【導(dǎo)讀】學(xué)習(xí)理論是教學(xué)理論的基礎(chǔ)、是教育技術(shù)學(xué)的。教育技術(shù)學(xué)定義的困難性：。教育技術(shù)學(xué)研究幾乎涉及到教育的所有領(lǐng)域。教育技術(shù)學(xué)這一學(xué)問是由心理學(xué)、教育學(xué)、信息?？茖W(xué)、人類科學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域復(fù)合組成。觀、以及所持的研究方法及其方法論不同。就目前看來教育技術(shù)學(xué)并不能構(gòu)成一個(gè)完整的學(xué)?？?，所以很難對其疆界進(jìn)行劃分和界定。1972年該協(xié)會(huì)將其實(shí)踐和研究的領(lǐng)域正式定名。1970年國家咨詢機(jī)構(gòu)報(bào)告：“教育技術(shù)是按照。教育技術(shù)學(xué)的標(biāo)的：。教學(xué)技術(shù)在教育技術(shù)領(lǐng)域所占的比例逐漸擴(kuò)大，幾乎成為。教育技術(shù)容易給人造成：教育的機(jī)械化、非人性化的。論”與“實(shí)踐”聯(lián)系的橋梁。教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性。在真實(shí)環(huán)境和聽取實(shí)踐一線人員的意見重要。由于范式的轉(zhuǎn)變，教育技術(shù)研究由格式化計(jì)劃，

　　

【正文】 息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 88 教育技術(shù)的內(nèi)容與特征 ? 實(shí)地考察（參與式觀察） ? 采用與實(shí)驗(yàn)研究相反的研究取向。 ? 到教室去，實(shí)際觀察學(xué)生的行動(dòng)和對話并記錄、分析從而獲得知識。 ? 可是從觀察結(jié)果中得到結(jié)論卻是很難的。 ? 現(xiàn)實(shí)世界錯(cuò)綜復(fù)雜。 ? 這種研究方法的效度和信度尚不清楚，但結(jié)果常常與現(xiàn)實(shí)相吻合。 ? 教育技術(shù)學(xué)不論是哪一種方法都采用。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 89 謝謝傾聽，請多指教 ! 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 徐曉東 教授 博士 Office:020－ 85211396 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 90 解決現(xiàn)實(shí)教育中問題的教育技術(shù)學(xué) ? 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) ? 目標(biāo)分析 如何根據(jù)新課標(biāo)編寫教材？如何根據(jù)教材制作教案？如何指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)？ ? 目標(biāo)設(shè)定 根據(jù)課程大綱、依據(jù)教科書、制作教案、制定指導(dǎo)（教學(xué)）方法。但是新課標(biāo)中沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體目標(biāo)。 在開發(fā)教材、編寫教案時(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如果沒有教學(xué)目標(biāo)將無從下手。那就要自己動(dòng)手制定目標(biāo)。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 91 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 分解次級目標(biāo) → 分解三級目標(biāo) → 最后看到其活動(dòng)的景象。 ? “最后總算是看到了其活動(dòng)的景象了”即行動(dòng)目標(biāo)。 ? 所謂的行動(dòng)目標(biāo)，簡單可以表述為：把目標(biāo)作為行動(dòng)用可以觀察的目標(biāo)，用“可以 …… ”這一表述表現(xiàn)的目標(biāo)。 ? 如：“可以操作計(jì)算機(jī)”、“可以使用 IE上網(wǎng)瀏覽”、“可以用采訪的方法打聽自自己想知道的問題”、等等。 ? “理解（掌握）外國語”是不是行動(dòng)目標(biāo)？ ? “理解（掌握）”中它包含了讀說聽寫等各種目標(biāo)。 ? “可以進(jìn)行簡單的英語會(huì)話” → “日常英語對話” 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 92 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? “ 信息素養(yǎng)培養(yǎng) ” ? 小學(xué)三年級學(xué)生，可以操作計(jì)算機(jī)鍵盤、可以用兩只手輸入文字 。 ? 越具體越好，也就越接近實(shí)際的活動(dòng)場面，但一方面目標(biāo)的數(shù)量也就越多。 ? 就像樹一樣，有了樹干，在從樹干分出枝，再從枝分出葉，有層次的進(jìn)行表現(xiàn)。 ? 用行動(dòng)水平記述所要達(dá)到的目標(biāo)，這在教育技術(shù)學(xué)中（教學(xué)設(shè)計(jì)）叫做“目標(biāo)分析”和“課題分析”的方法 。 ? 教育技術(shù)學(xué)提供這一重要的方法和技術(shù)：歸類分析法、層級分析法、信息加工分析法、解釋結(jié)構(gòu)模型法（ ISM）。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 93 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 撰寫報(bào)告（論文、作業(yè)）。 ? 研究進(jìn)展或成果的報(bào)告也好、學(xué)校里的作業(yè)也好，論文也好，最為重要的是，如何構(gòu)思大綱 ? 大綱制作，相當(dāng)于目標(biāo)分析和課題分析。 ? 如：寫畢業(yè)論文，同學(xué)在做畢業(yè)論文時(shí)，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生問我這樣的問題，“需要寫多少頁？”。 ? 如爬山，但又不同于爬山。 ? 程序?qū)W習(xí)中的 SmallStep、 StepbyStep即從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)這一想法仍然適用。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 94 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 這一記述行動(dòng)目標(biāo)思想的基底的想法是， “ 學(xué)習(xí)行動(dòng)的樣變 ” 這一行為主義的學(xué)習(xí)觀（理念） ? 教育技術(shù)學(xué)，不論是新舊只要是能夠解決教育中問題、課題有用的，將無所顧忌的都可以拿過來用。 ? 教育技術(shù)學(xué)就是重視現(xiàn)實(shí)的緣故。 ? 行為主義為教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展提供了必要的基石。 ? 沒有當(dāng)初的程序?qū)W習(xí)，那么我們今天就不會(huì)有教育技術(shù)學(xué)，沒有巴普洛甫的條件反射就沒有今天的游戲?qū)W習(xí)。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 95 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 如果不知道在教室中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有什么相關(guān)，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)。看不到目標(biāo)就會(huì)失去興趣和信心、甚至迷失方向。 ? 現(xiàn)實(shí)是偉大導(dǎo)師。 ? 布盧姆的目標(biāo)分類學(xué)：認(rèn)知、情意、技能三個(gè)領(lǐng)域和其次級目標(biāo)分類的框架。 ? 教育技術(shù)學(xué)為教育教學(xué)革新提供這一目標(biāo)分析的框架和方法。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 96 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 反饋 ? 學(xué)習(xí)的基本假設(shè)：行為樣變。 ? 程序?qū)W習(xí)：促進(jìn)了開發(fā)并發(fā)展成練習(xí)教材以及CAI。 ? 程序?qū)W習(xí)對教育的重要的提示：反饋。 ? 即時(shí)反饋： 研究證明，如果盡可能快的將結(jié)果的信息反饋給學(xué)習(xí)者，可以提高學(xué)習(xí)效率 。 ? 根據(jù)這一原理而開發(fā)的教育機(jī)器就是“ Teaching Machine”。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 97 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 動(dòng)物實(shí)驗(yàn)得出的條件反射原理適用于人類學(xué)習(xí)從而開發(fā)的機(jī)器即教學(xué)機(jī)。 ? 它的基本假設(shè)是：人類是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。 ? 對此進(jìn)行改進(jìn)型：利用操作行動(dòng)喚起積極的學(xué)習(xí)欲望和積極性這一積極反應(yīng)（ active responding ）原理 ? 程序?qū)W習(xí)中的 “ 聯(lián)結(jié) ” ：利用即時(shí)反饋將腦袋里的問題和答案建立起聯(lián)結(jié)，這是這一學(xué)習(xí)原理的根本。 ? 條件反射，試圖在條件與反射之間建立起連接，從而達(dá)到 “ 形成 ” ，但是這一方式有一種調(diào)教式的印象，所以學(xué)校教育中開始遠(yuǎn)離這一方式了。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 98 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 現(xiàn)實(shí)中的教育 ? 文科大學(xué)生不會(huì)基本計(jì)算、理科大學(xué)生不會(huì)寫科學(xué)論文。 ? 基礎(chǔ)和基本的缺乏： 這些技能是靠我們反復(fù)、甚至是枯燥地練習(xí)獲得的。 ? 很多技能都是通過基本訓(xùn)練，才使得我們解決日常問題時(shí)可以自動(dòng)化。這里 “ 自動(dòng) ” 意味著 “ 練習(xí) ” 。 ? “即時(shí)” 出自學(xué)習(xí)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，它反映出高效進(jìn)行學(xué)習(xí)這一意圖，它適用于自動(dòng)化學(xué)習(xí)，并不適用于其他學(xué)習(xí)。 ? 而反饋這一概念，確是出自技術(shù)學(xué)、特別是控制技術(shù) 。