醫(yī)藥衛(wèi)生]20xx1117兒童孤獨癥診療康復(fù)指南-資料下載頁
2025-01-15 22:54本頁面
【正文】 理論缺陷主要指患兒缺乏對他人心理的推測能力，表現(xiàn)為缺乏目光接觸、不能形成共同注意、不能分辨別人的面部表情等，因此患兒無社會參照能力，不能和他人分享感覺和經(jīng)驗 ,無法與親人建立感情和友誼。 RDI通過人際關(guān)系訓(xùn)練，改善患兒的共同注意能力，加深患兒對他人心理的理解，提高患兒的人際交往能力。 ? 步驟：①評估確定患兒人際關(guān)系發(fā)展水平。②根據(jù)評估結(jié)果，依照正常兒童人際關(guān)系發(fā)展的規(guī)律和次序，依次逐漸開展目光注視 社會參照 互動 協(xié)調(diào) 情感經(jīng)驗分享 享受友情等能力訓(xùn)練。③開展循序漸進的、多樣化的訓(xùn)練游戲活動項目?；顒佣嘤筛改富蛴?xùn)練老師主導(dǎo)，內(nèi)容包括各種互動游戲 ,例如目光對視、表情辨別、捉迷藏、 “ 兩人三腿 ” 、拋接球等。要求訓(xùn)練者在訓(xùn)練中表情豐富夸張但不失真實 , 語調(diào)抑揚頓挫。 ? （ 4）其他干預(yù)方法。 ? 地板時光訓(xùn)練也將人際關(guān)系和社會交往作為訓(xùn)練的主要內(nèi)容，與 RDI不同的是 ,地板時光訓(xùn)練是以患兒的活動和興趣決定訓(xùn)練的內(nèi)容。訓(xùn)練中，訓(xùn)練者在配合患兒活動的同時，不斷制造變化、驚喜和困難 ,引導(dǎo)患兒在自由愉快的時光中提高解決問題的能力和社會交往能力。訓(xùn)練活動分布在日常生活的各個時段。 ? 應(yīng)當(dāng)充分考慮時間、經(jīng)濟等因素，慎重選擇感覺統(tǒng)合治療、聽覺統(tǒng)合治療等輔助治療方法。 ? （二）藥物治療。目前尚缺乏針對兒童孤獨癥核心癥狀的藥物，藥物治療為輔助性的對癥治療措施。 ? 。 ? （ 1）權(quán)衡發(fā)育原則： 0～ 6歲患兒以康復(fù)訓(xùn)練為主，不推薦使用藥物。若行為問題突出且其他干預(yù)措施無效時，可以在嚴格把握適應(yīng)證或目標(biāo)癥狀的前提下謹慎使用藥物。 6歲以上患兒可根據(jù)目標(biāo)癥狀，或者合并癥影響患兒生活或康復(fù)訓(xùn)練的程度適當(dāng)選擇藥物。 ? （ 2）平衡藥物副反應(yīng)與療效的原則：藥物治療對于兒童孤獨癥只是對癥、暫時、輔助的措施，因此是否選擇藥物治療應(yīng)當(dāng)在充分考量副作用的基礎(chǔ)上慎重決定。 ? （ 3）知情同意原則：兒童孤獨癥患兒使用藥物前必須向其監(jiān)護人說明可能的效果和風(fēng)險，在充分知情并簽署知情同意書的前提下使用藥物。 ? （ 4）單一、對癥用藥原則：作為輔助措施，僅當(dāng)某些癥狀突出（如嚴重的刻板重復(fù)、攻擊、自傷、破壞等行為，嚴重的情緒問題，嚴重的睡眠問題以及極端多動等）時，才考慮使用藥物治療。應(yīng)當(dāng)根據(jù)藥物的類別、適應(yīng)證、安全性與療效等因素選擇藥物，盡可能單一用藥。 ? （ 5）逐漸增加劑量原則：根據(jù)兒童孤獨癥患兒的年齡、體重、身體健康狀況等個體差異決定起始劑量，視臨床效果和副反應(yīng)情況逐日或逐周遞增劑量，直到控制目標(biāo)癥狀。