【正文】 轉(zhuǎn)化； ② 在日常生活活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的生活自理能力和獨(dú)立性，如在保育目標(biāo)實(shí)施中，洗手是講衛(wèi)生防疾病的重要方面，同時(shí)也是培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好行為習(xí)慣的重要途徑，可以增強(qiáng)幼兒克服困難的勇氣和信心； ③ 在日常生活活動(dòng)中注意發(fā)展幼兒的動(dòng)作，并介紹簡(jiǎn)單的知識(shí)，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助、互相尊重和講文明、講禮貌、愛(ài)惜糧食、勤儉節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì)，以激發(fā)幼兒對(duì)周圍美好生活和事物的情趣，使個(gè)性得到全面健康發(fā)展； ④ 科學(xué)安排好幼兒日常生活活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的生活規(guī)律和衛(wèi)生習(xí)慣。 （ 4）努力做好家長(zhǎng)工作，保持家產(chǎn)和 幼兒園的聯(lián)系和密切配合，使家庭與幼兒園在保教內(nèi)容、要求、方式、方法等方面形成共識(shí)，同步進(jìn)行，避免家庭和幼兒園力量出現(xiàn)相互抵消的結(jié)果。 十、環(huán)境教育原則 環(huán)境教育即利用環(huán)境中的教育因素，為幼兒教育服務(wù)，并促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，順利發(fā)展。 環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。幼兒周圍生活中的物質(zhì)環(huán)境主要是有形的、看得見(jiàn)的、摸得著的自然環(huán)境、家庭環(huán)境、幼兒園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境等。精神環(huán)境主要是隱性的、無(wú)聲無(wú)形成，如家庭成員的人際關(guān)系，對(duì)幼兒的教養(yǎng)態(tài)度，幼兒園的教養(yǎng)管理制度，一日活動(dòng)的組織安排，課程模式，教育內(nèi)容，活動(dòng)方式，教師 素質(zhì)，教育集體中成員之間的人際關(guān)系，社區(qū)、社會(huì)的文化、科學(xué)、信息等。 《綱要》提出： “ 環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展 ” 環(huán)境是人賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、心理、社會(huì)等條件的綜合，是幼兒教育和發(fā)展的寶貴資源。遵循環(huán)境教育原則應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題： （ 1）《綱要》指出： “ 幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。 “ （ 2）促使幼兒在與環(huán)境積極主動(dòng)的相互作用中，認(rèn)識(shí)個(gè)人以及生活共同體與環(huán)境的依存關(guān)系，感受和體驗(yàn)環(huán)境對(duì)自己的價(jià)值、作用和意義，從而喜愛(ài)環(huán)境，珍惜和保護(hù)環(huán)境。 （ 3）利用并開(kāi)發(fā)豐富的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境資源，自覺(jué)抵制環(huán)境中不利于幼兒身心發(fā)展的各種因素，優(yōu)化、凈化、美化幼兒的生活與教育環(huán)境。 （ 4）協(xié)同幼兒家庭、社區(qū)、幼教機(jī)構(gòu)、社會(huì)等各方面力量共同為幼兒生成或共建文明、健康、和諧的物質(zhì)與精神環(huán)境。 十一、課程開(kāi)發(fā)原則 科學(xué)研究表明，幼兒園的課程開(kāi)發(fā)必須考慮兩方面的因素：一是構(gòu)成課程內(nèi)容的學(xué)問(wèn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和邏輯；一是不同年齡階段幼兒的認(rèn)識(shí)方式、結(jié)構(gòu)和過(guò)程。作為課程內(nèi)容的知識(shí)體系必須考慮到幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，又不改變學(xué)問(wèn)知識(shí)所具有的嚴(yán)密的邏輯性與科學(xué)的系統(tǒng) 性。 構(gòu)建幼兒園課程是幼教科研工作者、幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)集體（包括幼兒）共同參與，并為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展而設(shè)計(jì)制作的課程產(chǎn)品。該產(chǎn)品在構(gòu)思設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須貫徹《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)精神，體現(xiàn)下列特征： （ 1）素質(zhì)。在全面推行素質(zhì)教育的今天，課程構(gòu)建應(yīng)從幼兒興趣和需要出發(fā)，以促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展為中心，將知識(shí)、幼兒、社會(huì)融為一體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教育內(nèi)容。 （ 2）生活。幼兒園課程生活化是幼兒園課程區(qū)別于其他課程最顯著的特征之一。根據(jù)幼兒園首先應(yīng)保護(hù)幼兒健康，促進(jìn)幼兒生命愉悅 、和諧成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)始終貫穿和滲透以人為本的人文精神，使幼兒能夠體驗(yàn)到親切、溫暖和愉悅，感悟到成長(zhǎng)的快樂(lè)、生命的意義。依據(jù)： “ 生活即教育 ”的思想理念，生活應(yīng)豐富課程內(nèi)容，將有價(jià)值的生活內(nèi)容選進(jìn)課程，使生活教育化，教育生活化。 （ 3）活動(dòng)。幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)是以幼兒為主體、以教師為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)、雙向互動(dòng)活動(dòng)。課程的活動(dòng)性應(yīng)體現(xiàn)活動(dòng)中的師幼雙方的內(nèi)部特征和外部特征。教師的內(nèi)部活動(dòng)特征主要有參與心理活動(dòng)的心理素質(zhì)，觀察、思維想像的品質(zhì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。教師的外部特征有教育過(guò)程的可 操作性、可表達(dá)性、技能、技巧等。幼兒的內(nèi)部活動(dòng)特征有心理的內(nèi)部活動(dòng)，包括活躍的思維、想像，積極的動(dòng)機(jī)、興趣，主動(dòng)的態(tài)度，旺盛的求知欲，高昂的情結(jié)晶，創(chuàng)造的需要等。幼兒的外部活動(dòng)特征包括參與活動(dòng)的表現(xiàn)、與教師合作的表現(xiàn)、幼小合作的表現(xiàn)、活動(dòng)延伸的表現(xiàn)等。 （ 4）綜合。幼兒生命體的持續(xù)、整體、和諧發(fā)展，幼兒全面素質(zhì)的提高，需要五大領(lǐng)域的綜合，體、智、德、美的綜合，這也是幼兒教育國(guó)際化視野的客觀要求。開(kāi)發(fā)幼兒園課程要以綜合的教育內(nèi)容，整合的教育方式、方法、手段及綜合的課程功能，促進(jìn)幼兒動(dòng)態(tài)、整體、和諧的發(fā)展。 （ 5）地域。構(gòu)建幼兒園課程要體現(xiàn)本地區(qū)、本民族的特征，弘揚(yáng)地方文化和民族文化，挖掘本地區(qū)的自然、文化、社會(huì)等方面的教育資源，整合其教育素材，以加深幼兒對(duì)自己生活區(qū)域的認(rèn)識(shí)、了解和感情。 十二、科學(xué)評(píng)價(jià)原則 《綱要》在教育評(píng)價(jià)部分明確指出： “ 教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。 ” 評(píng)價(jià)作為教育教學(xué)過(guò)程的重要因素，應(yīng)體現(xiàn)以下幾點(diǎn)： （ 1）發(fā)展性。幼兒對(duì)課程內(nèi)容涉及的知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，智慧的生成和品格的形成往往具有內(nèi)隱性，其中包 括興趣的培養(yǎng)、知識(shí)的汲取，都需要較長(zhǎng)的心理同化、吸收和順應(yīng)的過(guò)程。教師要以面向未來(lái)的、動(dòng)態(tài)的、超前的意識(shí)和眼光、博大的情懷發(fā)現(xiàn)并精心呵護(hù)幼兒的細(xì)小變化和潛在的發(fā)展。 （ 2）情感性。教師與幼兒在共同構(gòu)建課程、探究知識(shí)、體驗(yàn)生活、感悟生命的過(guò)程中，以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情，以鼓勵(lì)肯定成功，以期望回報(bào)期望，以熱忱換取熱情，幫助幼兒建立自信，認(rèn)識(shí)自我，堅(jiān)持自信，豐富自我。 （ 3）整體性。新課程注重整體發(fā)展，即全體幼兒的共同成長(zhǎng)和每個(gè)幼兒的全面發(fā)展。整體性強(qiáng)調(diào)的是課程實(shí)踐過(guò)程中幼兒積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)的大小或多少 ，全體幼兒和幼兒的全部興趣、態(tài)度、思維、想像等身心的主動(dòng)參與和互動(dòng)程度。 （ 4）多樣性。處于成長(zhǎng)中的幼兒之間存在著很大的差異性，評(píng)價(jià)理應(yīng)在促進(jìn)幼兒共同發(fā)展的基礎(chǔ)上，用多尺度、多樣性的方法（科學(xué)、靈活、實(shí)踐、發(fā)展）評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的多樣性和差異性，進(jìn)而放飛每個(gè)新生命，發(fā)揮和發(fā)展新潛能。在認(rèn)可每個(gè)幼兒的不同進(jìn)步、共同發(fā)展上，多樣性還應(yīng)該體現(xiàn)在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)層面、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)者（教育集體、幼兒、家長(zhǎng)、社區(qū)、幼教機(jī)構(gòu)等）的參與及其互動(dòng)情況等方面。 以上是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)遵循的一些基本的原則。在長(zhǎng)期的幼 兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，廣大幼教工作者還總結(jié)出比較具體的教育教學(xué)原則，如因地制宜原則、因材施教原則、活動(dòng)性原則、正面教育原則、鞏固性原則、量力性（即可接受性）原則、整體性原則、集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則等等。它們從不同的側(cè)面反映了幼兒園教育教學(xué)的規(guī)律，對(duì)幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)起著積極的指導(dǎo)作用。值得注意的是，每一個(gè)原則都不是孤立存在和單獨(dú)起作用的，它們是相互聯(lián)系的，并在整體上發(fā)揮著作用的。因此，幼教工作者對(duì)待這些原則，必須要在正確理解各教育教學(xué)原則的實(shí)質(zhì)和它們之間相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，結(jié)合各園、各班、各科的特點(diǎn)和幼兒 年齡特征，正確地和創(chuàng)造性地運(yùn)用，使其在完成教育教學(xué)任務(wù)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、捉進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展等方面發(fā)揮出應(yīng)有的作用。