【正文】 不穩(wěn)定 =堅持馬克思主義的內(nèi)容：堅持本質(zhì)規(guī)定性 ；堅持基本原理；堅持基本特征 =馬克思主義本質(zhì)規(guī)定性的表現(xiàn)： 論 =思政教育功能特點：客觀性、多方面性、層次性、發(fā)展性。 =思政教育功能分類： 個體性功能： （概念：思政教育對塑造人的品德促進(jìn)人的發(fā)展所起的積極作用。表現(xiàn)：引導(dǎo)政治方向 ，約束規(guī)范行為，激發(fā)精神動力，塑造個體人格） 定義：通過思政教育能是個體實現(xiàn)其某種需要和愿望并從中體驗滿足快樂和幸福，從而獲得精神上的享受 社會性功能。 1. 政治功能 =思政教育目的：提高人的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)人的自由全面發(fā)展，激勵人們?yōu)榻ㄔO(shè)中國特色社會主義，最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗。 =思政教育目的的功能： 思政教育提綱 15 / 21 =思政教育目的根本任務(wù)：用馬列，毛，鄧，三重要思想教育廣大人民群眾，培養(yǎng)和 造就有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的社會主義新人。 =四有新人是根本任務(wù)的原因： 1. 人類社會發(fā)展進(jìn)步的客觀要求 2. 社會主義精神文明的內(nèi)在要求 3. 市場經(jīng)濟(jì)和諧社會和現(xiàn)代化的內(nèi)在要求 =四有新人精神素質(zhì)培養(yǎng)的幾個方面： 崇高的理想，積極健康的精神狀態(tài)，良好的道德品質(zhì)，法制紀(jì)律觀念，重視教育和提高文化知識素養(yǎng) =思政教育環(huán)境：定義：對思政教育活動及思政教育對象的思想品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的一切外部因素的總和。 =思政教育環(huán)境特點：廣泛性，動態(tài)性，特定性，可創(chuàng)性 =微觀環(huán)境對思想政治教育的影響 一、家 庭環(huán)境的影響 特點：普遍性和長久性，滲透性，針對性，血緣倫理的親和性和權(quán)威性 二、學(xué)校環(huán)境的影響 特點：全面性，階級性，滲透性，導(dǎo)向性 三、社會組織（工作）環(huán)境的影響 四、社區(qū)環(huán)境的影響 五、同輩群體的影響 特點：自由性，滲透性，獨(dú)特性 =思想品德的含義：思想品德是人們在一的思想體系指導(dǎo)下，按照社會規(guī)范行動時，表現(xiàn)在個體身上的相對穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習(xí)慣的總和 =思想品德結(jié)構(gòu)含義：指人的思想品德各構(gòu)成要素及其相互聯(lián)系相互作用的方式 =思政教育過程含義：教育者根據(jù)一定社會的思想品德要求和受教育者思想 品德形成發(fā)展規(guī)律，對受教育者施加有目的，有計劃，有組織的教育影響，促使受教育者產(chǎn)生內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動，以形成一定社會所期望的思想品德的過程。思想教育形成發(fā)展過程是外部制約和內(nèi)在轉(zhuǎn)化的辯證統(tǒng)一的過程 =人的思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律 人的思想品德是在社會實踐的基礎(chǔ)上，在客觀外界條件的影響與主觀內(nèi)部因素相互作用、相互協(xié)調(diào)和主體內(nèi)在思想矛盾運(yùn)動轉(zhuǎn)化中產(chǎn)生發(fā)展和變化的。 =思政教育過程的特征 : 1. 明確的計劃性和鮮明的正面性 2. 突出的復(fù)雜性和廣泛的社會性 3. 積極的引導(dǎo)性和明顯的長期性 =思想政治教育過程的基 本要素 教育主體 教育客體 教育介體 教育環(huán)體 =思政教育的基本矛盾：一定社會思想品德要求與受教育者思想品德水準(zhǔn)之間的矛盾。 表現(xiàn)： 2. 教育者與受教育者之間的矛盾 3. 思政教育要求與受教育者本人思想行為之間的矛盾 4. 思政教育客觀要求與社會環(huán)境之間的矛盾 5. 受教育者內(nèi)在精神世界發(fā)展的需要與滿足需要的方式之間的矛盾 =思政教育過程三個階段：制定方案；實施；評估 =思政教育過程的規(guī)律： 想品德發(fā)展之間保持適度張力的規(guī)律 相統(tǒng)一的規(guī)律 使之同向發(fā)揮作用的規(guī)律 =教育者的特征：階級性 主導(dǎo)性 客體性 職能：教育職能： 德 對象向社會要求的方向發(fā)展 管理職能： 3.