【正文】 ” 的學(xué)習(xí)過程 ； ? 主張個(gè)體在情境中必須要有引導(dǎo)性的參與； ? 重視學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 。 ? 專家知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不僅要主動(dòng)求知，而且要力行，因此 “ 知與行 ” 是相輔相成的。 （ 1）推測學(xué)生原有概念結(jié)構(gòu)；（ 2）引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在困惑；（ 3）假定并靈活調(diào)整學(xué)生可能發(fā)展出來的能力或知識(shí)；（ 4）提供學(xué)生反思的機(jī)會(huì)。 ? 學(xué)習(xí)的原理： ? 教學(xué)策略上的應(yīng)用可區(qū)分成下列四項(xiàng)： ? 注意力策略：即對(duì)重要的信息分配較多的認(rèn)知資源、以及注意力持續(xù)也就是所謂的專注； ? 串節(jié)策略：即將大量需要記住的事實(shí)分組記憶可以記住較多的信息； ? 編碼策略：即復(fù)述、分門別類并找出各部分之間關(guān)系、意義化即溫故而知新； ? 記憶提取策略：即復(fù)習(xí)、試著教別人、與別人討論、自行出題并做解答。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 62 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的特征 ?加捏的學(xué)習(xí)條件理論 ?學(xué)習(xí)的理解：學(xué)習(xí)既條件 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 63 加捏的學(xué)習(xí)條件理論 ?在各個(gè) “ 學(xué)習(xí)階段 ” 的信息加工。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 60 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的特征 ?奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論 ?學(xué)習(xí)的理解：學(xué)習(xí)既溫故知新 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 61 奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)應(yīng)用 ?學(xué)習(xí)是新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)。比如，通過網(wǎng)絡(luò)讓兒童接觸不同知識(shí)背景的同伴或成人。 ? 學(xué)習(xí)的原理： ? 教師可以根據(jù)外在的約束來幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，因此教師扮演著積極的角色。 ? 最近發(fā)展區(qū)：實(shí)際發(fā)展水平－現(xiàn)在發(fā)展水平； ? 教學(xué)應(yīng)該置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，走在兒童發(fā)展的前頭； ? 學(xué)習(xí)必須是一種互動(dòng)的結(jié)構(gòu)，由教師進(jìn)行復(fù)雜的部分，直到兒童能夠完全掌握情況為止 。 ? 認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法： “ 主動(dòng)的方法 ” ，即鼓勵(lì)學(xué)生自行研究、探索與操作，與傳統(tǒng)講授正確概念教學(xué)法有很大差異。 ? 總之 ， 此理論告訴我們：兒童認(rèn)知發(fā)展是有階段性的；任何教學(xué)方案必須配合兒童的學(xué)習(xí)特性 。 ? 兒童為中心：任何階段兒童其思考方式都有別于成人。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 46 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的特征 ?班杜拉（ Bandura） 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 ?學(xué)習(xí)的理解：學(xué)習(xí)即模仿 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 47 班杜拉（ Bandura） 社會(huì)學(xué)習(xí)理論 ?學(xué)習(xí)的原理： 當(dāng)學(xué)習(xí)者觀察到別人的行為受到 獎(jiǎng)勵(lì) 時(shí)，就會(huì)模仿學(xué)習(xí)這些行為；如果看到他人行為受到 懲罰 ，就不敢學(xué)習(xí)仿效。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 45 行為主義的學(xué)習(xí)理論 ④老師應(yīng)該持續(xù)的強(qiáng)化建立學(xué)生的理想操作行為，再以部分強(qiáng)化方式中的不定時(shí)次級(jí)強(qiáng)化來維持理想的操作行為。 ? 這種學(xué)習(xí)適用于按照自己學(xué)習(xí)速度來學(xué)習(xí)這一類學(xué)習(xí)風(fēng)格者，學(xué)得快的人可以繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，學(xué)得慢的人可以慢慢學(xué)，最后大家都能精通所要學(xué)習(xí)的課程，這就是可以適應(yīng)個(gè)別差異的個(gè)別化教學(xué)設(shè)計(jì)。 ⑥運(yùn)用強(qiáng)化原則來塑造理想操作行為時(shí)，老師也不可忽略激發(fā)學(xué)生的自律行為。 ③老師應(yīng)該較多的使用非實(shí)物強(qiáng)化來代替實(shí)物強(qiáng)化。 ? 對(duì)于那些需要熟練化的行為和技能，需要通過反復(fù)訓(xùn)練得到強(qiáng)化，最終成為自動(dòng)化。 ? 什么是學(xué)習(xí)？ ? 學(xué)習(xí)是如何產(chǎn)生的？ ? 知識(shí)是如何獲取的？ ? 認(rèn)知是如何發(fā)展的？ ? 什么是教學(xué)？ ? 如何進(jìn)行教學(xué)？ ? 如何促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展？ ? 教師的角色是什么？ ? 學(xué)生的角色是什么？ 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 32 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論 ?學(xué)習(xí)理論 ?教學(xué)理論和策略的基礎(chǔ)； ?也即教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論。 ? 獨(dú)一無二的智力技能：教學(xué)設(shè)計(jì) ? 實(shí)踐應(yīng)用：豐富。 ? 根據(jù)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、觀察、等等手段驗(yàn)證理解人類行動(dòng)特征的假說，同時(shí)發(fā)現(xiàn)教育原理和法則，詮釋人類行動(dòng)的原因。 ? 因此它與廣義的教育方法學(xué)、教育科學(xué)不同。 ? 因此，日本學(xué)者認(rèn)為： 教育技術(shù)學(xué)是針對(duì)教育領(lǐng)域中各種問題，系統(tǒng)地提供支持問題解決決策信息、技術(shù)、方法的技術(shù)學(xué)（永野、近藤、赤崛等人， 20xx）。 ? 實(shí)體形態(tài)的技術(shù)與具體的物質(zhì)有關(guān)：如，工具、設(shè)備、材料； ? 經(jīng)驗(yàn)形態(tài)和知識(shí)形態(tài)的技術(shù)與人智能有關(guān)：如，方法 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 22 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? 德國的邦格認(rèn)為： “ 技術(shù)是以某種有價(jià)值的實(shí)踐目的用來控制、改造和創(chuàng)造自然的和社會(huì)的事物和過程并受科學(xué)方法制約的知識(shí)總和 ” 。做工 。 如 :工細(xì)樓臺(tái) (工筆細(xì)畫的樓臺(tái) )。 20世紀(jì)后半期，技術(shù)被認(rèn)為是 “ 人類改變或控制客觀環(huán)境的手段或活動(dòng) ” （《大英百科全書》 1980年版）。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 19 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? 國內(nèi)教育技術(shù)定義特征： ? 強(qiáng)調(diào) “ 現(xiàn)代 ” ； ? 雖然是在站在學(xué)科立場對(duì)學(xué)問體系進(jìn)行界定，但欲模仿美國學(xué)者的對(duì)領(lǐng)域界定的做法； ? 對(duì)美國教育技術(shù)領(lǐng)域的情況和背景不甚了解，對(duì)本國的實(shí)踐沒有把握、對(duì)其性質(zhì)理解不透徹。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 17 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? 教育技術(shù)學(xué)是教育科學(xué)群體中一門新學(xué)科，它是以教育學(xué)的理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，探求提高教學(xué)效果的技術(shù)手段和教學(xué)過程優(yōu)化的理論與方法。 ? 美國學(xué)者是從從事項(xiàng)目中歸納定義，賦予自己社會(huì)存在的價(jià)值的，而我國則不同。 ? 如：教育技術(shù)學(xué)是針對(duì)教育領(lǐng)域中各種問題，系統(tǒng)地提供支持問題解決決策信息的技術(shù)學(xué) (近藤勲、永野和男， 1990,20xx）。 ? 有些人能力平平，但時(shí)而超常發(fā)揮。 ? 創(chuàng)造性的應(yīng)用。 ? 過程（ Processes）：導(dǎo)致具體結(jié)果（ specified result）的系列行為。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 12 20xx年秋 AECT有關(guān)教育技術(shù)的新定義 ? 使用（ Using）：選擇、評(píng)價(jià)、推廣。 產(chǎn)生高質(zhì)量的作品引起有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致能力變化，并應(yīng)用到真實(shí)世界中 .（模型、系統(tǒng)設(shè)計(jì)建立問題）。 ？ 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 11 20xx年秋 AECT有關(guān)教育技術(shù)的新定義 ? 