幼兒教育學(xué)習(xí)題第三章幼兒園全面發(fā)展教育-在線瀏覽
2025-02-27 05:50本頁面
【正文】 在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。智育不僅要促進兒童智力發(fā)展，還要培養(yǎng)兒童的求知興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。美育的重要實施途徑是日常生活。 4．√ 。幼兒的發(fā)展必須是全面的發(fā)展，各個方面不可偏廢。幼兒身體素質(zhì)的提高主要是體質(zhì)的增強。幼兒園體育應(yīng)以增強幼兒體質(zhì)為核心，全面地、綜合地為幼兒有一個強壯、健康的身體創(chuàng)造條件。體育活動的功能必須通過幼兒自身的積極參加才可能實現(xiàn)，體育活動成敗的關(guān)鍵在于幼兒對體育活動是否喜歡、是 否投入。另外，體育活動的難度、趣味性以及活動的設(shè)備、條件等也是教師要特別關(guān)注的。專門組織的體育活動是增強幼兒體質(zhì)的有效途徑，但并不是唯一的途徑。 (4)注意體育活動中教師的指導(dǎo)方式。 2．實施智育的途徑有： (1)組織多種形式的教育活動，發(fā)展幼兒智 力。幼兒的游戲、實物操作活動等，是幼兒認(rèn)識能力，特別是思維能力產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)與源泉，也是幼兒不斷獲得關(guān)于周圍世界知識的橋梁。 (2)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動。、在一個壓抑的環(huán)境里，幼兒只是被動地接受知識，被動地活動，他們將失去學(xué)習(xí)的興趣和欲望，喪失自信心，懶于思考，變得唯唯諾諾，不可能發(fā)展自己的能力。 3．幼兒品德教育內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的社會性與個性兩個方面。幼兒社會性發(fā)展是通過自身的社會化過程實現(xiàn)的。社會化過程是個體了解社會對他有哪些需要與期望、規(guī)定了哪些行為規(guī)范，并使自己逐步實現(xiàn)這些期待的過程，是個體適應(yīng)社會的漫長的發(fā)展過程。 (2)發(fā)展幼兒的個性。這些個性品質(zhì)對使幼兒成長為一個真正的人有重大意義。 (1)培養(yǎng)幼兒的審美情感。 (2)培養(yǎng)幼兒的審美感知。培育幼兒的審美感知就是積極引導(dǎo)幼兒去親身感受和體驗現(xiàn)實生活和周圍自然環(huán)境中的美，使其感知活動對美變得敏感起來，能在平常的事物中、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。幼兒在感受美的基礎(chǔ)上，在情感的驅(qū)動下，會產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望和行動，幼兒表現(xiàn)美的核心是幼兒的想像和創(chuàng)造，即 幼兒以自己的方式、帶著自己的特點，表現(xiàn)自己對美的獨特體驗和理解，創(chuàng)造出新的形象、新的想法。體育是促進幼兒正常生長發(fā)育的重要保證。體育能增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒身體素質(zhì)。幼兒體育關(guān)系到國家的未來與民族的興旺發(fā)達(dá)。幼兒期是大腦發(fā)展最快的時期，智育能有目的、有計劃地滿足幼兒的認(rèn)知需要。智育還能為社會培養(yǎng)人才打下基礎(chǔ)。幼兒期是個性開始形成的時期，對幼兒實施德育是幼兒個性發(fā)展的需要。今天的幼兒是未來社會的主人，他們將來的思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)在很大程度上代表未來社會的文明程度，將會對我國未來的社會風(fēng)貌、民族精神產(chǎn)生不可估量的影響。美育通過藝術(shù)形象的魅力，潛移默化地感染和熏陶幼兒的心靈，使幼兒 在感受美的同時，發(fā)展積極向上的精神和活潑開朗的性格，產(chǎn)生美好的情感和情緒體驗。 6．幼兒體育的內(nèi)容包括： (1)促進幼兒健康成長。 (2)發(fā)展幼兒的基本動作。發(fā)展幼兒的基本 動作是使幼兒的動作靈敏、協(xié)調(diào)，姿勢正確。 (3)培養(yǎng)幼兒良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。合理嚴(yán)格的作息制度、成人要求的一致性和一貫性、環(huán)境因素的良好影響和示范等，都是基本的、重要的條件。針對幼兒好奇好動、對生活中的危險缺乏知識、自我保護能力差的特點，應(yīng)對幼兒進行必要的安全教育，從生活中常見的、與幼兒關(guān)系密切的安全知識人手來進行教育。知識與智力有著密切的關(guān)系。知識的貧乏與淺薄不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定著掌握知識的深度以及運用知識的靈活程度。否則，若偏重于知識的灌輸，將阻礙幼兒的智力發(fā)展；若離開了知識的基礎(chǔ)，智力的發(fā)展又將成為空中樓閣。非智力因素是指不直接參與認(rèn)識過程的心理因素，它包 括情感、意志、性格、興趣等方面。它們雖有相對的獨立性，但二者是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。教師可以從培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣和強烈的求知欲人手，發(fā)展幼兒的非智力品質(zhì)。如果幼兒的知識是零散的、雜亂的、瑣碎的，那么，幼兒很難憑借這些知識去解決問題，這些知識對幼兒思維的發(fā)展也沒有多大意義。重視幼兒知識的結(jié)構(gòu)化，能擴大幼兒的知識容量，能促進幼兒鞏固已有的知識，并將獲得的新知識迅速歸人自己已有的結(jié)構(gòu)中，使新舊知識結(jié)合成更大更好的知識結(jié)構(gòu)，大大提高認(rèn)識能力，舉一反三，觸類旁通。 (1)日常生活是實施幼兒德育最基本的途徑。幼兒德育應(yīng)貫穿于日常生活之中。在一日生活常規(guī)和生活制度中滲透著道德教育的內(nèi)容，通過常規(guī)訓(xùn)練和嚴(yán)格執(zhí)行生活制度，可以培養(yǎng)幼兒有禮貌、守紀(jì)律、誠實、勇敢、自信、關(guān)心他人、愛惜公物、不怕困難等品德和行為習(xí)慣。專門的德育活動是指教師根據(jù)幼兒的年齡特征與年齡班德育的內(nèi)容和要求，結(jié)合本班幼兒的實際情況、行為表現(xiàn)，進行有目的、有計劃、有組織的德育活動，也就是為實現(xiàn)某項德育內(nèi)容而組織的教育活動。 (3
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