幼兒教育學(xué)習(xí)題第三章幼兒園全面發(fā)展教育-資料下載頁
2025-01-10 05:50本頁面
【正文】 為幼兒適應(yīng)未來變化萬千的社會打下基礎(chǔ)。 (4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來社會是信息化的社會和知識經(jīng)濟(jì)的時代。知識經(jīng)濟(jì)時代是以知識為資本、智能為財富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。學(xué)會學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新將成為未來社 會的時代精神。幼兒成長和進(jìn)入未來的信息化時代，唯一的通行證就是學(xué)會學(xué)習(xí)，有不斷創(chuàng)新的能力和精神。這種能力和精神要從幼兒開始培養(yǎng)。 3．美的啟蒙教育包括培養(yǎng)兒童對美的欣賞能力與表現(xiàn)能力。其中，感受美、欣賞美的能力是基礎(chǔ)，是優(yōu)先發(fā)展的能力，在此基礎(chǔ)之上才能發(fā)展表現(xiàn)美的能力，二者之間的順序不能顛倒。表現(xiàn)美的方法很多，繪畫、音樂 (唱歌或器樂 )、舞蹈、手工、文學(xué)等各種藝術(shù)形式都可以用來表現(xiàn)美。我國幼兒園開展特色教育，而主要內(nèi)容就是側(cè)重對幼兒表現(xiàn)美的能力的培養(yǎng)，鋼琴班、小提琴班、繪畫班、舞蹈班、美工班等特長班如雨后春 筍般涌現(xiàn)出來。家長也是熱烈響應(yīng)、推波助瀾，以致有的孩子同時要上三四個特長班，失去了游戲或自由時間，使特長教育也變成了技能訓(xùn)練，完全背離了良好的初衷。其實，學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，在兒童還不具備欣賞美的能力時就開始培養(yǎng)其表現(xiàn)美的技能，是典型的拔苗助長式行為。 4．兒童體能按其特點又可分為小肌肉運動的發(fā)展?jié)撃芘c大肌肉運動的潛能。 小肌肉動作的發(fā)展可以促進(jìn)身體進(jìn)一步協(xié)調(diào)和完善。它使粗細(xì)運作有了比較明確的分工，使兒童的動作更加敏捷、靈活與自由。兒童在進(jìn)行精細(xì)的活動中，需要視、聽、觸等多 方面感覺信息的綜合，這就調(diào)動了眼、耳、鼻、舌、皮膚各種感覺器官，大腦以及身體器官的機(jī)能得到進(jìn)一步的發(fā)展、協(xié)調(diào)。 大肌肉動作包括爬、走、跑、跳、抬頭、拋、接、踢等動作。這些動作是由肌肉、骨骼組成的隨意動作，而且還常常伴有強(qiáng)有力的大肌肉能力的發(fā)展，是兒童形成良好心理的重要途徑。 大肌肉動作能力的發(fā)展可以促進(jìn)智力的發(fā)展。隨著兒童各種動作的不斷發(fā)展，他們的視野也在不斷擴(kuò)大，從熟悉的人、物、事到利用一切可利用的手段來認(rèn)識周圍的一切。 大肌肉動作能力的發(fā)展可以促進(jìn)兒童情緒情感的發(fā)展。在兒童還不會說話的時候，他們非 常善于利用自己的肢體語言來表達(dá)自己的各種情緒。 動作技能的發(fā)展促進(jìn)兒童個性與社會性的發(fā)展，對兒童良好個性的發(fā)展有著全面、深刻的影響。 由于體能的特殊性，所以，在對兒童實施教育的時候，我們要注意這些方面的培養(yǎng)，使兒童從小就對健康有一個正確的認(rèn)識，要想得到健康就是利用各種形式來發(fā)展自己的體能，使自己成為一個體格發(fā)育正常、形態(tài)端正無異常、體能正常無障礙、活潑愉快、精神飽滿、注意力集中、不易疲勞的人。 5．正確處理全面發(fā)展教育與因材施教的關(guān)系。 (1)全面發(fā)展的教育是我國的教育方針?biāo)?guī)定的，它是指面向所有受 教育者的身心發(fā)展的所有方面；但是，全面發(fā)展的教育不等于對全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。 (2)由于每一個幼兒都具有獨特的特點，同一年齡階段的幼兒在身心特征方面，皆存在著個體的差異性，因此，教育要根據(jù)幼兒個人潛能和特性，在體、智、德、美等各方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是說，在“面面俱到”中做到“重點突出”。 (3)全面發(fā)展是因材施教的目標(biāo)，因材施教則是個體全面發(fā)展的前提。 六、案例分析 這種現(xiàn)象有存在有著諸多原因。 (1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文 化知識，至于其他方面則可忽視。 (2)家長的功利需要。由于獨生子女政策的推行，目前，在我國城鎮(zhèn)家庭中獨生子女約占 90％以上，家長“望子成龍”、 “望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長，希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。 (3)應(yīng)試教育的壓力。由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會上風(fēng) 行的“零歲方案”、 “神童方案”等，無不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因為上述原因，家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實施。 幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進(jìn)、相互補充的關(guān)系， “特色園”、 “興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會壓制幼兒的正常發(fā)展，無視幼兒的身心發(fā) 展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個性發(fā)展的扭曲，與人們愿望適得其反。
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