促進(jìn)（ Facilitating）：起引導(dǎo)（ guiding）而不是控制（ controlling）或預(yù)先決定 (predetermining)的作用。 ? 在真實(shí)環(huán)境和聽取實(shí)踐一線人員的意見重要。 ? 順應(yīng)了近年來相關(guān)學(xué)科范式轉(zhuǎn)變和時(shí)代要求 ? 研究（ Study）：包括研究領(lǐng)域 (domains)及探究 (inquiry)，強(qiáng)調(diào)新方法 (new approaches)。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 7 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? 強(qiáng)調(diào) “ 理論 ” 與 “ 實(shí)踐 ” ，視教育技術(shù)為 “ 理論 ” 與 “ 實(shí)踐 ” 聯(lián)系的橋梁。 ? For learning： 強(qiáng)調(diào) “ 教育或教學(xué)是手段、目標(biāo)是以知識(shí)和技能、態(tài)度變化為標(biāo)志的學(xué)習(xí)成果 ” 這一觀念。 ? 教學(xué)技術(shù)在教育技術(shù)領(lǐng)域所占的比例逐漸擴(kuò)大，幾乎成為同義語。 ? 1972年該協(xié)會(huì)將其實(shí)踐和研究的領(lǐng)域正式定名為 “ 教育技術(shù) ” 。 ? 教育技術(shù)學(xué)這一學(xué)問是由心理學(xué)、教育學(xué)、信息科學(xué)、人類科學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域復(fù)合組成。來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 1 教育技術(shù)學(xué) 與學(xué)習(xí)科學(xué)的對(duì)話 華南師范大學(xué) 教育信息技術(shù)學(xué)院 認(rèn)知與技術(shù)研究室 主任 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 2 共同的話題 ? 共同關(guān)心的話題 ? 教學(xué)不是獨(dú)立的理論體系；它往往是基于學(xué)習(xí)理論的。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 3 教育技術(shù)學(xué)的定義種種 ?教育技術(shù)學(xué)定義的困難性： ? 教育技術(shù)學(xué)研究幾乎涉及到教育的所有領(lǐng)域。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 4 教育技術(shù)學(xué)的定義 ? 研究領(lǐng)域的界定： ? 1970年美國視聽教育協(xié)會(huì)改名為教育傳播與技術(shù)學(xué)會(huì) （ Association for Educational Communication and Technology,AECT）。 ? 與 77年的定義不同， 94定義將 “Education Technology 教育技術(shù) ” 改為 “Instructional Technology 教學(xué)技術(shù) ” . ? 學(xué)者認(rèn)為：教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的區(qū)分沒有充分發(fā)揮機(jī)能；教育技術(shù)不是研究教育行政和財(cái)政的效率，教育技術(shù)只關(guān)心微觀學(xué)校中的教學(xué)系統(tǒng)的改善問題。 ? 資源：支援系統(tǒng)和教材、或者學(xué)習(xí)環(huán)境，不光是用于教學(xué)指導(dǎo)的教案、教具；人的資源、預(yù)算、設(shè)備等一切可利用所有東西。包括機(jī)器和人類本身。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 8 20xx年秋 AECT有關(guān) “ 教育技術(shù) ” 的新定義 ? 教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源以促進(jìn) 學(xué)習(xí) 和改善 績效 的 研究 與符合道德規(guī)范的 實(shí)踐 。 ? 從試圖證明媒體和技術(shù)是學(xué)習(xí)的工具開始，發(fā)展到描述和詳細(xì)說明改善學(xué)習(xí)所需的恰當(dāng)?shù)倪^程和技術(shù)。 ? 如：將教育技術(shù)絕對(duì)化，并強(qiáng)加于對(duì)象； ? 將教育技術(shù)的效力夸大化； ? 強(qiáng)勢理論的盲目崇拜化、絕對(duì)化； ? 學(xué)術(shù)研究的庸俗化、不求甚解化，非民主化 ?教育技術(shù)＝信息技術(shù)；專題＝主題；情境＝情景； ? 采用后現(xiàn)代（多元化）姿態(tài)可以阻止這些錯(cuò)誤出現(xiàn)。 ? 改善（ Improving）：引起能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界中的一些改變。 ? 創(chuàng)造（ Creating）：重點(diǎn)是建立學(xué)習(xí)環(huán)境（ learning environments）。 ? 技術(shù)的（ Technological）：基于科學(xué)或探究的知識(shí)應(yīng)用（ application of knowledge）。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 13 改善績效 (Improving performance)