c語言課程設計--矩陣問題-資料下載頁
2025-01-14 21:00本頁面
【正文】 。j5。j++) { if((i==0)amp。amp。(j==0)) { continue。 } else if(((i==0)amp。amp。(j==4))||((i==4)amp。amp。(j==0)))//排除已找到的最小數(shù)a[0][4]與a[4][0]的干擾 { continue。 } else { if(a[i][j]min) { min=a[i][j]。 k=i。 l=j。 } } } } b[4]=a[k][l]。//將第四小的數(shù)放到右下角,即位置a[4][4] a[k][l]=a[4][4]。 a[4][4]=b[4]。}5 課程設計總結 程序運行結果 錄入的矩陣輸入如圖中的矩陣,輸出其鞍點,其最大數(shù)為35,放到矩陣最中間,最小的數(shù)為11,12,13,14,分別放到左上角,右上角,左下角和右下角。 圖 程序運行結果 課程設計體會課程設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，發(fā)現(xiàn)，提出，分析和解決實際問題。鍛煉實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對學生實際工作能力的具體訓練和考察過程。經(jīng)過一個學期的學習，我對C語言有了一定的了解。C語言是學習計算機科學的基礎，作為一名計算機專業(yè)學生，掌握C語言更是毋庸置疑。在上課之前，就經(jīng)常聽同學說，C語言很難學，確實，剛開始聽課時覺得老師不知所云。不過，發(fā)現(xiàn)對后續(xù)內(nèi)容的預習后，前面的疑團都迎刃而解，這讓我對C語言的學習更有信心。并且我們學習的不僅是科學的方法，還包括用什么樣的態(tài)度去對待這門課程，并且讓自理論性和實踐性在自身得到充分的發(fā)揮，用細心嚴謹?shù)膽B(tài)度去認識事物，且希望通過這次的實踐操作可以讓我更好地學習vb程序設計。參考文獻[1]黃同成，周紅波．程序設計基礎教程（C語言）[M]．湖南人民出版社，2011．[2]黃同成，黃磊．程序設計實踐教程（C語言）[M]．湖南人民出版社，2011．[3]譚浩強．C程序設計（第三版）[M]．北京：清華大學出版社，2005．致 謝本課程設計報告是在的成婭輝老師悉心指導下完成的，老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，一絲不茍的工作作風，平易近人的性格都是我學習的楷模。在設計報告的撰寫及整理期間，老師給了我很大的講解與幫助，才使得報告得以順利的完成，在此謹向老師表示忠心的感謝和崇高的敬意。同時還要感謝祝定磊,陳小云等同學，他們在我迷惑的也給了我很大的支持和幫助。感謝我的室友們，我一生都不會忘記。 最后感謝我的家人，養(yǎng)育之恩，無以回報。我將用自己最大的努力給你們欣慰。 19
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