【正文】 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 106 知識(shí)結(jié)構(gòu) ? 上述這種差異可以歸結(jié)為知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異。 ? 開發(fā) LOGO計(jì)算機(jī)語言的 ，“小學(xué)生從生活中，了解到三角形和四邊形、元的概念，因此， LOGO程序語言是按照小學(xué)生的思考模式而設(shè)計(jì)的” 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 104 既有知識(shí)的意義 ? Ressnick, ，“人類的大腦并不是一個(gè)空空的容器”。對于還沒有分?jǐn)?shù)經(jīng)驗(yàn)的未知問題，這些小學(xué)生會(huì)尋找自己現(xiàn)有的知識(shí)，想方設(shè)法合情合理回答問題。這是錯(cuò)誤的，是挫折。 ? 很多技能都是通過基本訓(xùn)練，才使得我們解決日常問題時(shí)可以自動(dòng)化。 ? 即時(shí)反饋： 研究證明，如果盡可能快的將結(jié)果的信息反饋給學(xué)習(xí)者，可以提高學(xué)習(xí)效率 。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 95 教育問題解決中的行為主義的指導(dǎo) ? 如果不知道在教室中學(xué)習(xí)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有什么相關(guān)，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)機(jī)。 ? 研究進(jìn)展或成果的報(bào)告也好、學(xué)校里的作業(yè)也好，論文也好，最為重要的是，如何構(gòu)思大綱 ? 大綱制作，相當(dāng)于目標(biāo)分析和課題分析。 ? 如：“可以操作計(jì)算機(jī)”、“可以使用 IE上網(wǎng)瀏覽”、“可以用采訪的方法打聽自自己想知道的問題”、等等。 ? 教育技術(shù)學(xué)不論是哪一種方法都采用。 ? 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中 ? 實(shí)驗(yàn)室得到的結(jié)果很難直接套用到學(xué)校和家庭教育。 ? 特別是重視教師專業(yè)技能研究。 ? 拋棄 “ 二元論 ” ，采用 “ 一元論 ” 。 ?科學(xué)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性，教育技術(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)研究的教育價(jià)值。Holubec,1990）。 ? 學(xué)習(xí)的原則：在專家實(shí)踐共同體中，專家技能與實(shí)踐共同體的情境不僅是學(xué)習(xí)發(fā)生的場所，而且也是學(xué)習(xí)發(fā)生與進(jìn)行的必要條件。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 64 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的特征 ?信息加工理論的學(xué)習(xí)觀 ?學(xué)習(xí)的理解：學(xué)習(xí)既信息加工 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 65 信息加工理論 ? 學(xué)習(xí)是在認(rèn)知系統(tǒng)的信息轉(zhuǎn)換歷程。于是，學(xué)生對植物與氣候這一學(xué)科知識(shí)體系有了完整的結(jié)構(gòu)。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 56 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的特征 ?后皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論 ?學(xué)習(xí)的理解：學(xué)習(xí)既約束 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 57 后皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論 ? 學(xué)習(xí)的理解： 在約束下的終身持續(xù)建構(gòu)知 識(shí)的歷程。例如：自然科學(xué)課程應(yīng)該包含邏輯、數(shù)、量、空間等，屬于綜合性質(zhì)，而不僅僅局限在自然科學(xué)范圍。 ? 重視以 “ 兒童為中心 ” 以及以 “ 環(huán)境為中心 ”的教育。 PSI）、 掌握學(xué)習(xí)（ Mastery Learning） 等。 ⑤老師對學(xué)生主動(dòng)表現(xiàn)的 “ 好的行為 ” 要給予及時(shí)而連續(xù)的強(qiáng)化；對于 “ 知識(shí)的習(xí)得 ” 要及時(shí)強(qiáng)化和延遲強(qiáng)化靈活運(yùn)用。 ?教學(xué)應(yīng)用： ? 要求教師能把教室、學(xué)校、教學(xué)等情境與學(xué)習(xí)者做最為恰當(dāng)?shù)钠ヅ?，以便學(xué)生能喜愛學(xué)習(xí)。