【正文】 系統(tǒng)地闡述了“中學為體，西學為用”的思想。 7福建船政學堂： 1866 年閩浙總督左宗堂在福州馬尾設船政局，次年在局內設立船政學堂 (求是堂藝局 )。學堂分前后兩堂，前學 堂專習制造，因當時法國造船技術最先進，故注重法文，又名“法文學堂”；后學堂專習管輪駕駛，因當時英國航海技術最發(fā)達，乃注重英文，又名“英文學堂”。 7天津水師學堂：為了培養(yǎng)北洋水師所急需的專門人才， 1880年直隸總督李鴻章奏設天津水師學堂。次年學堂落成，招收學生入堂肄業(yè)。學堂仿英國水師學堂辦法，設駕駛與管輪兩科，課程包括地輿圖說、算術、幾何原本、代數(shù)、三角、測量天象、重學、化學格致、駕駛新法等，均用英文教授。學制 5 年，前 4 年學習專門理論知識，后一年在船上實習。春秋兩季各考試一次，即考理論知識，也考實際應用 技能，成績分甲乙兩等。成績優(yōu)異者派往西洋留學。學生畢業(yè)后出任水師官職。天津水師學堂是中國最早的海軍學校。 7京師同文館： 1862 年由總理各國事務的奕訢設立，同文館先后設有英文館、法文館、俄文館、德文館、東文 (日文 )館。 1866 年奕訢奏請增設天文算學館，學習天文、算學、西方制造技術，又設立氣象臺、格致館等近代科學技術的實驗設施，朝廷實驗教學。京師同文館就逐漸由單一的外國語學校發(fā)展成為兼習科學 技術的綜合性學校。京師同文館在學校管理上也具有近代學校的特點，對學生的來源，教師的聘用，考試的辦法，經(jīng)費的來源和使 用等都有明確的章程。京師同文館是洋務派創(chuàng)辦最早的洋務學堂，也是中國第一所新式學校，標志著中國近代學校的產生。 7天津武備學堂：為了增加中國武力，對抗侵略者的武力，1895 年李鴻章奏請設立了天津武備學堂。學堂開創(chuàng)時以天津水師公所為校舍，選聘德國軍官為教習，并選派通習中外文字的人充當翻譯。學生分兩部分：一是由各營統(tǒng)領挑選精健聰穎略通文義的兵弁入堂肄業(yè)。課程包括學科和術科兩方面。 7湖南時務學堂：時務學堂是湖南的維新人士及支持維新運動的官員黃遵憲、熊希齡、譚嗣同、陳寶箴 1897 年在長沙創(chuàng)辦的，聘梁啟超為中 文總教習。第二年因變法失敗，學堂被迫解散， 1899 年改為求實書院。梁啟超為學堂制定了《時務學堂學約》 10 條：立志、養(yǎng)心、治身、讀書、窮理、學文、樂群、攝生、經(jīng)世、傳教。學堂課程分普通學與專門學，普通學設有經(jīng)學、諸子學、公理學、中外史志及格算諸學之粗淺者；專門學設有公法學、掌故學、格算不。時務學堂師生一邊講學，一邊宣傳維新思想，鼓吹民權，不但培養(yǎng)了維新人才，而且改變了湖南的學風，推動了湖南維新運動的開展。 7南洋公學： 1897 年盛宣懷奏請設立的，因為該學校的經(jīng)費是由招商局、電報局捐贈，故名南洋公學。學校分 師范院、外院、中院、上院四院，外院相當于附屬小學，中院相當于中學堂，上院相當于高等專門學堂，師范相當于培養(yǎng)教育人才。外院招收 10歲以下聰穎兒童；學制為四年；學堂參照日本草訂新式學堂章程，采用分年級按班級授課制；延聘中西教習，開設中西課程。學堂以“中體西用”為辦學指導思想。南洋公堂是我國采用分級教育制度的開始，也是近代學制的雛形；培養(yǎng)近代科技文化人才，促進了學校管理的發(fā)展，同時還傳播了資產階級思想。 7萬木草堂：萬木草堂是康有為 1891 年在廣州建立的， 1894年被清政府解散， 1896 年后又進行講學活動，戊 戌變法失敗后停辦。