【正文】 觀察其真空吸熱管，聽工作人員講解有關(guān)常識，并查閱有關(guān)資料，以小論文的形式介紹其吸熱過程，并進行交流。以后我們還要多觀察生活類似的想象，多問幾個為什么，？學生實驗紙質(zhì)材料問題：不同顏色的物體吸熱的性能是否一樣呢？猜想：針對這個問題提出了下列猜想：猜想1： 猜想2： 猜想3： 實驗材料： 實驗：時間（分鐘） 溫度(℃)(白紙)溫度(℃)(黑紙)溫度(℃)（其它顏色）實驗結(jié)論： 教學建議及注意事項：，滲透“動手做”的教學思想，從而使抽象的說教變?yōu)閯邮煮w驗。本節(jié)活動的教學以學生已有的問題作為教學活動的開始，以新出現(xiàn)的問題作為課堂的結(jié)束，使科學探究延伸到40分以外。作者簡介：秦入林。案例三：有趣的種子引言：大家認識種子嗎，你們知道中的結(jié)構(gòu)嗎？植物王國中有很多是依靠種子延續(xù)后代的，今天我們就一起來研究研究一些種子的結(jié)構(gòu)，好嗎？活動目標能夠?qū)⒂^察到的種子畫下來，并能做大膽猜測；知道種子的內(nèi)部構(gòu)造?；顒硬牧稀；顒影才?。，并將猜測結(jié)構(gòu)記錄下來。教學活動過程：一、欣賞圖片，激趣導入，讓學生說一說這些植物的名稱。老師注意糾正錯誤。接著，讓學生和老師一起來進行“時光倒流”，回想一下這些植物在長大以前是什么樣子？由此，引出種子，并出示這些植物種子的圖片。二、猜測種子的內(nèi)部構(gòu)造，并解剖和觀察種子，將自己觀察到的畫下來。，并猜測種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。老師指著其中花生及其種子的圖片，提問：你們看，比如說這棵花生，小小的種子怎么能長成一棵新植物的？學生進行分組討論。（其中，就有學生說：“不如看看種子里面有什么吧?！保├蠋熣f：好啊。我們可以看看種子里面有什么。不過，在你們動手以前，能不能猜一猜種子里面有什么？并用圖畫的方式把你們想象的樣子畫出來。學生開始獨立思考，并將自己猜測花生內(nèi)部的樣子畫在記錄表中。，觀察內(nèi)部結(jié)構(gòu)。畫好以后，老師引導著學生細心的解剖用水浸泡過的花生，用放大鏡仔細觀察種子的內(nèi)部構(gòu)造，再一次將自己觀察到的畫在記錄表中，并對這兩次的實驗記錄進行比較。接著，以同樣的方法，讓學生先預(yù)測黃豆里面的樣子，并畫下來。然后，并對這兩次的實驗記錄進行比較。針對學生所做的觀察，老師以花生和黃豆為例，對種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行簡單的講解，使學生在前面觀察的基礎(chǔ)上，有一個更清晰的認識。 三、拓展知識對種子長成植物過程進行研究和猜測。通過解剖種子實驗，老師讓學生說出自己的發(fā)現(xiàn)，種子里面相同的部分有什么，有什么用，由幾部分組成？（主要是讓學生認識里面的胚芽）老師引導學生進行討論，使學生知道種子要長成植物，靠的是種子里面的小芽，以及花生瓣（或豆瓣）和外面的皮，并且引導學生對種子小芽哪部分將來長成植物根，哪部分將來長成植物的莖和葉進行猜測。四、總結(jié)和學生談話，詢問學生學到了什么，有哪些收獲？想進行什么樣的體驗？根據(jù)個別學生有著想種種子的體驗想法，引出下節(jié)課的學習內(nèi)容，做綠豆發(fā)芽實驗?！