【正文】 點，造就有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。現(xiàn)階段我國教育目的基本精神是： （ 1）要求培養(yǎng)的人是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一； （ 2）要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā) 展； （ 3）適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。 普通中學(xué)德育有哪些要求？ （ 1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論； （ 2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)； （ 3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神； （ 4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念； （ 5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。 普通中學(xué)在智育方面的要求有哪些？ （ 1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí) 科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧； （ 2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力； （ 3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。 普通中學(xué)在體育方面的要求是什么？ （ 1）使學(xué)生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣； （ 2）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強(qiáng)毅力； （ 3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識。 普通中學(xué)在美育方面有哪些要求？ （ 1）提高學(xué)生感受美的能力，即對自然、社會中存在的現(xiàn)實美，對藝術(shù)作品的藝術(shù)美的感受能力； （ 2）培養(yǎng) 學(xué)生鑒賞美的能力，即具有美學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有分辨美與丑、文與野、優(yōu)與劣的能力，具有區(qū)分美的程度和種類的能力； （ 3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來的能力。 普通中學(xué)在勞動技術(shù)教育方面有哪些要求？ （ 1）通過科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動實踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和艱苦奮斗的精神； （ 2）結(jié)合勞動技術(shù)教育，還可以授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識，使學(xué)生初步懂得商品的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，了解當(dāng)?shù)氐馁Y 源狀況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃，以及國家的經(jīng)濟(jì)政策、法律法規(guī)，具有一定的收集和利用商品信息的能力。 為什么說素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展的教育？ 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，對學(xué)生的基本方面的發(fā)展有統(tǒng)一的要求，在此基礎(chǔ)上，又要重視學(xué)生個性的多樣性，對不同的學(xué)生有不同的發(fā)展要求、不同的教育模式、不同的評價方案，從而把學(xué)生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個學(xué)生成為具有高度自主性、獨立性和創(chuàng)造性的人。 木森特別資 源站 16 為什么說創(chuàng)新能力不僅是一種智力能力，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)？ 創(chuàng) 新能力離不開智力活動，離不開大量具體的知識，但創(chuàng)新能力決不僅僅是智力活動，它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運用，不僅表現(xiàn)為對新思想、新技術(shù)的發(fā)明，而且是一種追求創(chuàng)新意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向，是一種善于把握機(jī)會的敏銳性，是一種積極改變自己并改變環(huán)境的應(yīng)變能力。 學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？ () （ 1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。 第一，學(xué)生具有發(fā)展的可能性和可塑性； 第二，學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作 用。 （ 2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象。 為什么說學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性？ 學(xué)生是發(fā)展中的人，中學(xué)這一時期，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學(xué)生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。 對中小學(xué)生的身份是如何定位的？ 20 世紀(jì) 80 年代以來，隨著我國有關(guān)法律的相繼頒布，初步明確了教育領(lǐng)域中中 小學(xué)生的身份和法律地位。從有關(guān)涉及學(xué)生的法律法規(guī)看，對中小學(xué)生身份的定位是從三個層面進(jìn)行的：第一個層面，中小學(xué)生是國家公民；第二個層面，中小學(xué)生是國家和社會未成年的公民；第三個層面，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。因此，中小學(xué)生是在國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)中接受教育的未成年公民。 學(xué)生享有的合法權(quán)利包括哪些？ （１）人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)等； （２）受教育權(quán)、受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。 學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些？ （１）遵守法律、法規(guī) ； （２）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣； （３）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)； （４）遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。 對教師概念是如何界定的，應(yīng)從哪幾個方面來理解教師概念？ 《中華人民共和國教師法》對教師概念界定為：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。 在理解教師這一概念時，必須把教師作為一個集合體，從其職業(yè)的特性、扮演的社會角色、承擔(dān)的社會職責(zé)及與活動對象的關(guān)系等方面進(jìn)行考查。 教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職 業(yè)？ （１）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。 （２）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)。在個體社會化過程中承擔(dān)教化任務(wù)的是教師，他們根據(jù)一定社會要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導(dǎo)他們把外在的社會要求內(nèi)化為個體的素質(zhì)，實現(xiàn)個體的社會化。 教師的職業(yè)角色有哪些？ （１）傳道者角色； （２）授業(yè)、解惑者角色； （３）示范者角色； （４）管理者角色； （５）朋友角色； （６）研究者角色。 教 師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容是什么？ 木森特別資 源站 17 （１）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識和技能； （２）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識； （３）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)； （４）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。 教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些？ （１）具有先進(jìn)的教育理念； （２）具有良好的教育能力； （３）具有一定的研究能力。 學(xué)生喜歡和不喜歡的教師的品質(zhì)各有哪些？ 喜歡的前五種品質(zhì)是： （１）熱愛、同情、尊重學(xué)生； （２）知識廣博、肯教人； （３）耐心溫和、容易接近； （４）對學(xué)生實事求是、嚴(yán)格要求； （５）教學(xué)方法好。 