萬木草堂是康有為研究維新理論，宣傳變法思想，培養(yǎng)維新令人才的重要陳地。學堂反對傳統(tǒng)的教育模式，要求學生關注時務，學以致用。在教學內容上主張中西兼通，促進學生德智體多方面發(fā)展。學堂課程主要有：義理之學，包括孔學、佛學、周秦諸子學、宋明學、泰西哲學；考據(jù)之學，包括中國經(jīng)史學、萬國史學、地理學、數(shù)學、格致學；經(jīng)世之學，包括政治原理學、中國政治沿革得失、政治經(jīng)濟學、群學；文字之學，包括中國辭章學、外國語言文字學等，并貫穿有演說、體操、游歷、音樂等活動。萬木草堂培養(yǎng)了不少維新人士，其著名者有梁啟超、 陳千秋、徐勤等。 7張之洞：張之洞 (1837— 1909年 )，字孝達，又字香濤，直隸南皮人，人稱“張南皮”。幼年受到嚴格的家庭教育，后中進士，授翰林院編修。歷任內閣學士兼禮部侍郎、山西巡撫、兩廣總督、湖廣總督、軍機大臣。張之洞是洋務派教育家，一生與晚清教育密切聯(lián)系 在一起，對中國近代教育產生了很大影響。張之洞早年致力于重整舊學，提倡“經(jīng)世致用”；中年則大力舉辦“新學”；晚年受命參與制訂教育法規(guī)和文教政策，并大力推廣新學制。張之洞對晚清教育的影響不僅在舉辦學校和制度建設方面，更體現(xiàn)在教育思想上。 7學制 ：學制是學校教育制度的簡稱。它規(guī)定各級各類學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及它們之間的銜接關系。學制是一個國家經(jīng)濟、政治、意識形態(tài)各方面的綜合反映。中國近代新學制是在鴉片戰(zhàn)爭后，為了富國強兵，通過洋務派、維新積極創(chuàng)辦新式學堂，民間也興起了辦學熱潮，在朝野許多有識之士紛紛提出改革教育的主張，終于促使清政府建立了中國近代學制。 80、京師大學堂：設立京師大學堂之議，醞釀已久，但由于頑固官僚的阻撓，未能實施。百日維新期間，光緒帝數(shù)下諭旨，再三督促，并嚴辭警告，若再拖延，即嚴懲不貸。于是軍機大臣、總理各國事務 大臣迅速議奏。該奏議由梁啟超依照日本和西方學制起草，并參酌本國情形，擬定了《京師大學堂章程》?！墩鲁獭饭?8 章 52 條，內容包括總綱、學生功課、學生入學、學成出身、聘用教習、設官、經(jīng)費等。學堂以是“培植非常之才，以備它日特達之需，缺一不可”的宗旨下，教學內容是“中西并重，觀其會通，無得偏廢”。光緒普批準了該《章程》，并委任孫家鼐為管學大臣，管理京師大學堂事務。“百日維新”期間，京師大學堂并未開學，僅作了規(guī)劃、選址、聘教習等籌辦工作。但戊戌變法失敗后，京師大學堂仍得以保留，與鐵路礦務局一起成為碩果僅存的兩項維新成 果。 8《壬子 — 癸丑學制》：《壬子— 癸丑學制》是 1912 年 — 1913年民國政府頒布的學校系統(tǒng)。1912 年 7 月，民國政府教育部召開中央臨時教育會議，討論教育政策和改革措施等重要問題， 9月，教育部公布《學校系統(tǒng)令》，自此至 1913 年 8 月，教育部又陸續(xù)頒布了《小學校令》、《中學校令》、《大學令》、《專門學校令》、《中學校課程標準》等學校規(guī)程，對各類學校的目的任務、課程設置等作了具體規(guī)定，這些法令總合起來成了一具完善的學校系統(tǒng)，即《壬子 — 癸丑學制》。 