向下管理高爾夫課前作業(yè)-資料下載頁
2025-01-12 02:44本頁面
【正文】 35. Y N 37. Y N 39. Y N 2. Y N 4. Y N 6. Y N 8. Y N 10. Y N 12. YN 14. Y N 16. Y N 18. Y N 20. Y N 22. Y N 24. Y N 26. Y N 28. Y N 30. Y N 32. Y N 34. Y N 36. Y N 38. Y N 40. Y N 請(qǐng)計(jì)算奇數(shù)及偶數(shù)的「 Y」并填入欄內(nèi) 奇數(shù)： 偶數(shù)： 奇數(shù)： 偶數(shù)： 奇數(shù)： 偶數(shù)： 奇數(shù)： 偶數(shù)： 奇數(shù)： 偶數(shù)： 向下 管理高爾夫 174。11 T－ P方格（ T－ P Grid） P ︵ 偶 數(shù) 的 Y ︶ 20個(gè) 12個(gè) 0個(gè) 12個(gè) T（奇數(shù)的 Y） 20個(gè) 向下 管理高爾夫 174。12 學(xué)習(xí)者最關(guān)鍵的驅(qū)力來源， 不是別人是你自己。 , 上課公約（一）（ The norm Ⅰ of participators）： 如何自律的學(xué)習(xí) ？ 學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的驅(qū)力來源，不是別人，是你自己。 透過什么行動(dòng)，才是最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？ ?依據(jù)課程的要求，完成： －詳閱〝課程簡(jiǎn)介〞 －做好〝課前作業(yè)〞 ?準(zhǔn)時(shí)參加 ?減少不必要的干擾（手機(jī)、工作壓力 ….. ） ?放松心情 ?踴躍參與小組討論 ?爭(zhēng)取任何練習(xí)、觀摩及發(fā)言的機(jī)會(huì) ?記錄下任何在課程活動(dòng)中的聯(lián)想 ?保持良好的體能狀況 ?將每 次的學(xué)習(xí)都當(dāng)作成長(zhǎng)、改變的契機(jī) ?即使有經(jīng)驗(yàn)，也讓自己歸零 ?懂得把握適當(dāng)機(jī)會(huì)，詢問講師問題 ?打鐵趁熱：任何在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟的觀念、方法或技巧，欲下決心改變，就須在課程結(jié)束后，盡快采取行動(dòng)，加以改變。 ?溫故知新：對(duì)「課后作業(yè)」的要求，不僅及時(shí)完成，更能比所要求的多出一些的作業(yè)內(nèi)容。「練習(xí)、練習(xí)、再練習(xí)」，才是能力固化的關(guān)鍵。 ?分享：將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與感受，主動(dòng)地與周遭的人分享，說的愈多，遺忘的愈少。 ?指導(dǎo)：有可能的話，將所學(xué)習(xí)到的技巧與方法，尋找合適的對(duì)象加以指導(dǎo)，以讓自己不只停留在「知」，而且還付諸于「 行」。 ?研究：在對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，抱著高度的興趣與好奇，繼續(xù)地找相關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)、書籍，加以深入探索。 向下 管理高爾夫 174。13 有效的群體決策，往往品質(zhì)超乎大多數(shù)個(gè)人的水準(zhǔn)。 上課公約（二）（ The norm Ⅱ of participators）： 如何參與小組討論 ？ 「三個(gè)臭皮匠，勝過一個(gè)諸葛亮?！瓜胍屪约簭乃松砩汐@得助益，以及體會(huì)集思廣益的團(tuán)隊(duì)力量，在參與小組討論時(shí)，最佳行動(dòng)是： ?傾聽：身體微向前傾，保持微笑，專注地看著發(fā)言的人，無論他所說的內(nèi)容如何，你都會(huì)讓他講完，并略作筆記。 ?復(fù)述：能夠以最扼要的話，將他人發(fā)表過的觀點(diǎn)，再加以陳述一次，以確認(rèn)對(duì)方真 正的意思。 ?表達(dá)：以開放的心態(tài)，將自己的意思有條理地陳述，不隱瞞任何想法。 ?詢問：運(yùn)用發(fā)問，進(jìn)一步探索他人的想法，以肯定、鼓勵(lì)的態(tài)度，響應(yīng)他人的答問。 ?爭(zhēng)議：觀點(diǎn)或主張的不同是正常的，嘗試說出彼此的異同處，指出各自的利弊，允許差異性的存在，不因?yàn)橐庖姴煌斐汕榫w性的問題。 ?模擬：運(yùn)用角色扮演，互換角色的方式，仿真行動(dòng)方案的情況，以獲得深入反思的機(jī)會(huì)。 ?決策：鼓勵(lì)透過討論及對(duì)話方式，尋找共同的決策，不輕易動(dòng)用表決或票選來決定。 ?主持：如果你是主持群體討論者，必須引導(dǎo)討論，控制議程及時(shí)間，提示小組 成員討論的態(tài)度，但不主導(dǎo)結(jié)論。 ?角色：在群體討論過程里，可以指派專人扮演「反對(duì)者」、「詢問者」、「總結(jié)者」及「調(diào)停者」的角色，以使小組的討論品質(zhì)趨于穩(wěn)定一致。 ?競(jìng)賽：不必在意競(jìng)賽成績(jī)的輸贏及好壞，不因成績(jī)而得意或失意，只在乎討論氣氛的熱烈性以及具備良性互動(dòng)的過程。
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