幼兒教育學(xué)習(xí)題第三章幼兒園全面發(fā)展教育-閱讀頁
2025-01-25 05:50本頁面
【正文】 )利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為。由于游戲伴隨著愉悅的情緒，游戲中反映了幼兒的現(xiàn)實生活，反映了人們道德、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系、情感等，所以，教師利用游戲進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，很容易被幼兒接受。 9．實施幼兒美育需要注意以下幾個問題。幼兒美育的目的是培養(yǎng)每一個幼兒美的情感、美的心靈，促進(jìn)每一個幼兒人格的健全發(fā)展，而不是為了培養(yǎng)藝術(shù)家，不是為了培養(yǎng)極少數(shù)藝術(shù)小天才。應(yīng)當(dāng)針對每個幼兒的興趣和需要，讓他們得到應(yīng)有的發(fā)展。幼兒美育應(yīng)當(dāng)著眼于 引導(dǎo)幼兒人格向積極方面發(fā)展，特別是幼兒情感的發(fā)展，這本來也是美育最重要的一種價值。 (3)重視培養(yǎng)幼兒的想像力和創(chuàng)造力。培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的主動性是美育的重要目標(biāo)。 10．可以從以下幾個方面理解幼兒的全面發(fā)展教育。 1998 年 11 月 20 日，聯(lián)合國大會一致通過了《兒童權(quán)利公約》，公約指出生存與發(fā)展是兒童的基本權(quán)利。 (2)幼兒的全面發(fā)展應(yīng)是指幼兒體、智、德、美等幾大方面都發(fā)展。因此，幼兒園課程要能推動幼兒在這幾方面的均衡發(fā)展，要進(jìn)行整體設(shè)計。幼兒的發(fā)展除了身體、認(rèn)知、語言的發(fā)展，還應(yīng)有社會性、情感、交往和道德等方面的發(fā)展。 (5)幼兒全面發(fā)展應(yīng)是引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動發(fā)展的過程。 (6)幼兒的全面發(fā)展是與適應(yīng)未來社會對人才素質(zhì)的要求緊密關(guān)聯(lián)的。 五、論述題 1．首先，兒童體、智、德、美四育各自具有相對的獨立性和獨特的作用。 (2)智育旨在發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交際的基 本能力；增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力。 (4)美育則是培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 (1)體育對德、智、美幾方面發(fā)展起著物質(zhì)保證的作用。 (3)德育有力地推動和保證體育、智育任務(wù)的實現(xiàn)。 2．現(xiàn)代社會對幼兒教育提出的要求是： (1)培養(yǎng)全面素質(zhì)。聯(lián)合國教科文組織召開的“面向 21世紀(jì)教育國際研討會”專題報告提出： “ 21 世紀(jì)最成功的勞動者，將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新機(jī)遇最開放的人。使幼兒從小學(xué)會與自己的過去競爭、不斷自我完善、不斷超越自我、具備與他人競爭的能力和心理素質(zhì)。 (3)重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣。 (4)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。知識經(jīng)濟(jì)時代是以知識為資本、智能為財富，以不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新為基本特征的。幼兒成長和進(jìn)入未來的信息化時代，唯一的通行證就是學(xué)會學(xué)習(xí)，有不斷創(chuàng)新的能力和精神。 3．美的啟蒙教育包括培養(yǎng)兒童對美的欣賞能力與表現(xiàn)能力。表現(xiàn)美的方法很多，繪畫、音樂 (唱歌或器樂 )、舞蹈、手工、文學(xué)等各種藝術(shù)形式都可以用來表現(xiàn)美。家長也是熱烈響應(yīng)、推波助瀾，以致有的孩子同時要上三四個特長班，失去了游戲或自由時間，使特長教育也變成了技能訓(xùn)練，完全背離了良好的初衷。 4．兒童體能按其特點又可分為小肌肉運(yùn)動的發(fā)展?jié)撃芘c大肌肉運(yùn)動的潛能。它使粗細(xì)運(yùn)作有了比較明確的分工，使兒童的動作更加敏捷、靈活與自由。 大肌肉動作包括爬、走、跑、跳、抬頭、拋、接、踢等動作。 大肌肉動作能力的發(fā)展可以促進(jìn)智力的發(fā)展。 大肌肉動作能力的發(fā)展可以促進(jìn)兒童情緒情感的發(fā)展。 動作技能的發(fā)展促進(jìn)兒童個性與社會性的發(fā)展，對兒童良好個性的發(fā)展有著全面、深刻的影響。 5．正確處理全面發(fā)展教育與因材施教的關(guān)系。 (2)由于每一個幼兒都具有獨特的特點，同一年齡階段的幼兒在身心特征方面，皆存在著個體的差異性，因此，教育要根據(jù)幼兒個人潛能和特性，在體、智、德、美等各方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是說，在“面面俱到”中做到“重點突出”。 六、案例分析 這種現(xiàn)象有存在有著諸多原因。作為有五千年悠久歷史的文明古國，人們較為重視給予兒童足夠的文 化知識，至于其他方面則可忽視。由于獨生子女政策的推行，目前，在我國城鎮(zhèn)家庭中獨生子女約占 90％以上，家長“望子成龍”、 “望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。正因為上述原因，家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。 幼兒體、智、德、美各個方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系， “特色園”、 “興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長，如果利用不好會壓制幼兒的正常發(fā)展，無視幼兒的身心發(fā) 展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個性發(fā)展的扭曲，與人們愿望適
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1