高中新課程改革與教育管理創(chuàng)新-資料下載頁
2025-10-08 09:34本頁面
【導讀】才能得到實質性推進。驗）》，在我國首次將高中作為獨立學段而制定課程計劃。1997年秋季開始，山西、江西和天津試驗國家教委普通高。1999年6月，《中共中央國務院關于深化教育改革全面推。進素質教育的決定》頒布。驗修訂稿）》，并在全國十多個省市開展試驗。2020年5月，《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》。2020年6月，教育部頒發(fā)《基礎教育課程改革綱要（試?；A教育課程體系。2020年3月，教育部頒布《普通高中新課程方案（實驗）》。2020年，廣東、山東、海南、寧夏成為首批實驗?。?. 2020年，天津、福建、浙江、遼寧、安徽為第三批實驗省。2020年，北京、陜西、湖南、黑龍江、吉林（5個）。2020年，更多省份進入高中新課改。教育改革與發(fā)展的決定》；全面貫徹黨的教育方針，全面實。施素質教育，大力推進教育創(chuàng)新，監(jiān)督和調(diào)控機制；賦予學校合理而充分的課程自。具有民主與法制意識，遵守國家法律和。行為負責，并具有強烈的社會責任感；
【正文】 獨攬大權 ” ，把學校看作是神圣不可侵犯的私人領地，從主觀上排斥他人參與學校管理。 ? （ 3）民主的濫用，可能造成極大破壞。 ? （ 4）民主實現(xiàn)的理想主義。 如何構建現(xiàn)代學校制度 ? 探討和樹立學校的核心價值觀。 ? 關注學校、教師、學生的多元發(fā)展。 ? 通過民主的方式設計和實施現(xiàn)代學校制度。 ? 要接納家長、社區(qū)成員參與和評價。 ? 改善學校領導。 霍爾的管理知識三維結構圖 B工作部門 A管理職能 C人 科學地設計學校制度 試用三維結構來分析學校管理要素 管理職能 規(guī)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制、評價、創(chuàng)新 管理的方法、技術與手段 工作部門 德育、課程與教學、體衛(wèi)藝、行政管理、教師發(fā)展、教育科研家校關系、學校文化、制度建設 管理內(nèi)容 人 個體人 學生、教師、校長、家長、社區(qū)成員等 管理主體 組織人 班級、年級；教研組、年級組；家長委員會、社區(qū)教育委員會等 管理創(chuàng)新三維結構示意圖 管理內(nèi)容 的創(chuàng)新 管理主體 的創(chuàng)新 管理方法、手段 與技術的創(chuàng)新 討論：未來學校的制度設計 ? 建立 適合學生個別需要的教育方案 ； ? 實施 彈性課程 ； ? 開展 無年級班級教育實驗 ； ? 以教學為中心，設置 教學實施、教學輔助、教學發(fā)展 三類機構 ； ? 強化德育工作，實行“ 導師制 ”； ? 淡化干部身份，實行 中層助理制 ； ? 改革教師評價方式，試行 績點制 。 三、我們需要什么樣的創(chuàng)新？ ? 若干案例： ? ——狼圖騰與教育（深圳）； ? ——擇差學校（江西、湖南）； ? ——―西點 ” 學校（杭州）； ? ——按血型分班（山東淄博）； ? ——…… 。 （一）管理創(chuàng)新的多重意義 ? 管理創(chuàng)新是一種重要的教育活動； ? 管理創(chuàng)新是各種教育要素（主要包括教育主體，教育內(nèi)容，方法、技術與手段等）的重新組合； ? 這些要素涉及各個教育領域，如德育、課程、課堂教學、教師發(fā)展、教育科研、學校行政、家校關系等。 ? 管理創(chuàng)新的最終目的是提高整體辦學水平和教育質量效益。 （二）管理創(chuàng)新的基本特點 ? 目的性。創(chuàng)新是人的一種自覺行為。 ? 發(fā)展性。創(chuàng)新在質和量上都表明一種變化。 ? 程序性。創(chuàng)新是一種思考和解決問題的過程，它有自身的運作過程和客觀程序。 ? 獨特性。創(chuàng)新在成果上是一種前所未有的或雖然前已有之但卻新穎新奇的形式。 ? 價值性。創(chuàng)新在思想觀念上產(chǎn)生影響。 （三）管理創(chuàng)新的類型 ? 從創(chuàng)新的性質看，可分為： ? 結構性創(chuàng)新； ? 特色性創(chuàng)新； ? 漸進性創(chuàng)新； ? 再造性創(chuàng)新。 從創(chuàng)新的形式看，可分為 ? 原始創(chuàng)新。 以創(chuàng)造新的知識為目的；如提出某種教育理論。 ? 集成創(chuàng)新。 將多種相關思想、方法、技術有機融合，形成新的學校管理模式。 ? 借鑒引進消化吸收再創(chuàng)新。 如全面質量管理、 “ 零缺陷 ” 管理等。 成功的學校 成功課堂 成功家校 成功教師 成功學生 成功家長 成功教育環(huán)境 成功教育環(huán)境 案例：成功教育模式 案例：智慧型學校建構模型 領導 教師 學生 家長 管理 教學 學習 家教 德育 顯 性 文 化 隱 性 文 化 從動態(tài)過程來分析，可分為 ? 外推式創(chuàng)新。 由政府或教育行政部門推動。 ? 內(nèi)發(fā)式創(chuàng)新。 學校通過練內(nèi)功、強素質進行創(chuàng)新。 ? 交互式創(chuàng)新。 通過學校與政府、學校與社會需要的交互進行，將學校近期發(fā)展要求與長遠發(fā)展要求整合起來的創(chuàng)新。 （四）管理創(chuàng)新的途徑 ? 積累豐富的教育教學經(jīng)驗； ? 結合學校實踐加強理論學習，夯實基礎； ? 接受必要的培訓和能力訓練； ? 加強對教育創(chuàng)新內(nèi)容、方法等的研究； ? 學習借鑒他人的經(jīng)驗； ? 采取民主的方式，集思廣益。 （五）管理創(chuàng)新的策略 ? 領導者要自主培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神； ? 將創(chuàng)新作為學校教育的核心任務； ? 建立主事創(chuàng)新的機構； ? 與專家合作研究創(chuàng)新事宜； ? 克服對創(chuàng)新神秘、恐懼的心理障礙。 題外話：教育是什么？ ? 教育是一門職業(yè)，需要無限之愛 ? 教育是一門科學，需要求真務實 ? 教育是一門技術，需要臨床能力 ? 教育是一門藝術，需要超常機智 謝謝！
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1