協(xié)調(diào)教育活動的各種因素 =思想政治教育的對象的特征：廣泛性 層次性 主體性 可塑性 =教育者與教育對象的聯(lián)系： ，相互依存 相互轉(zhuǎn)化 區(qū)別： 3.在教育過程中 作用不同 =思想政治教育內(nèi)容的原則：整體性原則，相關(guān)性，層次性，目的性，重點要素原則 =思想政治教育原則：是人們依據(jù)思政教育的客觀規(guī)律，在總結(jié)思政教育實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上而制定的思政教育活動準(zhǔn)則。 特點：辯證性 整體性 層次性 動態(tài)性 一、 方向原則：二、求實原則：三、民主原則：四、滲透原則：五、層次原則六、激勵原則七、主體原則八、示范原則 =思政教育的基本方法：理論灌輸法 實踐鍛煉法 自我教育法 榜樣示范法 比較鑒別法 咨詢輔導(dǎo)法 =研究思政教育方法的意義： 1. 實現(xiàn)思政教育目的的重要手段 2. 教育者與 受教育者互動的紐結(jié) 3. 增強(qiáng)思政教育成效的重要條件 運(yùn)用方法的要求：針對性 綜合性 創(chuàng)造性 思政教育提綱 16 / 21 =思想政治藝術(shù)的含義：是指思政教育者為了有效的達(dá)到思政教育的目的而創(chuàng)造性運(yùn)用的具有感染力的教育技能和技巧的總和。 =如何理解其藝術(shù)性 1. 思政教育需要對工作方法和技巧的靈活運(yùn)用 2. 思政教育需要細(xì)致分析，巧妙的應(yīng)對各種情況和問題 3. 思政教育需要不斷創(chuàng)新 =思想政治教育的載體含義：承載傳導(dǎo)思政教育因素，能為思政教育主體所運(yùn)用且主客體可借此相互作用的一種思政教育活動形式。 載體特征： 踐性和發(fā)展性 3.承載性和傳導(dǎo)性 載體地位： 動形式 相互作用實現(xiàn)的形式 成為載體的條件： 1. 必須承載思政教育的目的任務(wù)原則內(nèi)容等信息并能為思政教育者所操作 2. 必須是聯(lián)系主體和客體的一種形式，主客體借助這種形式發(fā)生互動 =思政教育的幾個載體：管理載體 文化載體 活動載體 大眾傳播載體 管理作為思政載體的原因： 思政教育將其作為載體提供了外在條件 載 體提供了內(nèi)在根據(jù) 3. 我國社會生活的巨大變化對以管理為思政教育的載體提出了客觀要求 =管理載體的特殊特征：普遍性 制度化 作用： ，業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來 ，更好的提高思政教育的效益 =文化載體的定義：思政教育者充分利用各種文化載體，并將思政教育的內(nèi)容寓于文化建設(shè)之中，借此對人們進(jìn)行教育，以達(dá)到提高人們的思想道德素質(zhì)的目的。 文化載體的特征：形式的多樣性 對人影響的全面性 影響方式的滲透性 文化載體的功能 ： 力，滲透力擴(kuò)大思政教育的影響面 素質(zhì) 致的價值觀 活動載體的特征：明確的教育目的性 廣泛的群眾參與性 突出的社會實踐性 =思政教育的管理含義：是指思政教育領(lǐng)導(dǎo)部門主管機(jī)構(gòu)及其管理人員運(yùn)用計劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)和控制等管理手段對思政教育資源進(jìn)行有效整合以實現(xiàn)思政教育目的和任務(wù)的創(chuàng)造性活動的過程。 特征：方向性 民主性 開放性 基本內(nèi)容：目標(biāo)管理 計劃管理 規(guī)范管理 信息管理 隊伍管理 思政教育提綱 17 / 21 一、名詞解釋 。 。 原則 思政教育提綱 18 / 21 。 二、簡答論述題 、內(nèi)容、形式和途徑。 、法、德三國的思想政治教育各有哪些主要特點 ? ? ? 強(qiáng)和改進(jìn)主要表現(xiàn)在哪些方面 ? ？ 。 “灌輸論”的基本含義及灌輸?shù)谋匾浴? ？試舉一例說明其作用。 ？ ？ 思政教育提綱 19 / 21 “生命線”？ ？ ？ ? ? ? ？ ? ？ ？ ？ ？為什么必須遵循這些原則？ ？ 施的一般程序是什么？如何做好各個階段的工作？ ？ ？ 思政教育提綱 20 / 21 ？其各自的地位和作用如何？ ，世界觀教育的著眼點是什么？為什么？ 、價值觀教育有什么實踐意義？ ？如何運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀構(gòu)建社會主義和諧社會？ 、基本路線和基本經(jīng)驗是什么？為什么？ 、建設(shè)和改革開放的歷史中，你得到什么啟示？ ？ ？ ？ ？ ？ ?在灌輸中要運(yùn)用哪些方法 ? 、觀點和方法上 ? ? ? “精神激勵為主、物質(zhì)激勵為輔”的方針 ? 思政教育提綱 21 / 21 的意義和特點。 。 。 ？請結(jié)合實際，談?wù)勅绾慰茖W(xué)地對不同的思想教育過程進(jìn)行評估。 ? 、制度化和群眾化的關(guān)系。 ？ ？ ? ? ? 、措施和內(nèi)容。 ? 。 ？ ？ 。