【正文】 學(xué)生說(shuō)說(shuō)記字方法。討論：　　　　（1）這節(jié)小詩(shī)寫了什么規(guī)則？　　　?。?）主人公為什么不遵守規(guī)則？小組發(fā)言人匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。同桌結(jié)合插圖說(shuō)一說(shuō)。結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，我們?cè)撊绾巫袷匾?guī)則？說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)校園里、大街上有哪些不守規(guī)則的不良現(xiàn)象？依照詩(shī)歌寫一段。大組活動(dòng)：交流作品，推薦佳作。作品展示。學(xué)生談學(xué)小詩(shī)后的感受。訓(xùn)練學(xué)生收集資料的能力。從讀中去理解課文的意思。自主選擇喜歡的段落讀，在討論中理解。結(jié)合實(shí)際理解。拓展學(xué)習(xí)，發(fā)散思維總結(jié)延伸，培養(yǎng)興趣。練 習(xí) 預(yù) 設(shè)一、抄寫詞語(yǔ)。二、寫幾條你知道的規(guī)則。 （ ） （ ） （ ） （ ）反饋與信息本課中的四個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，可以采用扶放結(jié)合的方式，整體感之后，重點(diǎn)講第1小節(jié)，再讓學(xué)生小組討論學(xué)習(xí)4。學(xué)習(xí)第1小節(jié)，抓住“明明白白”這個(gè)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“回頭一笑”、“別人也這樣做”的心理狀態(tài)，讓學(xué)生充分討論主人公的言行。再讓學(xué)生設(shè)想一下這樣做的后果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)則是自覺(jué)維護(hù)和遵守的，要主動(dòng)抵制不良習(xí)慣，不應(yīng)被同化。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好“明明白白”、“回頭一笑”。總結(jié)學(xué)習(xí)第1小節(jié)的方法，分小組討論學(xué)習(xí)4小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“滿不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”這些提示語(yǔ)，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容；通過(guò)理解“這樣方便快捷”、“沒(méi)人看見(jiàn)是我”、“用不著你管我”這幾種心理狀態(tài)，讓學(xué)生進(jìn)行自省，從而懂得遵守規(guī)則的重要性。個(gè)別設(shè)計(jì)：教讀課文。抄寫本課詞語(yǔ)。 寫幾條你知道的規(guī)則。 （ ） （ ） （ ） （ ）單元教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容：眼睛目標(biāo)：1．獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地理解“蜿蜒、憂郁、瀕臨、豐碑”等詞語(yǔ)。通過(guò)多種辦法，解決不理解的詞、句。 　　圖文對(duì)照，感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并結(jié)合第一段和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。抄寫課文中的“精彩段”。 　 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，知道在“非典”肆虐時(shí)期，醫(yī)護(hù)人員都得戴著口罩，病人與醫(yī)護(hù)人員的各種情感交流都來(lái)自于“眼睛”，從而體會(huì)到醫(yī)護(hù)人員救死扶傷、不顧個(gè)人安危的精神，激起對(duì)醫(yī)護(hù)人員的敬佩之情。 　　進(jìn)一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過(guò)了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學(xué)習(xí)在習(xí)作中交代背景的寫作方法。 　　 讀課文，感知語(yǔ)言。初步體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。重難點(diǎn)： 理解掌握本單元的生字詞語(yǔ)。 通過(guò)多種辦法，解決不理解的詞、句。 進(jìn)一步掌握系統(tǒng)搜集資料的方法環(huán)節(jié)，初步懂得通過(guò)了解背景有助于理解課文的閱讀方法，并學(xué)習(xí)在習(xí)作中交代背景的寫作方法。措施： 利用所學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)生字詞的方法，自主學(xué)會(huì)本課要求掌握的三個(gè)生字及生詞。 結(jié)合和查找的有關(guān)背景資料，幫助理解作者由此聯(lián)想到的內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生靜下心來(lái)讀書、思考的習(xí)慣。