【正文】 的距離，那么又會不足以保持教師在學生當中的權威，不管不是在課上課下，部分學生特別是一些男生對老師沒有半點的畏懼，那么這些孩子在上課時隨便打斷老師的講課，對老師的批評進行反駁等現(xiàn)象就會時不時的發(fā)生了。因此，搞好師生關系固然重要，但是還要記住距離產生美，同樣距離還會產生方便。 （三） 創(chuàng) 設 良好的環(huán)境 1． 創(chuàng)設 良好的家庭環(huán)境 小學生的行為方式很大程度上會受到父母的影響，因此，一個良好的家庭環(huán)境對減少小學生在校期間的課堂問題行為有很大的意義，父母應保持和諧的家庭人際關系，還要加強對孩子的監(jiān) 督與管理。 我們同樣可以爭取家長的配合來解決問題，比如可以進行家庭訪問，互通信息，共同商討教育方法等。在這個過程當中，教師應切忌告狀式的家訪，這樣不僅不會解決問題，還會使師生關系緊張、對立，而引發(fā)新的問題行為。教師應讓學生感到家訪是對自己的關心，是愛護自己的表現(xiàn)，以引起學生積極的情緒體驗。在前面的文章中，我們還提到過學生群體中的非正式組織，當教師的要求與這些組織中成員的要求相沖突時，就有可能出現(xiàn)各種群體性的失范行為，這時候除了采用上面所提到的各種方法外，與學生家長合作，有他們協(xié)助對學生進行管理和監(jiān)督也不失為一 種好的辦法。 2． 優(yōu)化課堂教學環(huán)境 為學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境既包括物理方面的環(huán)境也包括精神方面的課堂環(huán)境，有效的課堂教學行為和教學監(jiān)管，在很大程度上也是以良好的課堂環(huán)境為基礎的。 ① ① 方雙虎．論課堂問題行為及其矯正 [J]. 當代教育科學 . 2022，（ 04） . 聊城大學本科畢業(yè)論文 11 首先要 培養(yǎng)良好的班風和學風 。 良好的班風和學風 是一個班級的非物質財富 ，它會潛移默化地影響著每一位學生，能使個別行為偏差生在 整體 良好班風的感染下向著好的方面轉化。因此，良好的班風和學風對消除課堂問題行為有著積極的作用。 其次 是 保持課堂的整潔、有序與優(yōu)雅 ， 教室是教師和學生共同活動的主要場所，也是學校進行教學的主要場所。 只有在 整齊、清潔、 幽雅、寧靜的教室， 才能 使人心情舒暢，精神振奮 ，保持良好的學習狀態(tài) ；而骯臟、呆板、雜亂的教室 則容易 使人 產生 厭煩、倦怠 的情緒 。 最后 要 科學合理地安排調整學生的座位 ， 必須打破按高矮次序或學習成績排位的簡單方式，而要綜合考慮學生的生理特點、個性特長、學習習慣、行為特征、同伴關系等多種因素，依據(jù)學生和學習目標的不同而選擇適當?shù)淖慌帕行问健?對于有紀律問題的學生，可以有多種處理方式，例如可以將其一個人單獨安排在后排，這樣他就處于孤獨狀態(tài)，孤掌難鳴；還可以將其放在兩個守紀律的同學之間，使其處于夾擊狀態(tài)，從而抑制其產生問題行 為；再者就是將其安放在前排，接近老師的講臺，這樣便于對其進行監(jiān)督和管理。 3． 凈化和控制社會環(huán)境 社會環(huán)境方面主要是減少和消除社會輿論 、 大眾傳媒以及 不良風氣所帶來的影響，盡量避免小學生接觸暴力、色情和參與不法團體組織，充分利用社會先進模范人物和先進事跡來對小學生進行教育，保障小學生能有一個健康的大環(huán)境，規(guī)范小學生行為，減少小學生課堂問題行為。 ① ① 葉小徽 .小學課堂問題行為的成因及應對策略 [J],小學時代， 2022，（ 03） . 