咀⒁馐马棥勘竟?jié)課需要進行解剖，因此要提示學生注意安全，在解剖花生或黃豆時，切入角度不對，不能看到種子里的胚芽；因此教師要進行演示，最大程度的保證學生能夠正確的解剖?；顒幽繕耍和ㄟ^活動知道種子中含有的基本營養(yǎng)成分?；顒硬牧希骸＃悍N子里蛋白質(zhì)的驗證。：附表。時間安排：70－80分鐘?；顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，自主發(fā)現(xiàn)：師：同學們，老師今天帶來一些東西，你們看看是什么？生：。師：大家都認識，那你們吃過它們嗎？生：吃過。師：這些都是植物的什么呢？生：種子。師：我們曾經(jīng)探究過食物中的營養(yǎng)，還記得嗎？這些種子也是我們的食物，猜猜看種子里會含有哪些營養(yǎng)成分呢？ 二、提出假設(shè)：生：猜一猜。 三、選擇研究內(nèi)容：生：猜測，說依據(jù)。師：（將學生的猜測板書在黑板上：）師：這些種子里，是否含有你們所說的成分呢？該怎樣去驗證呢？生：動手實驗。師：今天我們就通過探究種子的成分來了解種子里的營養(yǎng)。師：請每個小組，選出你們最想驗證的一到兩種成分。四、制定研究方案：師：你們準備用什么方法進行驗證呢？討論一下，制定出你們組的研究方案。生：制定方案。五、。師：你們準備怎樣去做，說給大家聽聽看。生：。師:請各個小組把方案進一步完善，并寫出你們所需要的材料。生：完善方案，選擇材料。六、操作實驗。師：請各小組取材料進行實驗，并做好必要的記錄。生：。七、匯報實驗結(jié)果。八、師生小結(jié)。，你們能得出什么結(jié)論？？還有什么問題嗎？附表： 種子是如何構(gòu)成的（師黑板出示）花 生小 麥黃 豆玉 米…….蛋白質(zhì)水 分無機鹽脂 肪淀 粉……..引言：本課是在學生了解了食物的成分與功能后,讓學生學會用實驗的方法,檢測食物中含有的營養(yǎng)成分?；顒幽繕耍耗苡煤喴椎姆椒z測食物中的營養(yǎng)成分，知道碘液遇淀粉會變藍。氣味可以分辨物體的性質(zhì)活動材料：教師準備：學生準備材料：活動環(huán)節(jié)設(shè)計：一、情境導入，提出問題，如果你沒吃早飯，會有什么感覺？如果吃了早飯，又會有什么感覺？根據(jù)學生回答小結(jié)：可見，食物能給我們帶來能量，不同的食物含有的主要營養(yǎng)成分不同，怎樣檢測我們吃的食物中含有什么營養(yǎng)成分呢？二、猜想假設(shè)學生根據(jù)自己的前概念，交流檢驗的方法，提出假設(shè)。，篩選出可行性的方法，同時教師引導和提示：我們知道通過燃燒的方法可以辨別物質(zhì)的性質(zhì)，頭發(fā)和雞毛燒焦的氣味是一樣的，說明它們都含有相同的物質(zhì)——蛋白質(zhì)，如果，我們也用燃燒的辦法，通過氣味就可以檢測食物中是否含有蛋白質(zhì)。，教師演示并講解用滴管取碘酒的操作方法和注意事項，滴1～2滴碘酒在饅頭上，觀察顏色變化，交流，知道以此可檢驗食物中含有淀粉的成分。？，同時還應(yīng)在油跡的旁邊抹上水印以區(qū)別油跡和水跡。三、設(shè)計實驗方案。，鼓勵學生大膽探究。四、合作探究，拿出課前準備的食物，分組進行操作，教師提醒正確的操作方法和安全事項。五、匯報交流，采取的方法，操作的過程，檢測的結(jié)果。