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 26 技術(shù)過程與制品 對象 結(jié)果 硬系統(tǒng) 自然物與人工物 物化技術(shù)制品 軟系統(tǒng) 經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)知識(shí) 概念行為產(chǎn)品 技術(shù)過程的核心活動(dòng)是設(shè)計(jì)（ Designing） 設(shè)計(jì)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的制品創(chuàng)建行為； 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 27 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 28 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 29 教育技術(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論 ? 作為這樣的一門學(xué)問，有沒有自己的理論體系？ ? 答案：有的，但很少。 ? 提供的技術(shù)既包括 物化形態(tài) （在技術(shù)知識(shí)指導(dǎo)下所創(chuàng)造的一切物質(zhì)手段如：信息技術(shù)與媒體技術(shù)，又包括 抽象形態(tài) （或知識(shí)形態(tài)、信息形態(tài)）技術(shù)。 ? 技術(shù)包括：經(jīng)驗(yàn)形態(tài)和實(shí)體形態(tài)和知識(shí)形態(tài)。技術(shù) [skill]。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 18 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? “ 利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果，開發(fā)教與學(xué)的資源，以求達(dá)到最優(yōu)化教育效果的知識(shí)體系 …… ” ? “ 利用現(xiàn)代教育理論與現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源和方法，以求達(dá)到教育最優(yōu)化效果的理論和方法 ” 。西爾斯（美） ：我們與英國人不同，他們就不需要定義， …… ，美國每年有 200多 個(gè)（教育技術(shù)）項(xiàng)目 ，我們需要?jiǎng)澐? 界限，闡述這一 群體的觀點(diǎn)，說明 關(guān)系， … 什么是核心內(nèi) 容，由此（作為）維系群體基礎(chǔ)。影響實(shí)際行動(dòng)即績效的，有兩個(gè)非常重要的技能性因素，即有用性、生成性。 ? 技術(shù)的（ Technological）：基于科學(xué)或探究的知識(shí)應(yīng)用（ application of knowledge）。 ? 改善（ Improving）：引起能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界中的一些改變。 ? 從試圖證明媒體和技術(shù)是學(xué)習(xí)的工具開始，發(fā)展到描述和詳細(xì)說明改善學(xué)習(xí)所需的恰當(dāng)?shù)倪^程和技術(shù)。包括機(jī)器和人類本身。 ? 與 77年的定義不同， 94定義將 “Education Technology 教育技術(shù) ” 改為 “Instructional Technology 教學(xué)技術(shù) ” . ? 學(xué)者認(rèn)為：教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的區(qū)分沒有充分發(fā)揮機(jī)能；教育技術(shù)不是研究教育行政和財(cái)政的效率，教育技術(shù)只關(guān)心微觀學(xué)校中的教學(xué)系統(tǒng)的改善問題。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 3 教育技術(shù)學(xué)的定義種種 ?教育技術(shù)學(xué)定義的困難性： ? 教育技術(shù)學(xué)研究幾乎涉及到教育的所有領(lǐng)域。 ? 教育技術(shù)學(xué)這一學(xué)問是由心理學(xué)、教育學(xué)、信息科學(xué)、人類科學(xué)等多種學(xué)科領(lǐng)域復(fù)合組成。 ? 教學(xué)技術(shù)在教育技術(shù)領(lǐng)域所占的比例逐漸擴(kuò)大，幾乎成為同義語。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 7 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? 強(qiáng)調(diào) “ 理論 ” 與 “ 實(shí)踐 ” ，視教育技術(shù)為 “ 理論 ” 與 “ 實(shí)踐 ” 聯(lián)系的橋梁。 ? 在真實(shí)環(huán)境和聽取實(shí)踐一線人員的意見重要。 產(chǎn)生高質(zhì)量的作品引起有效學(xué)習(xí)，導(dǎo)致能力變化，并應(yīng)用到真實(shí)世界中 .（模型、系統(tǒng)設(shè)計(jì)建立問題）。 ? 過程（ Processes）：導(dǎo)致具體結(jié)果（ specified result）的系列行為。 ? 有些人能力平平，但時(shí)而超常發(fā)揮。 ? 美國學(xué)者是從從事項(xiàng)目中歸納定義，賦予自己社會(huì)存在的價(jià)值的，而我國則不同。