教學(xué)11課時(shí)語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì)廖家鎮(zhèn)中心小學(xué) 課題渴望讀書的“大眼睛”課類新授課時(shí)三課時(shí)鉆研教材　學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘克服困難讀書的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的珍惜。激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和查找的有關(guān)背景資料，展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。培養(yǎng)學(xué)生珍視學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件、關(guān)愛(ài)他人的情感。感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的珍惜。激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文和查找的有關(guān)背景資料展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。學(xué)情分析本文內(nèi)容與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，因此閱讀課文時(shí)教師堅(jiān)持以學(xué)生為本，以生活為源。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變?yōu)檎嬲猩顑r(jià)值的情感體驗(yàn)。本文的教學(xué)過(guò)程，教師力爭(zhēng)體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”。教師努力以文本為依托，圍繞文本和照片，在學(xué)生、文本和教師之間展開(kāi)深層對(duì)話，在課堂上盡量做到“用心靈去觸動(dòng)心靈”。教學(xué)資源教師準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。學(xué)生搜集“大眼睛”孩子的相關(guān)資料。結(jié)構(gòu)模式一、導(dǎo)入二、理解體會(huì)三、拓展升華板書設(shè)計(jì)　　 渴望讀書的大眼睛　　　　　　　　　　　渴望　　　　　　　　　　　憂郁　　　大眼睛　　　　讀書　　　　　　　　　　　明亮環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)意圖與反思一、導(dǎo)入　　?。ǚ耪n件）你們能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容照片中的眼睛嗎？（充滿幸福、歡樂(lè)……）　　　你怎樣來(lái)形容這張照片中的眼睛？二、理解體會(huì)　　　請(qǐng)大家自由讀課文，看看作者看到這張照片后想到了什麼？　　　　（1）學(xué)生自由讀課文?！　　　。?）作者怎么想的，誰(shuí)來(lái)朗讀第一段？ 　　　　（3）讀了這一段，你有什么體會(huì)？ 　　　?。?）想到這些，你是一種什么心情？你能讀出來(lái)嗎？ 　　　這樣一張照片，為什么能讓我們、讓作者這樣感動(dòng)，由此聯(lián)想到這么多呢？讓我們從第一段中了解一下這張照片的來(lái)歷和背景吧！　　　?。?）默讀第一段?！　　　。?）誰(shuí)來(lái)用最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)照片的來(lái)歷？　　　　（3）“大眼睛”是在什麼情況下上學(xué)的？　　?。?）你還知道哪些失學(xué)兒童的故事？講一講。?。?）老師這里也有幾張照片，請(qǐng)大家看大屏幕。　　　?。?）看了這些照片，你有什么感受？ 　　　這些貧困兒童的境況和“大眼睛”一樣，讓人同情，讓人感動(dòng)，他們對(duì)讀書的渴望和“大眼睛”一樣的強(qiáng)烈。這雙“渴望讀書的大眼睛”是許許多多瀕臨失學(xué)的貧困兒童都有的，“這雙大眼睛，好像在看著你，看著我……”大家一起來(lái)讀第５、６自然段?！　　　。?）學(xué)生朗讀第５、６自然段?！　　　。?）社會(huì)上的單位、團(tuán)體、個(gè)人給予這些孩子無(wú)私幫助和關(guān)懷。請(qǐng)大家看這些我們并不陌生的鏡頭?！　　　按笱劬Α奔て鹆巳藗兊耐楹蛺?ài)心，成為“希望工程”的標(biāo)志，讓我們來(lái)看一看“希望工程”開(kāi)展十幾年來(lái)所取得的成就吧！　　　?。?）請(qǐng)大家自由讀第6自然段，畫出文中的數(shù)字?！　　　。?）這些數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么？（學(xué)生說(shuō)）三、拓展升華　　　直到今天，“希望工程”仍在繼續(xù)，人們的愛(ài)心還在延續(xù)，我們能為他們做些什么呢？　　?。?）學(xué)生同桌交流。（2）匯報(bào)。