如：碘液遇含淀粉豐富的食物時，顏色會深得發(fā)黑，可以根據(jù)碘液遇食物變成的藍色深淺，大致比較出它們含淀粉量的多少。各種食物燃燒的現(xiàn)象不同等。六、拓展延伸。，去檢測自己每天吃的食物中含有什么營養(yǎng)成分。教學建議及注意事項，可以讓每組檢測兩三種食物，每兩組可以同時檢測相同的食物，便于比較。，注意酒精燈的安全使用。引言：同學們吃過綠豆芽嗎？好吃嗎?你們知道綠豆芽是怎么長出來的呢，僅僅幾天的時間，小小的綠豆就長成了一株株的綠豆芽，真的很神奇?。』顒幽繕酥谰G豆在一定的條件下能夠發(fā)芽，知道綠豆芽是綠豆的根和莖?；顒硬牧希夯顒影才拧熬G豆發(fā)芽”實驗方案。教學活動過程：一、談話導入老師出示綠豆芽讓學生觀察，并和學生談話：綠豆芽好吃嗎？想不想也親手種植出綠豆芽。激發(fā)學生的活動欲望，對綠豆芽是綠豆中的哪部分長成的進行猜測。二、學習綠豆芽實驗方案，學生學習本方案。選取外皮完好的綠豆，均勻的放入透明的營養(yǎng)缽中，灑入少量的水，將營養(yǎng)缽放在溫暖潮濕的地方。學生根據(jù)實驗方案，選取合適的實驗材料。三、根據(jù)方案制作綠豆實驗裝置學生根據(jù)實驗方案分小組制作綠豆發(fā)芽的實驗裝置，教師要巡回指導。提示學生不要放入太多的水，讓水面比豆子稍低些。教師明確告訴學生綠豆的發(fā)芽至少需要7天的時間，要求學生每天按時觀察，仔細觀察，并做好記錄，采用畫圖的方式進行記錄。四、總結(jié)師：同學們做的很好，相信7天的時間一定會讓同學們有一個難忘的記憶的，你們一定會感到興奮，感到新奇的，也希望所有的同學都能種出屬于自己的綠豆芽?！咀⒁馐马棥烤G豆發(fā)芽需要一個較長的時間，因此部分實驗過程可讓學生帶回家進行，綠豆發(fā)芽的現(xiàn)象不是太明顯，因此要引導學生有耐心，并做好記錄。【參考資料】綠豆在發(fā)芽過程中，維生素C會增加很多，而且部分蛋白質(zhì)也會分解為各種人所需的氨基酸，可達到綠豆原含量的七倍，所以綠豆芽的營養(yǎng)價值比綠豆更大。　　綠豆芽有很高的藥用價值，中醫(yī)認為，綠豆芽性涼味甘，，，還能降血脂和軟化血管。引言：學生在老師的方案的指導下，所有的綠豆都發(fā)芽了，學生非常的興奮和激動，但是在興奮之余，他們有沒有總結(jié)綠豆發(fā)芽的條件呢？肯定是沒有的，因此帶領(lǐng)學生找一找綠豆發(fā)芽需要什么是很有必要的?；顒幽繕? 知道綠豆發(fā)芽需要的條件；能夠針對“綠豆發(fā)芽”提出自己可以研究的問題?？茖W語言：發(fā)芽 條件 對比實驗活動材料：可能的難題學生在猜測綠豆發(fā)芽的條件是可能受上節(jié)課的實驗方案的影響，應(yīng)該自己嘗試去尋找各種條件，知道設(shè)計對比實驗?；顒影才?。教學活動過程：一、回憶上節(jié)課內(nèi)容，談話導入：談話：大家已經(jīng)做過了綠豆發(fā)芽的實驗，親眼看到了一顆小小的綠豆發(fā)芽長成一株豆苗的過程。你們覺得神奇嗎？（學生表現(xiàn)很興奮，頻頻點頭，老師繼續(xù)提問）那么，你們猜猜看，一顆綠豆要想發(fā)芽，它需要哪些條件呢？（老師板書：綠豆發(fā)芽需要哪些條件？）學生分組討論，然后匯報。老師在黑板上板書出來。