【正文】 2)是不是： shibush: A：咱是干什么的啊 ， 咱就是聽領導吆喝的 ， 是不是 。 B：你這嘴要是不這么貧啊 ， 你早當官兒了你 。 3)知道嗎 /不知道： (1)都要退學。 特著急， 你 知道嗎 ， 他就怕將來他不能出國。 [喚起聽者注意 ] (2)B：他考博士還報咱們學校來的呢， 好像 但是考場上他沒 去，不知為什么，趙老師說他考場上他還去來的呢， A：啊，沒考成啊， B： 可能 ， 不知道 是不是 跟別的學校沖突， 估計 是，報別 的學校了。 [表達說話人猶豫不定的態(tài)度 ] a.―知”字聲母輔音和韻母元音的弱化（ /t??/ /??/ 或 /??/）。 b.―知”字聲調(diào)的減弱。 c.―不知道”的“不”和“知”兩個音節(jié)的發(fā)音長度明顯縮短，單字發(fā)音的一半。 /pu/ /t??/ /tau/ ? /p???/ /tau/ 或 ? /p??/ /tau/ （陶紅?。骸皬恼Z音、語法和話語特征看“知道”格式在談話中的演化 ,《 中國語文 》 20214） 五 共時差異與歷時演變 個案 5： “ 說 ” ——句法范疇的浮現(xiàn) I 言說動詞 引語標記 準標句詞 標句詞 II. 言說動詞 話題標記 例舉 標記 條件從句標記 虛擬情態(tài) 從句 標記 場 實義動詞 引語標記 準標句詞 標句詞 語義 行為表達 弱化的行為義 無實義 無實義 語用 直接陳述 引述功能 關聯(lián)功能 關聯(lián)功能 形態(tài) 自由形式 受限形式 受限形式 附著形式 I 言說動詞 引語標記 準標句詞 標句詞 （ 1） 她 說 根本就沒有那么回事 。 （ 主要動詞 ） （ 2） 我們前方的記者 打來電話 （ 言說動詞 ） 說 ,他們 目前還很難確切了解具體 的死亡人數(shù) 。 （ 連動結構后項動詞 /間接引語標記 ） （ 2’ ） 他們 目前還很難確切了解具體的死亡人數(shù) ， 我們前方的記者 打來電話 （ 言說動詞 ） 說 。 （ 3） 有很多人 i， 他們 i就 認為 （ 認識義動詞 ） 說 ， 這得政府給 我們 i解決 ， 我們 i下崗不是 我們 i自己的錯兒 。 [保留了直接引語的指稱特征 ] （ 4） 那些農(nóng)民 工 回憶 （ 認識義動詞 ） 說 ,他們 已經(jīng)有半年多沒有休息日了 。 （ 準標句詞 ） （ 4’ ） 那些農(nóng)民 工 回憶 （ 認識義動詞 ） ,他們 已經(jīng)有半年多沒有休息日了 。 （ 5） 他應該 理解 說 ， 你對他的這種約束是對他的一種關心一種愛， 而不是強制性的措施 。 （ 5’ ） *你對他的這種約束是對他的一種關心一種愛 ， 而不是強制性的措施 ， 他應該 理解說 。 （ 6） 需要解決的問題 是 （ 系詞 ） 說 ， 城市人口的就業(yè)觀念要改變。 標句詞 (plementizer) 1） 表示小句之間的句法關系 ， 不表示行為 。 2） “ 說 ” 完全失去了動詞的句法屬性 ， 不能像謂語動詞那樣被副 詞修飾 ， 也不能附加時體成分 。 3） “ 說 ” 附著在小句的句首 。 4） “ 說 ” 所在的小句句法上不自足 （ dependent） ， 不能獨立進入篇章 。 1． 賓語從句標記 (object clause plementizer) ―說 ” 引導的小句實際上是句子的賓語 ， 可以把 “說 +小句 ” 替換作 “ 這個 /這些 ” 。 (1)大家 想問您的是 ， 說 如果 他們 想去可可西里 ， 他們應該有什么樣的準備 。 2． 釋名從句標記 (noun phrase plementizer) ―說”引導的小句是對句內(nèi)某個名詞性成分語義內(nèi)涵進行 解釋，“說”后的小句與它前的名詞在語義上具有“同一”關系。 a. 言語行為名詞 (2)而且社會上還會傳出 謠言 ， 說 這幾個人都跟吳士宏 談過戀愛。 (3)在你剛下海的時候，有沒有一個 預期 ， 說 我要賺到 多少錢 。 (4)好容易有個 機會 ， 說 上電視演戲，結果她還不讓去。 （ 5）而且現(xiàn)在這種現(xiàn)代節(jié)奏呀 ,根本容不得你有 時間 ， 說 你回家住在家里跟媽媽說一些話呀 ,沒有。 II. 言說動詞 話題標記 例舉標記 條件從句標記 虛擬情態(tài)從句標記 (1)咱就 說說 北京的變化 。 （ 言說動詞 ） (2)就 說 這二環(huán)路 ， 哪天它不堵車啊 ？ 天天兒堵 。 （ 話題標記 ） (3)整天的犯困 ， 開車開車能睡著了 ， 走路走路能睡著了 。 除了說 吃飯 ， 隨時都可能睡過去 。 （ 虛擬情態(tài)標記 ） (4)你自己得有主意 。 說 你父母什么的家里人都不在你身邊兒 ，你怎么辦哪 ？ （ 虛擬情態(tài)標記 ） 共時差異與歷時演變 語法形成的過程涉及不同層面： 歷時層面： 松散搭配 嚴謹句法 個體發(fā)生層面：語用模式 句法模式 合法性層面： 不合語法 合語法 編碼層面： 無準備非正式言談 有準備正式言談 語法是在運用中逐漸成型的 、 同時也是不斷變化的 ， 話語功能需求 塑造 語法 。 近些年來 ， 隨著理論研究取向的多元化 ， 發(fā)表了一些具有啟發(fā)性的成果 。 有兩個主要研究路徑： 1） 認知取向 。 通過對用法的分析 ， 描寫語用推理過程 ，著眼于語用原則的語法化 。 a. 意義的浮現(xiàn) 。 b. 結構的浮現(xiàn) 。 2） 篇章取向 。 描寫 去范疇化現(xiàn)象 ， 分析相關篇章 功能 需求 ， 著眼于章法的語法化 ， 并尋求認知解釋： a. 運用實際調(diào)查的材料 ， 發(fā)現(xiàn)新的事實 。 b. 通過區(qū)分不同語體的對比分析 ， 尋求功能需求對語法 手段的塑造以及對虛化方向的影響 。 c. 借鑒其他語言的調(diào)查研究所總結的跨語言規(guī)律 ， 發(fā)現(xiàn) 漢語的特點 ， 尋求普遍意義的解釋 。 相對于形態(tài)手段較為豐富的語言來說 ， 漢語里 ， 成分篇章屬性的差異具有更為重要的意義 。 漢語里語法范疇間的轉化和新的語法范疇的萌生所經(jīng)歷的動態(tài)過程 ， 對于認識從章法到句法的演變具有特別的價值 。 總體上看 ， 在這個領域 ， 漢語的研究已經(jīng)有了十余年的積累 ， 在一些專題的研究方面也得到了國際同行的關注 。但是由于起步晚 ， 仍有大量問題需要通過系統(tǒng)研究才有可能得到整體上的認識 。