料對課文內(nèi)容進行了拓展和升華；同時，通過指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受體會貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書、渴望求知的強烈愿望。從學(xué)生的反映和課堂的效果來看，結(jié)果是很好的。首先，直觀的圖片導(dǎo)入、音樂的渲染、深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來歷、希望工程、人們的愛心援助等；接著，相關(guān)的補充圖片、老師的情景鋪設(shè)，更使學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，好多學(xué)生熱淚盈眶，大多數(shù)學(xué)生默默地沉思；之后，在討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，表示要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為。個別設(shè)計：教讀課文。抄寫本課詞語。語文 教學(xué)設(shè)計廖家鎮(zhèn)中心小學(xué) 課題我只看見你的眼睛課類新授課時二課時鉆研教材本文是一首詩歌，共有5個小節(jié)，每個小節(jié)字數(shù)基本相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運用層疊的手法，回環(huán)復(fù)沓，給讀者展示了眼神所表達的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對他們的敬佩之情。第一小節(jié)寫醫(yī)護人員面對病魔（“非典”）時憤怒的心情和冷靜的態(tài)度。第二小節(jié)寫醫(yī)護人員面臨生死抉擇時所表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力；第三小節(jié)寫醫(yī)護人員用溫柔的深情安慰病友；后兩個小節(jié)是對前三節(jié)的總結(jié)，點明了作者要表達的主旨，照應(yīng)了題目。學(xué)情分析詩歌雖然篇幅短小，但理解起來并不容易，所以課前應(yīng)查找有關(guān)醫(yī)護人員抗擊“非典”的文字、聲像資料，課中適時播放，并以讀代講，通過反復(fù)的品讀，想象意境，激發(fā)學(xué)生對白衣戰(zhàn)士的敬佩之情。教學(xué)資源“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件、口罩。結(jié)構(gòu)模式一、情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)二、通讀課文，初步感知?！∪?、解讀課文，理解內(nèi)容。四、總結(jié)板書設(shè)計　 我只看見你的眼睛　　　　　　　　　　　　　我只看見你的眼睛　　　憤怒、冷靜（。）　　　　　　　　　　　　　是那樣美麗動人――　　信心、堅定（?。　　　「呱小　　　　　　　　　　　　　　　?！　　　　　　　溫柔、深情（……）環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動意圖與反思一、情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)　　設(shè)置情景，讓學(xué)生親身體驗?！　≌勗拰?dǎo)入，出示課題?！　《⑼ㄗx課文，初步感知?！　〗處熍錁贩蹲x課文。　　學(xué)生自讀課文，要求注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。　　教師通過抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對生字新詞及某些易讀錯的字詞讀音掌握情。 　　在正音的基礎(chǔ)上再通讀3遍課文，并想想課文是寫什么的？（播放“非典”時期醫(yī)護人員冒著危險拯救病人情景的多媒體課件。）　　三、解讀課文，理解內(nèi)容。　　看了方才的錄影，聯(lián)系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？ 　　為什么說“我只看見你的眼睛”？結(jié)合你們調(diào)查的結(jié)果說說，這里的“你”指誰？　　再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？ 　　是的，面對不同的場合，醫(yī)護人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結(jié)合你的調(diào)查和體會說說你感受最深的一個方面?！　。?）醫(yī)護人員面對肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜。　?。?）醫(yī)護人員在生死抉擇的時刻，表現(xiàn)出的是信心和堅定。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。　?。?）醫(yī)護人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解?！　。?）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？　　（5）引導(dǎo)學(xué)生認識到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括?！　∷?、總結(jié)　　　　白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場特殊的戰(zhàn)斗里，表現(xiàn)出了大無畏的犧牲精神，體現(xiàn)了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動人。下一節(jié)課我們再好好地有感情朗讀這動人的詩篇吧。學(xué)生親身體驗聽教師配樂范讀課文。學(xué)生自讀課文，注意通過課文后生字表糾正讀準生字字音。讀3遍課文，并想想課文是寫什么的？聯(lián)系一下課文，你覺得印象最深的是哪一句詩？ 生齊讀“我只看見你的眼睛是那樣美麗動人”結(jié)合你的調(diào)查和體會說說你感受最深的一個方面。抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。抓住“生死抉擇、信心、堅定”理解。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對比理解。情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)通讀課文，初步感知。理解課文的內(nèi)容。結(jié)合課文抓住重點詞語理解?？偨Y(jié)升華。練 習(xí) 預(yù) 設(shè)一、抄寫詞語。二、寫近反義詞。堅強（ ） （ ） 憂郁（ ） （ ）蜿蜒（ ） （ ） 專心（ ） （ ）三、課外延伸： 　　再查找一些關(guān)于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細地了解關(guān)于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。反饋與信息課前準備請學(xué)生幫忙搜集資料，可以更全面，同時也是給學(xué)生一個學(xué)習(xí)的機會。二是教學(xué)設(shè)備資源。充分利用多媒體的生動直觀效應(yīng)，烘托渲染氣氛，容易使學(xué)生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務(wù)者、引導(dǎo)者、組織者，如交給學(xué)生任務(wù)，規(guī)定時間結(jié)束后，老師須進行檢查，提出意見，并加以整合。在幫助理解課文的內(nèi)容時，抑揚頓挫的語調(diào)迂回曲折，是很好的引導(dǎo)和示范。四是課文資源。課文大多沒有標點，引導(dǎo)學(xué)生通過加標點來進一步理解體會課文，從而更好地朗讀。這也是一個亮點。不嚴守規(guī)程，因生制宜。設(shè)計中不嚴格按照課文的書寫次序分析教學(xué)，而是依據(jù)學(xué)生回答的先后相機教學(xué)。在設(shè)計教師的提問上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺得醫(yī)護人員的眼睛是那樣美麗動人？”個別設(shè)計：教讀課文。