8《教育部普通教育暫行辦法通令》：《教育部普通教育暫行辦法通令》是中華民國臨時政府成立后頒布的改造封建教育的法令。蔡元培就任臨時政府教育總長后，就立即著手對封建教育朝廷全面改革。乃于 1912 年 1 月19 日頒布此令。 8《對于教育方針之意見》：1912 年 2 月，南京臨時政府教育總長蔡元培發(fā)表《對于教育方針之意見》。在該文中蔡元培批判了清末“忠君、鄭孔、尚公、尚武、尚實”的封建主義教育宗旨，根據(jù)資產階級的需要，為“養(yǎng)成共和國健全之人格”，提出了軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美育“五育”并舉的教育方針。 8教授治校：教授治校是蔡元培 1917 年 改革北京大學所建立起來的新的學校管理思想和管理體制。蔡元培推行校長和委員會相結合的制度，成立了評議會為立法機構，凡學校的章程等重大事項，均須經(jīng)評議會討論決定。此外，還有教授會、教務會、組織委員會、出任委員會等，充分發(fā)動廣大教職員工共同管理學校。這些管理制度貫穿著一個核心思想，京師“教授治?！?，即讓教授為評議會的多數(shù)，“議決立法方面的事”；讓教授中的學長“分任行政方面的事”；讓教授主任“分任教務”等等。教授治校是近代大學管理的本質體現(xiàn)，是民主精神在學校管理中的反映。 8《學制系統(tǒng)改革案》：《學制系統(tǒng)改革案 》是 1922 年新學制的法案。 1919 年，全國教育會聯(lián)合會第五屆年會開始討論修改學制系統(tǒng)案， 1920 年第六屆年會再次討論，醞釀制訂具體的改革方案， 1921 年第七屆年會通過了“學制系統(tǒng)草案”。在社會各界朝廷學制改革和試驗熱潮的推動下，北洋政府教育部于 1922年 9 月在北京召開全國學制會議，對全國教育會聯(lián)合會提出的“學制系統(tǒng)草案”做了修訂，然后，交同年 10 月召開的全國教育會聯(lián)合會第八屆年會討論。討論通過的《學校系統(tǒng)改革案》于11 月 1 日以大總統(tǒng)令正式公布。《學制系統(tǒng)改革案》的內容包括學制改革的標準、學校系統(tǒng)、附則和課 程標準四個方面。《學制系統(tǒng)改革案》也就是“壬戌學制”，或稱“六三三”學制。 8《教育廳暫行條例》：在教育界人士的積極推動下， 1917 年，北洋政府以大總統(tǒng)令公布了《教育廳暫行條例》。該條例對省級教育行政機構的組織結構、功能等作了規(guī)定。根據(jù)該條例：各省設立教育廳，隸屬于教育部。教育廳設教育廳長，由大總統(tǒng)任命，為國家簡任官 (即文官第二級 )。其職能為“秉承省長執(zhí)行全省教育行政事務，監(jiān)督所屬職員暨辦理地方教育之各縣知事”。教育廳內分科理事，根據(jù)省的大小設置教育各科。教育廳設省視學，由廳長委任，承省教育行政長官之命 視察全省教育事宜?！督逃龔d暫行條例》的頒行標志著中國近代地方教育行政機構的進一步完善。 8《國立大學條例》：《國立大學條例》是 1924 年北洋政府吸收北京大學的改革成果制訂大學管理法規(guī)。《國立大學條例》規(guī)定：國立大學分文、理、法、醫(yī)、農、工、商等科，可以設數(shù)科或單設一科，各科分設各學系，修業(yè)年限 4— 6 年，合格者授某科學士。此外，國立大學可暫設預科。國立大學得設董事會，負責審議學校計劃、預算、決算和其他重要事項。