【正文】 66 學(xué)分，英語(yǔ)占 40 學(xué)分，幾乎占去總學(xué)分的 1/4。還有社會(huì)問題、宗教學(xué)、圣道教法等課，都是直接為資本主義國(guó)家傳布基督精神、培養(yǎng)順民服務(wù)的。第二類是文化課，如國(guó)文、體育、生理及衛(wèi)生、生物學(xué)、音樂等。第三類是專業(yè)課，如心理學(xué)、學(xué)校管理法、實(shí)習(xí)、幼稚教法、啟智用具教法等。它們一般規(guī)模比較小，畢業(yè)生人數(shù)不多。清朝末年教會(huì)辦的幼稚師范影響并不大，主要是因?yàn)槠渥诮躺蕽夂瘢鞣窖蠼膛c中國(guó)傳統(tǒng)相距太遠(yuǎn)。 二、吸引留學(xué)生赴東、西洋接受幼教專業(yè)訓(xùn)練中國(guó)人出國(guó)去接受學(xué)前教育的專業(yè)訓(xùn)練的國(guó)家，首先是日本，最早是 1901年，到 1902年已有留日女生 10名。他們最初就學(xué)的學(xué)校 是日本實(shí)踐女子學(xué)校附屬中國(guó)女子留學(xué)生師范工藝速成科。這所學(xué)校，雖分師范、工藝兩科，但都有幼稚園保姆的訓(xùn)練。因此，這個(gè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，可任教于幼稚園。該校師范科課程有：教育、心理、理科、歷史、算術(shù)、體操、唱歌、日語(yǔ)、漢文、刺繡、編物、圖畫等。留日女子后來單獨(dú)出國(guó)，人數(shù)逐漸增多。 1908年，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福決定退還一部分庚子賠款，作為中國(guó)派遣留美學(xué)生的費(fèi)用。以后其他西方國(guó)家，也學(xué)著美國(guó)的樣子，吸引中國(guó)留學(xué)生。中國(guó)的留學(xué)生去西方的逐漸多了起來。中國(guó)的學(xué)前教育也從學(xué)日逐漸向?qū)W美轉(zhuǎn)變。從美國(guó)學(xué)成回國(guó)的，如陶行之，陳鶴琴 等在中國(guó)學(xué)前教育的理論建設(shè)和實(shí)踐改革中都作出了卓越的貢獻(xiàn)。 三、任教于中國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)清朝末年，蒙養(yǎng)院制度是跟著癸卯學(xué)制的頒布勉強(qiáng)確立的，設(shè)備、教材，特別是師資沒有任何準(zhǔn)備。在中國(guó)教育傾向?qū)W日的總趨勢(shì)下，蒙養(yǎng)院的合格師資也求助于日本。不少日本教習(xí)，管理和任教于中國(guó)蒙養(yǎng)院。如武昌蒙養(yǎng)院，聘請(qǐng)了戶野美智惠等三名日本保姆。戶野美智惠是最早來華的日本幼教工作者，被聘為院長(zhǎng)。其他許多蒙養(yǎng)院也都聘請(qǐng)日本人作保姆。此外，還有女學(xué)，女子師范學(xué)堂，也都請(qǐng)日本人當(dāng)教員，如安徽女子師范學(xué)堂、四川當(dāng)教員，如安徽女子師范學(xué)堂、四 川女子師范學(xué)堂等。這些學(xué)校中的主要文化課和專業(yè)課都由日本教習(xí)教。請(qǐng)外國(guó)教員在中國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)任教的辦法，一直持續(xù)到新中國(guó)成立前，一方面解決中國(guó)師資的匱乏，一方面引入西方近代學(xué)前教育理論、課程、教材、教法，同時(shí)滲透奴化思想也是歷史事實(shí)。 第 5章中華民國(guó)時(shí)期的學(xué)前教育 第一節(jié)學(xué)前教育制度的演進(jìn) 一、蒙養(yǎng)園制度的建立（一）南京臨時(shí)政府的教育改革 1912年南京臨時(shí)政府教育部成立，著名的民主教育家蔡元培任教育總長(zhǎng)，對(duì)教育進(jìn)行全面改革： ：注重道德教育，以實(shí)利教育、軍國(guó)民教育輔之，更以美 感教育完成其道德。新的教育宗旨是一個(gè)資產(chǎn)階級(jí)的教育方針，其所注重的道德教育，是指以資產(chǎn)階級(jí)自由、平等、博愛的思想，灌輸于新一代，取代了忠君、尊孔的舊道德。實(shí)利主義教育是指要量?jī)和Γo其有實(shí)用價(jià)值的知識(shí)教育。軍國(guó)民教育即體育。這個(gè)教育方針，體現(xiàn)了德、智、體、美和諧發(fā)展的精神，強(qiáng)調(diào)美育、體育，這都為學(xué)前教育改革奠定思想基礎(chǔ)。 