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 19 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? 國內(nèi)教育技術(shù)定義特征： ? 強(qiáng)調(diào) “ 現(xiàn)代 ” ； ? 雖然是在站在學(xué)科立場對學(xué)問體系進(jìn)行界定，但欲模仿美國學(xué)者的對領(lǐng)域界定的做法； ? 對美國教育技術(shù)領(lǐng)域的情況和背景不甚了解，對本國的實(shí)踐沒有把握、對其性質(zhì)理解不透徹。 如 :工細(xì)樓臺(tái) (工筆細(xì)畫的樓臺(tái) )。 ? 實(shí)體形態(tài)的技術(shù)與具體的物質(zhì)有關(guān)：如，工具、設(shè)備、材料； ? 經(jīng)驗(yàn)形態(tài)和知識(shí)形態(tài)的技術(shù)與人智能有關(guān)：如，方法 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 22 教育技術(shù)學(xué)的特征 ? 德國的邦格認(rèn)為： “ 技術(shù)是以某種有價(jià)值的實(shí)踐目的用來控制、改造和創(chuàng)造自然的和社會(huì)的事物和過程并受科學(xué)方法制約的知識(shí)總和 ” 。 ? 因此它與廣義的教育方法學(xué)、教育科學(xué)不同。 ? 獨(dú)一無二的智力技能：教學(xué)設(shè)計(jì) ? 實(shí)踐應(yīng)用：豐富。 ? 對于那些需要熟練化的行為和技能，需要通過反復(fù)訓(xùn)練得到強(qiáng)化，最終成為自動(dòng)化。 ⑥運(yùn)用強(qiáng)化原則來塑造理想操作行為時(shí)，老師也不可忽略激發(fā)學(xué)生的自律行為。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 45 行為主義的學(xué)習(xí)理論 ④老師應(yīng)該持續(xù)的強(qiáng)化建立學(xué)生的理想操作行為，再以部分強(qiáng)化方式中的不定時(shí)次級強(qiáng)化來維持理想的操作行為。 ? 兒童為中心：任何階段兒童其思考方式都有別于成人。 ? 認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法： “ 主動(dòng)的方法 ” ，即鼓勵(lì)學(xué)生自行研究、探索與操作，與傳統(tǒng)講授正確概念教學(xué)法有很大差異。 ? 學(xué)習(xí)的原理： ? 教師可以根據(jù)外在的約束來幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，因此教師扮演著積極的角色。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 60 教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的特征 ?奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論 ?學(xué)習(xí)的理解：學(xué)習(xí)既溫故知新 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 61 奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)應(yīng)用 ?學(xué)習(xí)是新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)。 ? 學(xué)習(xí)的原理： ? 教學(xué)策略上的應(yīng)用可區(qū)分成下列四項(xiàng)： ? 注意力策略：即對重要的信息分配較多的認(rèn)知資源、以及注意力持續(xù)也就是所謂的專注； ? 串節(jié)策略：即將大量需要記住的事實(shí)分組記憶可以記住較多的信息； ? 編碼策略：即復(fù)述、分門別類并找出各部分之間關(guān)系、意義化即溫故而知新； ? 記憶提取策略：即復(fù)習(xí)、試著教別人、與別人討論、自行出題并做解答。 ? 專家知識(shí)技能的學(xué)習(xí)不僅要主動(dòng)求知，而且要力行，因此 “ 知與行 ” 是相輔相成的。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 74 協(xié)作學(xué)習(xí)理論 ? 實(shí)施協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，教師必須提供一個(gè)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過小組內(nèi)的分工與合作的方式，增進(jìn)成員彼此之間的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)在這一協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)更多的協(xié)作行為。 ?科學(xué)強(qiáng)調(diào)一般性，技術(shù)強(qiáng)調(diào)特殊性。 ? 教育中重要的是，特定情境中的固有性。 ? 與其他學(xué)科領(lǐng)域的比較： ? 自然科學(xué)的研究中：具有很高的再現(xiàn)性 。 ? 原因和結(jié)果的關(guān)系詮釋和同定需要分離各個(gè)因素。 來自 中國最大的資料庫下載 2020/7/7 華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院 XuXiaodong Lab 20xx Seminar 89 謝謝傾聽，請多指教