國立大學設教務長主持全校教務，由正教授或教授兼任；恢復教授會，負責規(guī)劃課程及進行事宜；同時，添設 教務會議；在課程管理上，由教授會規(guī)劃課程及進行事宜?！秶⒋髮W條例》的頒行，使大學內部管理體制有了圈套進步，同時也使大學獲得了更大程度的自治。 8學區(qū)制：學區(qū)制是國民黨統(tǒng)治時期中等教育的管理體制和發(fā)展模式。 1938 年，教育部通令各省實行中等學?！皩W區(qū)制”，以便促使中學校按比例地發(fā)展。規(guī)定每個省中學、師范及職業(yè)學校的設置，應依照省內各地交通、人口、經(jīng)濟、文化及學校情況，酌量劃分為若干學區(qū)，分別設置各類中等學校。要求每區(qū)內以有高、初中合設的中學一所為原則，無省立中學者，應設一聯(lián)立中學，或擇一私立中學予以整理 充實，以做區(qū)內各中學之楷模。學區(qū)內應有一所女子中學，應有適量的師范學校和職業(yè)學校。 8學銜制：所謂“學銜制”，是根據(jù)高等學校教師所擔任的教學工作及其專業(yè)水平授予的職稱。國民政府成立后，公布了《大學教員資格條例》，規(guī)定大學教員名稱分為教授、副教授、講師和助教四級，并規(guī)定了各級的具體條件，自此，我國開始實行“學銜制”。經(jīng)過相當時間的試行， 1940 年 10 月，教育部頒布了《大學及獨立學院教員資格審查暫行規(guī)程》，對教授、副教授、講師和助教的資格條件作了明確規(guī)定，并明確規(guī)定教育部的學術審議委員會是審定教師資格的機關 。 90、西北聯(lián)合大學：抗日戰(zhàn)爭時期由內遷各大學組建成的國立大學?？箲?zhàn)爆發(fā)后，國民政府令國立北平大學、國立北平師范大學、國立北洋工學院遷至西安，合級為國立西安臨時大學。 1938年 3 月再遷至陜南， 4 月改名為國立西北聯(lián)合大學，簡稱西北聯(lián)大。 1945 年，抗戰(zhàn)勝利后，各校返回平、津復校。西北聯(lián)大在管理上實行委員會制。在戰(zhàn)亂中，西北聯(lián)大堅持發(fā)展教育和學術，培養(yǎng)了不少優(yōu)秀人才。 9大學院制：蔡元培等為了減少政治、教會等對教育的干涉，主張教育獨立，在行政管理體制上實行大學院制。 1927 年 6 月，國民黨中央政治會議通過蔡 元培等人的建議，實行大學院制。任命蔡元培為大學院院長。 9三民主義教育宗旨： 1928年，國民政府大學院召開第一次全國教育會議，通過廢止“黨化教育”的方案，議決以“三民主義教育”為宗旨。 9畢業(yè)會考制度：畢業(yè)會考制度是一種地區(qū)性的統(tǒng)一考試制度，由教育行政機關對所屬中小學應屆畢業(yè)生朝廷統(tǒng)一考試，各科成績及格才能畢業(yè)。 9黨化教育：國民黨在政治上推行“一黨專政”。相應地，在教育上實行“黨化教育”。國民政府教育行政委員會通過“黨化教育”決議案，要求學校員生須集體加入國民黨。民國十六年(1927年 )，蔣介 石發(fā)出了實行“黨化教育”的號召。 9西南聯(lián)合大學：抗日戰(zhàn)爭時期由內遷各大學組建成的國立大學?？箲?zhàn)爆發(fā)以且，國民政府命國立北京大學、國立清華大學和私立南開大學南遷至湖南長沙，成立國立長沙臨時大學。瘤牛武漢吃緊，三校又奉命遷至云南昆明，改稱西南聯(lián)合大學，簡稱西南聯(lián)大。 9中國工農紅軍大學：中國工農紅軍大學是土地革命