1912年 9月，教育部公布《學(xué)校系統(tǒng)令》，稱 “壬子學(xué)制 ”，不久教育部又陸續(xù)頒發(fā)了各種學(xué)校令，與 “壬子學(xué)制 ”相結(jié)合，成 “壬子癸丑學(xué)制 ”，這個(gè)學(xué)制實(shí)行到1922 年 。按此學(xué)制規(guī)定，學(xué)校系統(tǒng)分三段四級(jí)，小學(xué)一段二級(jí)，中學(xué)大學(xué)各一段一級(jí)。初小一級(jí)，為義務(wù)教育， 4年，畢業(yè)入高小三年或師范、實(shí)業(yè)學(xué)校。中學(xué) 4年，畢業(yè)入大學(xué)預(yù)科或高等學(xué)校、高等實(shí)業(yè)學(xué)校、高等師范學(xué)校。大學(xué)本科 3年或 4年。這個(gè)學(xué)制的框架結(jié)構(gòu)與癸卯學(xué)制相近，基本上也是仿照日本。 ，廢除讀經(jīng)，增加自然科學(xué)課程和實(shí)用課程及美術(shù)、音樂等，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生德、智、體、美諸方面的培養(yǎng)。 4.改革教學(xué)原則和方法廢除封建專制主義的遺毒，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，不得用體罰，主義教育內(nèi)容與兒童實(shí)際生活相 聯(lián)系。 （二）蒙養(yǎng)園制度的規(guī)定按 “壬子癸丑 ”學(xué)制的規(guī)定，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的名稱為蒙養(yǎng)園。，蒙養(yǎng)園是學(xué)制體系上的教育機(jī)構(gòu)，但與大學(xué)院（今研究生院）一樣，不占學(xué)制年限，并未單獨(dú)成為學(xué)制系統(tǒng)中的一級(jí)。它的建置是其他教育機(jī)構(gòu)的附屬部分，附屬在小學(xué)和女子師范學(xué)校、女子高等師范學(xué)校內(nèi)。蒙養(yǎng)園已納入到真正教育機(jī)構(gòu)中。這也是學(xué)前教育地位提高了的標(biāo)志。二、幼稚園制度的確立在資產(chǎn)階級(jí)教育和教育團(tuán)體的推動(dòng)下， 1922年 9月，教育部通過《學(xué)制改革系統(tǒng)案》， 11 月西哦女干部《學(xué)校系統(tǒng)改革令》，又稱 “壬戌學(xué)制 ”或稱 “新學(xué)制 ”。這個(gè)學(xué)制受 美國(guó)實(shí)用主義教育思想影響，沒有規(guī)定教育方針，是根據(jù) “七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn) ”制定的。這七項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)是：（ 1）適應(yīng)社會(huì)進(jìn)化之需要；（ 2）發(fā)揮平民教育精神；（ 3）謀個(gè)性之發(fā)展；（ 4）注意國(guó)民經(jīng)濟(jì)力；（ 5）注意生活教育；（ 6）使教育易于普及；（ 70留各地方伸縮余地。這個(gè)學(xué)制與癸卯學(xué)制、壬子癸丑學(xué)制不同，不再采用日本的模式，而是采用美國(guó)的 “六 三 三 ”制的框架。即小學(xué)六年，分初小四年，高小二年；初中三年；高中三年。這個(gè)學(xué)制規(guī)定的學(xué)前教育，在小學(xué)下設(shè)幼稚園，并把幼稚園正式列入學(xué)校系統(tǒng)，確定了學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在學(xué)制系統(tǒng)中作為國(guó)民教育第一階段 的地位。新學(xué)制的頒布，促進(jìn)了我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展， 1927 年在陶行知領(lǐng)導(dǎo)下先后在南京郊區(qū)燕子磯、曉莊、和平門、邁高橋等地創(chuàng)辦了我國(guó)第一批鄉(xiāng)村幼稚園。同時(shí)還創(chuàng)辦了一些實(shí)驗(yàn)幼稚園，如 1923 年，陳鶴琴在南京創(chuàng)設(shè)了我國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園，即私立南京鼓樓幼稚園。 第二節(jié)學(xué)前教育思