（學生受實驗方案的影響，可能說出的答案較為一致）學生非常積極地開動腦筋，并提出了很多條件：；想到的條件多，為我們接下來的研究提供了很好的前提條件。師：同學們說的很好，如果沒有或者缺少這些條件，綠豆還能不能發(fā)芽呢？你們準備怎么做啊。學生談?wù)勛约旱南敕?，有的學生就提出了不放水，或者放在冰箱里等等。二、設(shè)計對比實驗方案。談話：這么多的條件，我們一次能研究完嗎？（不能）怎么辦？（選一個）你們想選擇哪一個來研究？說說理由，并試著設(shè)計一下實驗方案。學生分組討論。老師從旁指導，并做特別提醒：一定要選擇一個自己能研究的條件。學生在設(shè)計方案時，教師引導學生充分討論方案的制定。如：其中，有的小組提出來他們想研究“水”，提出來的實驗方案是準備一個杯子，里面放上水和綠豆，然后進行觀察。這時，我提了一個問題：如果實驗結(jié)果是綠豆發(fā)芽了，那么你們的實驗結(jié)論是什么？他們回答說：“綠豆發(fā)芽需要水呀?！钡?，其中有一個同學說了一句：“可是我們沒有做沒有水的情況，怎么知道沒有水就不發(fā)芽呢？”我當時馬上抓住這句話，讓學生思考，使他們明白了還需要在做一個相同的實驗裝置進行比較，只不過，唯一的改變條件是不加水。但是很有意思的是，這個小組的實驗方案在全班提出來以后，又有學生提出來：“水放多少呀？是放多一點，還是放少一點？”這個問題一下就難住了這個小組的學生，同時也為這個問題的進一步研究提供了機會。有幾個學生很自然地想到，兩種情況一起來研究，一個杯子里放多些水，一個杯子里放少一些水。于是，這個實驗方案就更進一步了：由三個杯子組成，都放上綠豆和紙巾，唯一的不同是一個放多些水，一個放少些水，最后一個不放水。引導其他組的學生開展討論并完善自己組的方案。三、各組根據(jù)實驗方案進行實驗布置。各組學生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案進行實驗布置，教師巡回指導幫助。這個對比實驗需要較長的時間才能看到結(jié)果，因此引導學生做好跟蹤記錄，明確告訴學生在一周后進行匯報。四、總結(jié)拓展通過本節(jié)課的共同努力，你們都有哪些收獲啊?大家都會進行綠豆的對比實驗了，那么對其他的種子萌發(fā)條件，同學們是不是也可以設(shè)計一個對比實驗?zāi)?，回家和你的爸爸媽媽一起做一做?！咀⒁馐马棥繋ьI(lǐng)學生找到讓綠豆發(fā)芽的必備條件，然后針對這些條件進行變量的控制，分組進行實驗證明這些條件對綠豆發(fā)芽的影響，低年級學生具有了一定的對比概念，只是再設(shè)計對比實驗時，對各個變量的控制不到位，因此教師要在這方面加大幫扶。 給 花 傳 粉活動目標：認識蜜蜂能幫助花傳播花粉。活動材料：自制的花粉撲（不強求統(tǒng)一，甚至用手指代替）.。活動環(huán)節(jié)設(shè)計：一、提問導入“小蜜蜂在花叢中活動的情景”。：小蜜蜂在花叢中干什么？學生作解釋（基本是比較雜亂的，正確的與不正確的說法都會有，突出的特點是學生對自己的說法的正確性也是非常含糊的）：“跟小蜜蜂一起飛一飛”。①讓學生模仿小蜜蜂在花叢中的樣子在油菜花上“飛”（能在油菜田里最好），工具可以是自制的“花粉撲”或干脆用自己的手指代表小蜜蜂。（不必有意識的讓孩子們注意花粉，意外的收獲會引起更大的研究興趣）②交流游戲中的收獲。二、觀察花的雌蕊和雄蕊：花粉是什么樣的？它又是從哪