聊城大學本科畢業(yè)論文 12 結語 小學課堂 中的學生問題行為是小學教師在上課過程中需要經(jīng)常面對的現(xiàn)象，小學生課堂問題行為不僅會影響教學和學習活動的正常進行，還會影響學生的身心健康。 在實際的 教學活動中，教師所面臨的 小學生課堂 問題 行為 往往會更加復雜，并且因人而異，任何一種措施都不可能一蹴而就的解決所有問題，這需要廣大的教師在實際的教學實踐中，能夠根據(jù)不同的問題類型、學生的個性特點等，綜合采取各種應對策略，及時有效的控制與糾正學生的問題行為，以維持良好的課堂秩序，完成教學任務，實現(xiàn)教學目標并最終促進學生的良好發(fā)展。 聊城大學本科畢業(yè)論文 13 參考文獻 [1] 朱良才 . 課堂教學實用藝術 [M].天津： 天津教育出版社 . 2022， 1516. [2] 王道俊， 王漢瀾 ． 教育學 [M]. 人民教育出版社 . 1999. [3] 陳 琦， 劉儒德 ． 當代教育心理學 [M].北京： 北京師范大學出版社 . 2022. [4] 馬和民 ． 新編教育社會學 [M].上海： 華東師范大學出版社 . 2022. [5 周斌 ． 課堂密碼 [M].上海： 華東師范大學出版社 . 2022. [6] 傅道春 ． 教學行為的原理與技術 [M].教育科學出版社 . . [7] 吳志宏 ， 馮大鳴 ,魏志春 .新編教育管理學 [M].上海 :華東師范大學出版社 ,2022. [8] 皮連生 .學與教的心理學 [M].上海：華東師范大學出版社， . [9] 張大均 .教學心理學 [M].西南師范大學出版社， . [10] 陳漢紅 ． 試探課堂問題行為 [J].廣西教育學院學報 ， 2022,(02):1113. [11] 張彩云 ． 小學教師對學生課堂問題行為的知覺 [J]. 中國特殊教育 ,2022,（ 04） ： . [12] 廖全明 ． 小學教師心目中的學生問題行為研究 [J].四川教育學院學報 .2022，（ 10） . [13] 方雙虎 ． 論課堂問題行為及其矯正 [J]. 當代教育科學 . 2022，（ 04） . [14] 李志健 ． 探究課堂教學中存在的問題行為及對策 [Ｊ ].江蘇教 育 2022，（ 05） . [15] 高永玲．關于小學課堂問題行為的成因分析及對策 [Ｊ ]. 教育理論與實踐 2022.（ 05） . [16] 張長江 .新課程背景下學校教學管理存在的問題及對策 [J].教學月刊 .2022，（ 03） . [17] 葉小徽 .小學課堂問題行為的成因及應對策略 [J],小學時代， 2022，（ 03） . （參考文獻的正確格式，務必按要求寫，否則最后改起來很麻煩） [1] 朱良才 . 課堂教學實用藝術 [M].天津：天津教育出版社 . 2022， 1516. [10] 陳漢紅．試探課堂問題行為 [J].廣西教育學院學報， 2022,(02):1113. 聊城大學本科畢業(yè)論文 14 聊城大學本科畢業(yè)論文 15 致 謝 首先誠摯的感謝我的論文指導老師曾琳老師， 她在忙碌的教學工作中擠出時間來審查、修改我的論文 ，對論文的每一句話 、 每一個標點都進行審閱，才使我的論文得以順利完成 。 還要感謝所有教過我的老師們，您 們嚴謹細致、一絲不茍的作風一直是我工作、學習中的榜樣； 您們循循善誘的教導和不拘一格的思路給予我無盡的啟迪。感謝四 年中陪伴在我身邊的同學、朋友，感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸娴慕ㄗh和意見，有了他們的支持 、鼓勵和幫助，我才能充實的度過了四 年的學習生活。 最后，我要向百忙之中抽時間對本文 進行審閱，評議 以及 參與本人論文答辯的各位老師表示 衷心 感謝 ！ 劉偉 2022 年 5 月 22 日