(小學生錯別字產(chǎn)生的原因分析及對策研究(畢業(yè)論文)-資料下載頁
2025-03-24 01:28本頁面
【正文】 也就大大地減少了。五、注意及時復(fù)習鞏固及時復(fù)習鞏固識字效果也很重要。德國著名心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘是一種先快后慢、先多后少、逐漸進行的過程。為了戰(zhàn)勝遺忘，學生識了字以后一定要及時復(fù)習鞏固，才能加深記憶。除了當堂對所學的生字進行復(fù)習鞏固外，還要變換形式反復(fù)地復(fù)習鞏固。鞏固漢字不能單靠機械記憶，或反復(fù)單調(diào)的練習。除了抄寫、聽寫、默寫等方法，還應(yīng)采用不同形式，多渠道地進行復(fù)習。如安排一些“找朋友”游戲，即要求學生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，了解學生對字形結(jié)構(gòu)的掌握；“貼樹皮”游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上貼拼著，請學生把寫有生字的小卡片貼上去，還有配對子，添磚加瓦等游戲。 六、培養(yǎng)學生改錯意識培養(yǎng)良好的習慣增強學生改錯意識，培養(yǎng)良好習慣。學生在作業(yè)中寫錯別字，一般說來，自己是意識不到的。因此在教學中要注意培養(yǎng)學生的改錯意識。老師不僅要教給學生用音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法等方法，更要督促他們養(yǎng)成勤于查字典的好習慣，促使學生養(yǎng)成自我檢查、改錯的好習慣。 語文是一門基礎(chǔ)學科，而識字教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。識字過程又是一件十分枯燥的工作，十年的工作經(jīng)驗使我認識到：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，才能提高孩子識字能力。同時，我也深刻地知道糾正一個錯別字比新學一個生字要難上許多倍。因此，我們要想方設(shè)法激發(fā)學生識字濃厚的興趣，這樣，他們就能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義，所謂抓好開頭，事半功倍。童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在教學中，教師若能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣，錯別字也就沒有了溫床。不論是好習慣，還是壞習慣，一經(jīng)形成就很難改變了，所以各種良好的習慣，必須注意從小培養(yǎng)。不寫錯別字的習慣也是這樣，必須從一年級就開始注意培養(yǎng)。當然，錯別字的產(chǎn)生絕非一朝一夕，杜絕也不可能一蹴而就，會有很多反反復(fù)復(fù)。因此，如果要有效地降低錯別字的“發(fā)病率”，則依然還是一個任重道遠的工作。在具體方法策略上，語文老師還是要開動腦筋，多想點子，采用活潑豐富的教學形式，要發(fā)揮學生的主動性，讓他們成為糾錯的主人；同時尋求各科老師的配合支持，創(chuàng)造良好的輿論氛圍，讓好行為影響好行為，好習慣感染好習慣，好性格塑造好性格，才能讓錯別字“無處可逃”。只要我們思想上重視，態(tài)度上認真，制度上嚴格，措施上有力，出現(xiàn)在我們眼前的文字一定會日益正確、純潔和健康。
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