用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容照片中的眼睛：（充滿幸福、歡樂(lè)……）學(xué)生談想法或體會(huì)：明亮的、專注的、水汪汪的、學(xué)生自由讀課文學(xué)生談體會(huì)學(xué)生個(gè)別朗讀，配樂(lè)朗讀用最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)照片的來(lái)歷。講一講失學(xué)兒童的故事。學(xué)生談感受。朗讀第５、６自然段。畫出文中的數(shù)字。學(xué)生說(shuō)。學(xué)生同桌交流。匯報(bào)。（由眼睛導(dǎo)入，可緊扣本單元主題，也可形成強(qiáng)烈地對(duì)比，讓學(xué)生從情感上首先體會(huì)兩種眼神的不同）朗讀中體會(huì)。對(duì)背景知識(shí)的批注和補(bǔ)充，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，使課后“金鑰匙”的要求得以體現(xiàn)。通過(guò)前面的體會(huì)和理解，學(xué)生很容易的理解了這些數(shù)據(jù)的含義。練 習(xí) 預(yù) 設(shè)搜集“希望工程”的有關(guān)資料；　　　摘錄有關(guān)描寫眼睛的詞、句、段；　　　觀察你父母或同學(xué)的眼睛，抓住特點(diǎn)描寫一段。反饋與信息看到這張照片時(shí)，會(huì)想去解讀這是一雙怎樣的眼睛，這眼神中包含著什么，然后才想知道它的來(lái)歷及其它的情況。本著這樣的想法去設(shè)計(jì)了教學(xué)，并準(zhǔn)備了許多的圖片和資料對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了拓展和升華；同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)貧困地區(qū)的兒童在惡劣的條件下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。從學(xué)生的反映和課堂的效果來(lái)看，結(jié)果是很好的。首先，直觀的圖片導(dǎo)入、音樂(lè)的渲染、深情地朗讀，讓學(xué)生很快理解了作者的聯(lián)想，并由此逐步去了解照片的來(lái)歷、希望工程、人們的愛(ài)心援助等；接著，相關(guān)的補(bǔ)充圖片、老師的情景鋪設(shè)，更使學(xué)生的情感在這一刻深深地被震撼，好多學(xué)生熱淚盈眶，大多數(shù)學(xué)生默默地沉思；之后，在討論中學(xué)生真摯地談了自己的想法，表示要盡自己所能幫助他們，并反思了自己的學(xué)習(xí)行為。個(gè)別設(shè)計(jì)：教讀課文。抄寫本課詞語(yǔ)。語(yǔ)文 教學(xué)設(shè)計(jì)廖家鎮(zhèn)中心小學(xué) 課題我只看見(jiàn)你的眼睛課類新授課時(shí)二課時(shí)鉆研教材本文是一首詩(shī)歌，共有5個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)字?jǐn)?shù)基本相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。它抓住“眼睛”這一意象，運(yùn)用層疊的手法，回環(huán)復(fù)沓，給讀者展示了眼神所表達(dá)的不同情感，歌頌了白衣天使的高尚心靈，抒發(fā)了作者對(duì)他們的敬佩之情。第一小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面對(duì)病魔（“非典”）時(shí)憤怒的心情和冷靜的態(tài)度。第二小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員面臨生死抉擇時(shí)所表現(xiàn)出的戰(zhàn)勝病魔的信心和毅力；第三小節(jié)寫醫(yī)護(hù)人員用溫柔的深情安慰病友；后兩個(gè)小節(jié)是對(duì)前三節(jié)的總結(jié)，點(diǎn)明了作者要表達(dá)的主旨，照應(yīng)了題目。學(xué)情分析詩(shī)歌雖然篇幅短小，但理解起來(lái)并不容易，所以課前應(yīng)查找有關(guān)醫(yī)護(hù)人員抗擊“非典”的文字、聲像資料，課中適時(shí)播放，并以讀代講，通過(guò)反復(fù)的品讀，想象意境，激發(fā)學(xué)生對(duì)白衣戰(zhàn)士的敬佩之情。教學(xué)資源“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體課件、口罩。結(jié)構(gòu)模式一、情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)二、通讀課文，初步感知。　三、解讀課文，理解內(nèi)容。四、總結(jié)板書設(shè)計(jì)　 我只看見(jiàn)你的眼睛　　　　　　　　　　　　　我只看見(jiàn)你的眼睛　　　憤怒、冷靜（。）　　　　　　　　　　　　　是那樣美麗動(dòng)人――　　信心、堅(jiān)定（！）　　　　高尚　　　　　　　　　　　　　　　??！　　　　　　　溫柔、深情（……）環(huán)節(jié)教師教學(xué)活動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)意圖與反思一、情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)　　設(shè)置情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)?！　