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 99 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 反饋幫助學(xué)習(xí)： ? 老師的批語，同學(xué)的評論，學(xué)會(huì)發(fā)表時(shí)的提問，等，試想一下，人就是從這些反饋中學(xué)習(xí)的。 ? 只從書本中獲取信息和學(xué)習(xí)知識： 很難擺脫以個(gè)人的想法；很難有突然豁達(dá)、發(fā)現(xiàn)。 ? 信息互動(dòng)（交互）： 頭腦中的想法、表現(xiàn)出來，老師、他人、與會(huì)者根據(jù)自己意見想法，提出看法，自己再根據(jù)這些意見，再一次思考并改變自己頭腦中的觀點(diǎn)，這一循環(huán)，就是信息互動(dòng)。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 100 教育問題解決中的認(rèn)知主義的指導(dǎo) ? 認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀 ? 挫折的原因： ? “不會(huì)做分?jǐn)?shù)問題”、“不會(huì)解決物理問題”，為什么？ ? CAI專家 ：“三分之一加上三分之二的問題，小學(xué)生的回答是五分之二。這是錯(cuò)誤的，是挫折。可是，這并不是胡亂的回答，是經(jīng)過思考之后的回答。因此，這時(shí)如果這時(shí)給予學(xué)生正確答案的即時(shí)反饋，腦袋里不會(huì)留有任何東西。為什么會(huì)有這樣的回答，必須要思考一下這些問題。” 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 101 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 大概，他 /她是這樣計(jì)算的。分子與分子相加、分母與分母相加，他們就是利用這樣的知識得出五分之二這一結(jié)果的。這是符合小學(xué)生特征的思考方法。這一思考的本源是一加一等于二這一整數(shù)知識。對于還沒有分?jǐn)?shù)經(jīng)驗(yàn)的未知問題，這些小學(xué)生會(huì)尋找自己現(xiàn)有的知識，想方設(shè)法合情合理回答問題。 ? 在教師看來是挫折和不合情理，但本人確認(rèn)為是合情合理的回答。 ? 本人不認(rèn)可的話，即時(shí)教給她 /他正確的答案，也沒有意義。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 102 教育問題解決中的認(rèn)知主義的指導(dǎo) ? 迷思（錯(cuò)誤、質(zhì)樸）概念和理解 ? 以上的事例很好的反應(yīng)了認(rèn)知主義的思想想法。 1. 人類頭腦中已經(jīng)有了關(guān)于某些方面的知識； 2. 人類利用這些已有知識，試圖解決未知的問題； 3. 人們習(xí)慣用自己認(rèn)可的方式解答問題。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 103 先行經(jīng)驗(yàn) ? 即使是小學(xué)生、兒童也好，也在社會(huì)上生活，他們從生活中學(xué)習(xí)各種知識。 ? 2個(gè)蘋果比 1個(gè)蘋果多這一知識，這是在日常生活的體驗(yàn)中獲得的。 ? 多的東西可以使自己得到滿足，他們就是通過大腦和身體了理解。 ? 開發(fā) LOGO計(jì)算機(jī)語言的 ，“小學(xué)生從生活中，了解到三角形和四邊形、元的概念，因此， LOGO程序語言是按照小學(xué)生的思考模式而設(shè)計(jì)的” 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 104 既有知識的意義 ? Ressnick, ，“人類的大腦并不是一個(gè)空空的容器”。 ? 已經(jīng)有一些知識，用舊知識解釋新知識。 ? “半個(gè)不也是一個(gè)嗎？” ? 這個(gè)世界上真的會(huì)有比 1還小的實(shí)際東西嗎？ ? 教給兒童無理數(shù)的概念 ： ? 日常生活中的對角線眼睛看到的現(xiàn)實(shí)的世界，是有一定長度的，怎么能不確定呢？ ? 這里的重要結(jié)論是，（理解）心服口服這一心理現(xiàn)象，不是指葫蘆吞大棗似的獲取知識，對其意義的理解。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 105 專家和新手的區(qū)別 ? 學(xué)醫(yī)學(xué)生和醫(yī)生的比較研究中發(fā)現(xiàn)，兩者存在著很大差異。 ? 同樣一個(gè)病例，病人的病名為心臟病。根據(jù)血液數(shù)據(jù)、表情數(shù)據(jù)、患者的陳述報(bào)告數(shù)據(jù)記載的病例，比較一下熟練醫(yī)生和大學(xué)生的異同。 ? 從這些數(shù)據(jù)中某一個(gè)數(shù)據(jù)預(yù)測哪些指標(biāo)高于正常人上幾乎與醫(yī)生沒有什么差異。 ? 決定性的差異出現(xiàn)在進(jìn)行綜合性判斷、給患者的病情確定名稱是什么心臟病上。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 106 知識結(jié)構(gòu) ? 上述這種差異可以歸結(jié)為知識結(jié)構(gòu)的差異。 ? 雖然都是記的書本上的知識，但學(xué)生是記住各個(gè)知識，而醫(yī)生是記住各個(gè)知識之間的聯(lián)系； ? 因此，醫(yī)生能夠根據(jù)各種數(shù)據(jù)綜合判斷病情。 ? 學(xué)生們和專家都是通過書本和教師講課獲得各個(gè)片斷化的知識的。 ? 醫(yī)生是通過真實(shí)情境中（臨床實(shí)踐）的各個(gè)病例，將醫(yī)學(xué)書上學(xué)到的分割的片斷化的知識建立起聯(lián)系，由此作為一個(gè)典型案例記憶，解釋。 ? 這樣逐漸的將