【正文】 因此，德育是一切時代共有的教育現(xiàn)象，是教育活動的重要內容。 在幼兒園教育教學活動中，貫徹思想性原則，就是要通過各種教育教學活動，運用多種教育手段和方法，遵循一定的準則，對幼兒實施品德教育。其宗旨主要是培養(yǎng)幼兒受祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛護公共財物以及團結友愛、誠實、勇敢、不怕困難、有禮貌、守紀律等優(yōu)良品德、文明行為習慣和活潑開朗的 性格。從小就抓緊良好的品德教育，將為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人打下堅實的基礎。 （二）思想性原則的運用 （ 1）建設社會主義必須依靠人們共產主義思想覺悟的不斷提高。因此，從幼兒期起就要逐步對他們進行共產主義道德品質教育，堅持高標準、嚴要求。 （ 2）從實際出發(fā)，根據(jù)幼兒的年齡特征、個性差異和思想品德狀況、行為表現(xiàn)等具體情況，有針對性地分別對他們進行教育。 （ 3）利用集體的榮譽、輿論、行為規(guī)范和集體中幼兒的榜樣，對幼兒進行教育和影響，使其逐步形成良好的品德。 （ 4）通過幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)，以 幼兒的實際活動為基點，對幼兒進行道德品質教育，進行潛移默化的影響，使幼兒形成良好的品德、行為習慣和性格。 （ 5）在傳授知識的過程中，對幼兒進行思想品德教育。例如，在常識教育教學中，可結合自然常識和社會常識對幼兒進行愛祖國、愛人民的教育。再如，語言教育教學中，可結合看圖敘述、講故事向幼兒進行禮貌與紀律教育，以及團結友愛、助人為樂、不怕困難等教育。 （ 6）通過樹立榜樣、啟迪誘導、鼓勵表揚等，激發(fā)幼兒上進心，辨別是非和掌握正確的道德行為標準，形成良好的道德品質。 （ 7）幼兒教師應以身作則，言行一致，成為幼兒行為的 表率，避免空洞的口頭說教。 （ 8）要調動幼兒園內部和家庭、社會各方面的力量，做到協(xié)調一致、相互配合，避免相互抵消，防止造成幼兒思想混亂、是非觀念模糊，甚至形成雙重人格。 二、科學性原則及運用 （一）科學性原則 科學性原則是指向幼兒傳授的知識、技能應該是正確的、可靠的，是符合客觀規(guī)律的。教學內容安排、教學組織形式選擇和教學方法的運用應符合幼兒年齡特點和認識事物的規(guī)律，是切實可行的。也就是說要保證幼兒園教育教學全過程的科學性。 幼兒期是一個人身心發(fā)展最迅速的時期，也是人一生智力發(fā)展最快的時期。幼兒年齡小、經(jīng)驗少 、判斷力差、模仿性強，容易接受周圍環(huán)境的影響和外部刺激，而這一時期形成的認識在大腦中會留下深刻的印象，對其進一步發(fā)展將產生深遠的影響。如果在教育教學中違背科學性原則，不顧幼兒的年齡特點和認識事物的規(guī)律組織教學，向幼兒灌輸一些似是而非、不切實際、非科學性的知識，不僅影響幼兒現(xiàn)在的進步，也會給以后的發(fā)展造成障礙。因此，對于開展幼兒園教育教學活動來說，堅持科學性原則是極其重要的，它既能讓幼兒在發(fā)展的最佳時期獲得大量正確、可靠的知識和技能，迅速提高其智力水平，又可為將來進一步提高奠定良好的基礎。 （二）科學性原則的 運用 （ 1）教師應選擇正確的符合幼兒全面發(fā)展要求的教學內容，向幼兒傳授正確的知識、技能。 （ 2）教師對知識的介紹、說明、講解、分析、舉例等必須準確無誤，以有利于幼兒形成科學的概念。 （ 3）教師要了解和掌握幼兒的年齡特征和認識事物的規(guī)律，根據(jù)幼兒實際安排相應的教學內容，制定切實可行的教育教學計劃，選擇相應的教學模式、組織形式和教育教學方法。 （ 4）注意學科間的縱橫聯(lián)系和多種教育手段的綜合運用，激發(fā)幼兒學習的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、觀察力和動手振作的能力等。 （ 5）科學組織幼兒一日活動，合理安排活動時 間和活動量。 三、發(fā)展性原則及運用 （一）發(fā)展性原則 發(fā)展性原則是指幼兒園的教育教學活動要能促進幼兒個性的全面發(fā)展，即智力、體力、道德、意志、情感等的發(fā)展，使幼兒從現(xiàn)有的發(fā)展水平向最近發(fā)展區(qū)發(fā)展。 幼兒園應向幼兒進行體、智、德、美全面發(fā)展教育，使其健康活潑地成長，為入小學打好基礎，為造就一代新人打好基礎。在教育教學過程中，無論偏重或忽視那一方面，都不利于幼兒的個性的全面發(fā)展。同時必須面向全體幼兒，把體、智、美全方面發(fā)展教育貫穿于幼兒園的各項活動之中。 只有走在發(fā)展前面的教學才是良好的教學，即教學不應跟在發(fā)展 的后面或在已達到的發(fā)展水平上進行，而應在沒有完全成熟但是正在形成的心理功能的基礎上進行。貫徹發(fā)展性原則，就必須在充分了解幼兒已有知識和理解能力、智力水平的基礎上提出 “ 略為超前 ” 的適度教育要求，把幼兒發(fā)展的可能性與積極引導幼兒發(fā)展二者辯證地結合起來。即是，既不宜低估或遷就幼兒的年齡特點，錯過發(fā)展的機會；又不可揠苗助長，超過發(fā)展的可能性，這樣才能使幼兒在最近的發(fā)展區(qū)獲得盡可能的發(fā)展和提高。 （二）發(fā)展性原則的運用 （ 1）深入了解全體幼兒的一般情況、發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿?，并對其作出正確的估計。 （ 2）教材內容深淺難 易要適當，充分考慮幼兒的可接受性。一般應有一定的難度，略高于現(xiàn)有發(fā)展水平，又不超過發(fā)展的可能性，要求幼兒經(jīng)過一定的努力才能掌握。 （ 3）由淺入深、由易到難、循序漸進地安排教學內容，要求幼兒不斷努力，從而促進幼兒不斷發(fā)展。 （ 4）綜合運用各種教學方法，并不斷加以改進，按照知識的邏輯順序和幼兒認識能力在發(fā)展的最近區(qū)域進行教學，使幼兒利用已有的知識去獲得更多的新知識，同時發(fā)展智力。 （ 5）照顧個別幼兒的情況，提出不的要求，因材施教，量力而行，使每個幼兒都能在原有的基礎上獲得最大限度的發(fā)展，由現(xiàn)有發(fā)展區(qū)域向最近發(fā)展 區(qū)域過渡。 （ 6）重視教材、專利法的科研和改革，促使幼兒積極地、主動地開展智力的、情感的獨立活動，以達到幼兒個性的全面發(fā)展和智力水平的迅速提高。 四、靈活性原則及運用 （一）靈活性原則 靈活性原則是指教師在教育教學過程中要根據(jù)各種因素的差異和變化，機智、靈活、富有創(chuàng)造性地組織活動。也就是說，保證幼兒園教育教學內容豐富多彩、形式活潑多樣、方法靈活多變和過程隨機應變。 在幼兒園教育教學全過程中，無論是教育環(huán)境的選擇和創(chuàng)設，還是教育教學計劃的制定和執(zhí)行，教師都會遇到許多復雜多變的情況，特別是受教育者生理、心理、知 識經(jīng)驗、認知能力等方面的差異。因此，教師不僅要認真研究幼兒教育的規(guī)律和特點，而且要認真研究幼兒的年齡特點和個性差異，正確估計幼兒的實際水平，深入了解不同幼兒的發(fā)展狀況，結合本地區(qū)、本園的實際條件，制定出切實可行的計劃，并隨著各種因素的變化不斷地調整計劃。同時還要靈活運用多種教育手段和方法，因地制宜，因人因材施教。只有這樣才能充分利用任何一個教育的機會，取得良好的教育教學效果。 （二）靈活性原則的運用 （ 1）深入了解每一個幼兒的知識水平、智力水平、學習態(tài)度和興趣、意志和個性特征、道德品質和行為習慣等，根據(jù)每個 幼兒的不同情況因材施教、量力而行、循序漸進，使所有幼兒都不同程度得到提高和發(fā)展。 （ 2）應根據(jù)不同學科、不同的教學內容，采取適當?shù)慕逃虒W形式，選擇相應的教學方法，靈活運用多種教育手段創(chuàng)造性地開展教育教學活動，促進幼兒個性全面發(fā)展。 （ 3）充分了解本地