不喜歡的前五種品質(zhì)是： （１）經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生； （２）對學(xué)生沒有同情心、把人看死； （３）上課拖延時間、下課不理學(xué)生； （４）偏愛、不公正 （５）教學(xué)方法枯燥無味 教師的教育能力對教師的語言表達(dá)提出了哪些要求？ （１）要求準(zhǔn)確、明了、有邏輯性； （２）要求富有感情、有感染力； （３）要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風(fēng)采； （４）不僅要善于獨白，還要掌握對話藝術(shù)； （５）在對話過程中，要善于對學(xué)生的談話做出迅速而有針對性的語言反應(yīng)； （６）在對話中，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，完整、準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑、開朗的性格。 師生關(guān)系表 現(xiàn)在哪幾個方面？ （１）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系； （２）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系； （３）師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。 為什么說在教育內(nèi)容的教學(xué)上，教師與學(xué)生的關(guān)系是一種授受關(guān)系？ （１）從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者； （２）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件； （３）對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。 為什么說教師對學(xué)生的影響是思想和人格上的影響？ 教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精 神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產(chǎn)生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。 同樣，學(xué)生不僅對教師的知識水平、教學(xué)水平作出反應(yīng)，對教師的道德水平、精神風(fēng)貌更會作出反應(yīng)，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度 課程的分類是如何劃分的？ () （１）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。 （２）從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。 （３）從課程功能的角度，可分工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。 （４）從教育階段的角度，可分為幼 兒園課程、小學(xué)課程、初中課程、高中課程。 木森特別資 源站 18 （５）從課程的組織核心角度，可分為學(xué)科中心課程、學(xué)生中心課程、社會中心課程等。 簡述基礎(chǔ)型課程的基本內(nèi)容。 （１）基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。 （２）它的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，不僅注重知識、技能的傳授，也注重思維力、判斷力等的發(fā)展和學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。 （３）基礎(chǔ)型課程是必修的、共同的課程，無論哪個學(xué)生都要學(xué)習(xí)。要求很嚴(yán)格，必須有嚴(yán)格的考試 。 （４）基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是不斷發(fā)展的，它隨學(xué)段的不同而有所不同。 簡述研究型課程的基本內(nèi)容。 （１）研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力。 （２）這類課程可以提供一定的目標(biāo)，一定的結(jié)論，而獲得結(jié)論的過程和方法則由學(xué)生自己組織，自己探索、研究，引導(dǎo)他們形成研究能力和創(chuàng)新精神。 （３）也可以不提供目標(biāo)和結(jié)論，由學(xué)生自己確立目標(biāo)、得出結(jié)論。 （４）課程從問題的提出、方案的設(shè)計到實施以及結(jié)論的得出，完全由學(xué)生自己來做，重研究過程甚于注重結(jié)論。 簡述基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課程之間的關(guān)系。 （１）基礎(chǔ)型課程的教學(xué)是 拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拓展型課程的教學(xué)是研究型課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 （２）拓展型、研究型課程的學(xué)習(xí)，對基礎(chǔ)型課程的教與學(xué)兩方面都起著至關(guān)重要的增益促效的基礎(chǔ)作用。 （３）各類型、各科目課程的教育過程中雖然任務(wù)不同、層次要求不同，但都具有滲透性、綜合性。 （４）從課程目標(biāo)來說，三者在統(tǒng)一的目標(biāo)下，在不同層次的要求上功能互補(bǔ)遞進(jìn)，全力形成一個整體。 制約課程的主要因素是什么？ （１）一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能； （２）一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平； （３）學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其 可接受性； （４）課程理論。 課程目標(biāo)的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面？ （１）時限性，即課程目標(biāo)要同特定的教育階段相互聯(lián)系，不是對所有教育階段預(yù)期結(jié)果的籠統(tǒng)規(guī)定； （２）具體性，即課程目標(biāo)要詳細(xì)描述學(xué)生身心發(fā)展的預(yù)期結(jié)果，明確學(xué)生所要達(dá)到的發(fā)展水平； （３）預(yù)測性，即課程目標(biāo)所描述的結(jié)果是預(yù)期性的，不是實際的結(jié)果，是學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)的理想性規(guī)劃； （４）操作性，即課程目標(biāo)是明確的，可以付諸實現(xiàn)，不是一般性的規(guī)劃。 教學(xué)目標(biāo)有哪些特征？ （１）具有可操作指標(biāo)體系； （２）體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化； （３）具有靈活性， 教師可根據(jù)教學(xué)實際情況進(jìn)行調(diào)整。 什么是課程設(shè)計，其意義如何？ （１）課程設(shè)計的概念：課程設(shè)計是指那些經(jīng)過精心計劃的活動，通過這些活動，設(shè)計出各種學(xué)程或教育活動方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。 （２）課程設(shè)計的意義：第一，從課程設(shè)計活動中可以產(chǎn)生全新的方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。第二，可以對目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。 義務(wù)教育的教學(xué)計劃有哪些基本特征？ （１）強(qiáng)制性，義務(wù)教育教學(xué) 計劃不是普通的教學(xué)計劃，它是國家實施義務(wù)教育的具體保障，其制定的依據(jù)是義務(wù)教育法，體現(xiàn)了義務(wù)教育法的基本精神，因此，具有強(qiáng)制性。 （２）普遍性，義務(wù)教育課程計劃的適用范圍要比普通的課程計劃寬得多，它規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等，是針對全國絕大多數(shù)學(xué)校、絕大部分地區(qū)和絕大部分學(xué)生的，既不過高也不過低。 （３）基礎(chǔ)性，義務(wù)教育課程計劃的作用就在于充分保證為學(xué)生的各種素質(zhì)全面和諧地發(fā)展打下好基礎(chǔ)。課程木森特別資 源站 19 門類要齊全，不能重此輕彼，各門課程的課時比重要恰當(dāng)。 教學(xué)計劃的構(gòu)成內(nèi)容有哪些？ 主要由教學(xué)計劃設(shè)計的指導(dǎo)思想、培養(yǎng) 目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時安排、課程開設(shè)順序和時間分配、考試考查制度和實施要求幾部分所構(gòu)成。 教科書的編排有哪些要求？ （１）編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。 （２）內(nèi)容闡述要層次分明；文字表達(dá)要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。 （３）標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目。 （４）封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。 （５）字體大小要適宜，裝訂要堅固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。 教科書的作用是什么？ （１）是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識、進(jìn)行學(xué)習(xí) 的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