【正文】 本的教學(xué)新思想。其次，要看學(xué)生的參與程度怎樣，教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果如何，要重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后要看教師的教學(xué)方法是否靈活，教學(xué)基本功是否扎實(shí)，教學(xué)中還存在什么問(wèn)題，細(xì)節(jié)上還需要改進(jìn)什么等。 要從封閉式評(píng)課向開(kāi)放式評(píng)課過(guò)渡，倡導(dǎo)評(píng)課手段多樣化，參與評(píng)課人員多元化。 中心發(fā)言人，要善于歸納教學(xué)的成功之處，根據(jù)實(shí)際情況（某些課）要毫不保留地指出教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。評(píng)課教師也要有自己的見(jiàn)解，不能人云亦云。同時(shí)，除了教師的他評(píng)外，講課教師也可以先自我評(píng)價(jià)，提出問(wèn)題，引發(fā)大家討論，還可以邀請(qǐng)部分學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)參與評(píng)課，征求他們的意見(jiàn)，也可以用問(wèn)卷調(diào)查的方式征求學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。 評(píng)課應(yīng)注意的幾個(gè)方面 ： （ 1） 要抓住主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評(píng)課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽(tīng)課的目的和要解決的主要問(wèn)題，抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題上，其他方面只作次要問(wèn)題略提即可，切不可沖淡中心。 （ 2） 要采用多種形式。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對(duì)于檢查評(píng)估性聽(tīng)課、指導(dǎo)幫助性聽(tīng)課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽(tīng)課應(yīng)采用單獨(dú)形式評(píng)課，即聽(tīng)課者與執(zhí)教者單獨(dú)意見(jiàn)的形式進(jìn)行。這種形式靈活機(jī)會(huì)，可隨時(shí)進(jìn)行，并且能中肯地研究解決，研究探討的群體性聽(tīng)課活動(dòng)，應(yīng)采用集體公開(kāi)形式評(píng)課，通過(guò)集體討論、評(píng)議，對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。 （ 3） 要充分發(fā)揮主體的作用 評(píng)課前要充分聽(tīng)取上課老師的意見(jiàn)，聽(tīng)他們講這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目的、合格、差的，讓他們充分的各抒已見(jiàn)，談看法，了解了這些情況后，才對(duì)這節(jié)課做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 （ 4） 確定平等者的地位 評(píng)課者應(yīng)把自己與評(píng)課者放在同等的位置上，不要居高臨下，不要以說(shuō)教者的身份出現(xiàn)，而要以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的態(tài)度與老師交談，只有營(yíng)造了這樣一種學(xué)術(shù)氣氛，才能使授課者感覺(jué)，我們的評(píng)課是為了他們，而不是找茬子，跟他們過(guò)不去。 評(píng)課的方式可以是交談式，即可以和老師座談，詢問(wèn)其這節(jié)課最得意的是什么地方？有什么地覺(jué)得不滿意？參與評(píng)課者耐心聽(tīng)取這些后，再給教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中注意引導(dǎo)老師反思自己的教學(xué)行為，以便在今后的教學(xué)中借鑒。 （ 5） 要用發(fā)展的眼光進(jìn)行評(píng)課 每一位教師都是發(fā)展的個(gè)體，他們都在成長(zhǎng)。因此我們?cè)u(píng)課要用發(fā)展的眼光，相信教師們是會(huì)不斷進(jìn)步的。因此評(píng)課的目的不再是給教師排隊(duì)，把教師分成優(yōu)、良、合格、差幾個(gè)等級(jí)并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，或?qū)處熯^(guò)去工作的成敗簡(jiǎn)單進(jìn)行考核、鑒定、認(rèn)可等；而是要為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，分析產(chǎn)生問(wèn)題和不足的根源，探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，提高教師的教學(xué)水平。 （ 6） 注意評(píng)價(jià)主體的多元性 課堂評(píng)價(jià)主體的多元化，是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員評(píng)價(jià)的主體，作為任課教師也應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中具有同等的主體地位，同時(shí)被評(píng)價(jià)者的同事、學(xué)生甚至部分家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，并且在某個(gè)特定領(lǐng)域內(nèi)充當(dāng)評(píng)價(jià)主體的作用。 （ 7） 注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用 評(píng)課語(yǔ)一般分為 “ 特色 ” 和 “ 建議 “ 兩部分。評(píng)課時(shí)對(duì)于其 ” 特色 “ 和 ” 建議 “ ，最好三七開(kāi)，即七分特色，三分建議（缺點(diǎn)）。一般情況是 ” 特色 “ 多于 ” 建議 “ 除了極個(gè)別較差的課。對(duì)于評(píng)語(yǔ)的使用最好選老師們易于接受、較為以人為本的，例如，提建議時(shí)多用：如果能、還可以、最好能、。就更好、可適當(dāng)?shù)?、，，，須加?qiáng)等詞語(yǔ)，相信老師們會(huì)更愛(ài)聽(tīng) 另外，注意使用概括性的評(píng)語(yǔ)和專項(xiàng)性的評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。 （ 8）引用名人名言佐證自己的觀點(diǎn)，會(huì)使你你評(píng)課錦上添花 提倡教無(wú)定法，在教學(xué)中允許教師百花齊放、百家爭(zhēng)鳴， 自然在評(píng)課時(shí)也不能用那些死的標(biāo)準(zhǔn)和條條框框去束縛教師的教學(xué)個(gè)性，不能使教師的備課、上課圍繞著過(guò)于細(xì)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)，這只會(huì)導(dǎo)致教師的個(gè)性和創(chuàng)造力受到束縛和壓制。因?yàn)槿绻?tīng)了每個(gè)人的發(fā)言才來(lái)備課、上課，根本沒(méi)辦法上公開(kāi)課。道理很簡(jiǎn)單，一節(jié)課 45分鐘，能把大家的觀點(diǎn)都整合嗎 ? 總之，我覺(jué)得評(píng)課是一種說(shuō)服藝術(shù)，說(shuō)服是一種技巧，說(shuō)服是一種智慧。善于說(shuō)服別人，首先應(yīng)善于說(shuō)服自己，充分尊重別人，是說(shuō)服別人的心理基礎(chǔ)；以理服人，是讓人心悅誠(chéng)服的保證，課評(píng)得恰如其分，不僅可以充分調(diào)動(dòng)執(zhí)教者積極性，促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以升華評(píng)課者自身的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展 。 2021年 5月 19日