[中學教育]課題：自信_讓“特殊學生”不再“特殊”-資料下載頁
2025-01-15 05:27本頁面
【正文】 從思想上溝通，從情感上貼近，經常與他們談心交流，掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解他們心中的困惑，給予其精神上的動力。經常過問學生生活，關注其言行舉止和生活習慣，教育學生學會做人、學會處事、學會健體、學會勞動、有意識培養(yǎng)幫扶對象良好的興趣習慣和業(yè)余愛好。特別對思想情緒不夠穩(wěn)定的學困生，要進一步通過家訪深入了解學生家庭狀況，幫助其解決生活上遇到的困難，真正使學困生把全部心思和精力投入到學習上來。生生互動增自信。特殊性格學生的輔導需要生生互動，以班集體為教育陣地，創(chuàng)設良好的教育氛圍，發(fā)揮集體的功能，開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生良好個性和心理品質。讓學生管理學生，進行互相督促，共同提高。生活就是最好的老師，在平時的學習生活中，每一位同學無時不刻在影響著身邊的其他同學。我們倡議學生自發(fā)形成實踐伙伴，通過日常實踐活動，逐步改善特殊性格學生的某些偏激的思想與行為，養(yǎng)成良好的行為習慣、思想作風。（三）個案分析，個別幫扶：主要進行特殊學生的原因分析，查找其缺失，尋找其閃光點，增加他們的自信心。制訂好幫扶方案，依據(jù)方案進行個別化的具體而又細致地幫扶工作。主要是要從其閃光處著手，激發(fā)其積極向上的熱情。在這一過程中，不僅從思想上進行積極引導，還要在學習上予以最大限度的幫助，讓他們學有信心，學有成績。這一點對成功進行轉化有至關重要的作用，千萬不能忽視。我們還需要不斷地進行激勵，也需要不斷地鞭策。轉化的成功與否很大程度上取決于教師的耐心與毅力。四．研究進程安排準備階段 2011/12—2012/01①理論學習。②深入學生隊伍，進行調查分析摸底，建立特殊性格學生的檔案。③建立三個層面的網絡結構，建立健全工作機制。實踐階段 2012/01—2012/11 通過觀察法、個案分析法、實驗、訪談、行動法，對問題學生深入剖析，初步確定應對的方法策略?？偨Y階段 2012/11—2012/12全面總結成功經驗，并加以推廣。6
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