≌勗拰?dǎo)入，出示課題。　　二、通讀課文，初步感知?！　〗處熍錁?lè)范讀課文。　　學(xué)生自讀課文，要求注意通過(guò)課文后生字表糾正讀準(zhǔn)生字字音?！　〗處熗ㄟ^(guò)抽查學(xué)生，檢查學(xué)生對(duì)生字新詞及某些易讀錯(cuò)的字詞讀音掌握情。 　　在正音的基礎(chǔ)上再通讀3遍課文，并想想課文是寫什么的？（播放“非典”時(shí)期醫(yī)護(hù)人員冒著危險(xiǎn)拯救病人情景的多媒體課件。）　　三、解讀課文，理解內(nèi)容?！　】戳朔讲诺匿浻埃?lián)系一下課文，你覺(jué)得印象最深的是哪一句詩(shī)？ 　　為什么說(shuō)“我只看見(jiàn)你的眼睛”？結(jié)合你們調(diào)查的結(jié)果說(shuō)說(shuō)，這里的“你”指誰(shuí)？　　再看看課文，作者是從哪些方面覺(jué)得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人？ 　　是的，面對(duì)不同的場(chǎng)合，醫(yī)護(hù)人員表現(xiàn)出不同的態(tài)度。結(jié)合你的調(diào)查和體會(huì)說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面?！　。?）醫(yī)護(hù)人員面對(duì)肆虐的病魔，表現(xiàn)出的是憤怒和冷靜?！　。?）醫(yī)護(hù)人員在生死抉擇的時(shí)刻，表現(xiàn)出的是信心和堅(jiān)定。抓住“生死抉擇、信心、堅(jiān)定”理解。　?。?）醫(yī)護(hù)人員安慰受難的病友，卻表現(xiàn)出溫柔的深情。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對(duì)比理解?！　。?）怎么理解“在戰(zhàn)斗的日子里”和“高尚的心靈”？　?。?）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到后兩節(jié)是前三節(jié)的概括?！　∷摹⒖偨Y(jié)　　　　白衣戰(zhàn)士在抗擊非典這場(chǎng)特殊的戰(zhàn)斗里，表現(xiàn)出了大無(wú)畏的犧牲精神，體現(xiàn)了他們高尚的心靈。這是一種冷靜的美、堅(jiān)韌的美、溫柔的美，更是一種偉大的美！所以它是那么動(dòng)人。下一節(jié)課我們?cè)俸煤玫赜懈星槔首x這動(dòng)人的詩(shī)篇吧。學(xué)生親身體驗(yàn)聽(tīng)教師配樂(lè)范讀課文。學(xué)生自讀課文，注意通過(guò)課文后生字表糾正讀準(zhǔn)生字字音。讀3遍課文，并想想課文是寫什么的？聯(lián)系一下課文，你覺(jué)得印象最深的是哪一句詩(shī)？ 生齊讀“我只看見(jiàn)你的眼睛是那樣美麗動(dòng)人”結(jié)合你的調(diào)查和體會(huì)說(shuō)說(shuō)你感受最深的一個(gè)方面。抓住“肆虐、憤怒、冷靜”分析理解。抓住“生死抉擇、信心、堅(jiān)定”理解。抓住“安慰、溫柔”，與“生死抉擇”對(duì)比理解。情景設(shè)置，激趣導(dǎo)學(xué)通讀課文，初步感知。理解課文的內(nèi)容。結(jié)合課文抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解?？偨Y(jié)升華。練 習(xí) 預(yù) 設(shè)一、抄寫詞語(yǔ)。二、寫近反義詞。堅(jiān)強(qiáng)（ ） （ ） 憂郁（ ） （ ）蜿蜒（ ） （ ） 專心（ ） （ ）三、課外延伸： 　　再查找一些關(guān)于這雙“大眼睛”的資料，更加詳細(xì)地了解關(guān)于“希望工程”或是照片中的這位姑娘的情況。反饋與信息課前準(zhǔn)備請(qǐng)學(xué)生幫忙搜集資料，可以更全面，同時(shí)也是給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。二是教學(xué)設(shè)備資源。充分利用多媒體的生動(dòng)直觀效應(yīng)，烘托渲染氣氛，容易使學(xué)生入情入境，更有助于理解課文。三是教師資源。教師在其中注意做好服務(wù)者、引導(dǎo)者、組織者，如交給學(xué)生任務(wù)，規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，老師須進(jìn)行檢查，提出意見(jiàn)，并加以整合。在幫助理解課文的內(nèi)容時(shí)，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)迂回曲折，是很好的引導(dǎo)和示范。四是課文資源。課文大多沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)加標(biāo)點(diǎn)來(lái)進(jìn)一步理解體會(huì)課文，從而更好地朗讀。這也是一個(gè)亮點(diǎn)。不嚴(yán)守規(guī)程，因生制宜。設(shè)計(jì)中不嚴(yán)格按照課文的書寫次序分析教學(xué)，而是依據(jù)學(xué)生回答的先后相機(jī)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教師的提問(wèn)上，就略顯一斑：如“再看看課文，作者是從哪些方面覺(jué)得醫(yī)護(hù)人員的眼睛是那樣美麗動(dòng)人？”個(gè)別設(shè)計(jì)：教讀課文。