藥物劑量不得超過藥物說明書推薦的劑量。 ? 。 ? （ 1）抗精神病藥。 ? 主要包括震顫、手抖、肌肉強直等錐體外系副反應(yīng)，以及體重增加、催乳素升高等神經(jīng)內(nèi)分泌副反應(yīng)，對部分患兒有鎮(zhèn)靜作用。偶見口干、惡心、嘔吐等胃腸道反應(yīng)。 ? （ 2）抗抑郁藥。 ? 包括腸胃道不適、厭食、惡心、腹瀉、頭痛、焦慮、神經(jīng)質(zhì)、失眠、倦怠、流汗、顫抖、目?；蝾^重腳輕。肝腎功能不良者慎用或禁用。 ? （ 3）多動、注意缺陷治療藥物。 ? 包括上腹部不適、惡心、乏力、心慌及血壓升高等。 五、預(yù)后及其影響因素 ? 兒童孤獨癥一般預(yù)后較差。近年來，隨著診斷能力、早期干預(yù)、康復(fù)訓(xùn)練質(zhì)量的提高，兒童孤獨癥的預(yù)后正在逐步改善。部分兒童孤獨癥患兒的認知水平、社會適應(yīng)能力和社交技巧可以達到正常水平。 ? 兒童孤獨癥的預(yù)后受到多種因素的影響，包括： ? （一）診斷和干預(yù)的時間。早期診斷并在發(fā)育可塑性最強的時期（一般為 6歲以前）對患兒進行長期系統(tǒng)的干預(yù)，可最大程度改善患兒預(yù)后。對于輕度、智力正常或接近正常的兒童孤獨癥患兒，早期診斷和早期干預(yù)尤為重要。 ? （二）早期言語交流能力。早期言語交流能力與兒童孤獨 ? 癥預(yù)后密切相關(guān)，早期（ 5歲前）或在確診為兒童孤獨癥之前已有較好言語功能者，預(yù)后一般較好。 ? （三）病情嚴重程度及智力水平。兒童孤獨癥患兒的預(yù)后受病情嚴重程度和智力水平影響很大。病情越重，智力越低，預(yù)后越差；反之，患兒病情越輕，智力越高，預(yù)后越好。 ? （四）有無伴發(fā)疾病。兒童孤獨癥患兒的預(yù)后還與伴發(fā)疾病相關(guān)。若患兒伴發(fā)脆性 X染色體綜合征、結(jié)節(jié)性硬化、精神發(fā)育遲滯、癲癇等疾病，預(yù)后較差。 ? 充分了解影響患兒預(yù)后的因素，積極采取治療措施，對改善患兒病情，促進患兒發(fā)展具有重要的意義。 兒童孤獨癥患兒診療康復(fù)流程 病史 精神檢查 體格檢查 問卷篩查 輔助檢查 家長或?qū)I(yè)人員發(fā)現(xiàn)兒童有： ?4個月時不會看著別人的臉微笑； ?6個月時沒有明顯的快樂情緒； ?12個月時聽力沒有問題但喊其名字不理睬； ?16個月不會說任何一個單詞； ?18個月時不會用示指指點東西； ?18個月時目光不會跟隨別人的指點看東西； ?18個月時不會玩假扮游戲 診斷性評估臨床診斷 常規(guī) 發(fā)育評估 不符合診斷 有異常 病情評估 教育評估 共患病診斷 其他診斷 定期隨訪 監(jiān)測療效 根均患者癥狀特點選擇： ?應(yīng)用行為分析 ?孤獨癥以及相關(guān)障礙患兒治療教育課程 ?人際關(guān)系干預(yù) ?地板時光 兒童孤獨癥患兒診療康復(fù)流程 制訂個體化的綜合治療方案 ?家長教育 ?康復(fù)訓(xùn)練 ?行為矯正 ?言語治療 ?藥物治療 可疑 符合
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